藝術設計在新冠肺炎疫情結束后大學生心理干預中的研究

岳秀華　丁豐華　壽玲

摘要：新冠肺炎疫情終將結束，屆時將會面臨一些后疫情問題，如心理恢復問題、精神疾病問題等。對大學生們而言，物理活動空間受束縛的情況下也產生了額外的心理壓抑情緒。為了更好的了解新冠肺炎疫情對大學生心理產生的影響，本研究采用問卷調研和訪談交流的方式展開，通過研究提出將藝術設計介入到大學生心理干預研究的相關策略中，以期為高校或相關機構做好疫情防控和大學生心理健康干預工作提供依據。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;大學生心理;藝術設計;干預

中圖分類號：JO：J505 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0158-02

一、引言

新冠肺炎疫情終將結束，將會面臨一些后疫情問題，比如心理恢復問題（丁閩江、胡春福，2020）、精神疾病問題等。其中，對丁大學生的心理恢復問題，始自2019年年底的新冠肺炎疫情將大學生們預期的歡快假期徹底打亂，對2003年SARS疫情尚無太多印象的大學生們，在網絡信息時代下時刻被各類信息沖擊，對于本次突發疫情感到陌生、恐懼和不安。另外，因防控疫情而帶來的“減少外出、居家隔離”等要求，使大學生在物理活動空間受束縛的條件下產生額外心理壓抑情緒，在網絡上發文宣泄、作息無規律、做事提不起興趣等，都是一些相關表現。面對新冠疫情的發生，政府相關會議表示，要加強心理干預和疏導，有針對性的做好人文關懷。大學生心理恢復問題決定著大學生能否高效投入學習、能否安心為社會主義建設而不負韶華，這也是提升大學生獲得感、幸福感、安全感的重要基礎。

二、調研部分

（一）基本情況

為了更好的開展新冠肺炎疫情相關心理危機干預工作，國家衛健委印發了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》。課題組以上述指導原則為指導，多維度思考問題，認真設計調研問卷，并向不同專業不同年級的大學生在線發放網絡匿名問卷，同時訪談大學生和大學生家長各60余位。本次調研共回收有效問卷737份，有效率為99.73%，其中男生人數占28.63%，女生人數占71.37%;大一年級占39.35%，大二年級占21.57%，大三年級占18.72%，大四年級占20.35%。

（二）結果分析

1.學生基本情況與疫情影響心理

調研結果顯示，受新冠肺炎疫情影響，男生的心理情緒比女生積極些;性格外向型的大學生心理情緒比其它性格類型更為積極些，同時心理焦慮情況也是最低。從學生所在年級分布情況看，積極的心理情緒分布人數比為大一年級38.62%，大二年級25.16%，大三年級31.88%，大四年級31.33%，焦慮的心理情緒分布人數比為大一年級3.1O%，大二年級3.14%，大三年級5.80%，大四年級6.67%，這可能與大四年級同學有著更多米白畢業、就業等方面壓力相關;同時家位丁城市并與父母同住的大學生心理情緒積極的為37.14%，焦慮的為4.2g%，家位丁農村并與父母同住的大學生心理情緒積極的為30.06%，焦慮的為4.78%。

2.疫情期間學生情況與疫情影響心理

調研結果顯示，疫情期間大學生們對新冠肺炎疫情的認知度整體較高，成績排名在班內占前30%的學生其認知度明顯高于后30%的學生，且認知度越高的大學生心理情緒越積極。當大學生周邊有親朋好友被強制隔離或感染時，其心態波動受到影響但不大。但在與父母的相處關系中則呈現正相關，相處關系越融洽其心理情緒越積極，反之則情緒越消極。

疫情期間部分學生的日常作息規律被打破，通過分析發現作息正常的大學生心理情緒最為積極有45.02%，消極的僅占0.32%，作息懶散的大學生積極心理情緒占19.05%，消極心理情緒占2.72%。一些學生將上課學習之外的大部分時間放到了游戲、運動、追劇、睡覺等方面，以來緩解壓力。可見疫情中期對大學生們產生的心理情緒影響最為突出，其行為體現也最為明顯。

3.后疫情階段學生情況與疫情影響心理

隨著科學有效的治理和防控，新冠肺炎疫情得到了有效控制。關丁疫情何時結束的預測調研中，多數大學生認為還需要一段時間，少數大學生表示很快或不清楚，其中認為疫情很快要結束的學生心理情緒最積極為50.75%，表示不清楚的學生其心理情緒積極的僅為14.29%。對比丁疫情前期很多同學的計劃是學習和兼職實習等，疫情結束后，大學生們反而更想去旅行和聚會，這說明新冠肺炎疫情對大學生心理的影響會作用丁其后續行為表現。

（三）藝術設計與疫情心理影響的討論

在問卷分析中，住在城市的大學生比住在農村的大學生心理情緒相對積極些。從藝術設計的角度看，這可能與城市里面有著更多藝術設計類空間或信息有關。問卷的調研對象有藝術設計類學生和非藝術設計類學生，藝術設計類大學生心理情緒相對積極些，可能與其藝術式發散思維有關，側面說明藝術設計在其心理上已產生潛移默化影響。同時在與60余位學生的訪談交流中發現，藝術設計類抗疫情信息如攝影、漫畫設計等更容易使其快速產生共鳴。有學生家長也表示會被自己孩子的藝術作品所感染，并產生積極的心理反應。

三、策略與建議

新冠肺炎疫情的爆發給大學生們的身心健康造成了一定影響，如不及時采取有效干預措施，會讓大學生在一定程度上產生認知偏差，進而影響其身心行為。針對以上結果分析，從藝術設計視角提出以下相關看法。

第一，及時高效信息傳播，合理認知模式建立。及時采取科學有效手段，借助一些官網、媒體平臺等，向大學生們傳遞疫情相關信息，并同時導入心理健康引導信息，幫助其建立合理認知模式。信息傳遞時可將抗疫情海報設計、動畫等相關藝術設計作品穿插其間，相比文字信息更易在最短時間內被快速傳遞和領悟。如之前的《全國美食為武漢熱干面加油》的抗疫情系列漫畫設計作品讓人印象深刻。

第二，幫助情緒表達與輔助溝通，促進自我整合與成長。利用藝術干預法的形象思考啟發大學生想象力，促進心理治療中對生命意義的領悟，整合情感和意志，形成積極的災后認知。積極開展形式多樣的心理健康教育和藝術減壓活動，通過藝術干預讓無法言語表達的心理創傷和消極情緒記憶等得以宣泄（周欽珊，2018），減輕心理壓力，盡量避免二次傷害。同時注意個別輔導與團體輔導相結合，幫助大學生們做好自我情緒調節（汲新波，2010）。

第三，藝術設計心理治療的環境分析。從建筑及室內藝術設計視角尋找心理寄托方法，基丁環境心理學與完形心理學理念，宜人的空間環境設計可以干預并改善人的心理情緒（劉經緯、郝佳婧，2020）。從社會公共藝術設計視角尋找心理恢復方法，分析建筑及空間的場所精神，以藝術和空間作為媒介展開藝術干預“移情效應”，在人與環境的交互中緩解心理情緒。

★基金項目：2020年浙江省教育科學規劃課題“疫情與教育”專項課題《藝術設計在新冠肺炎疫情結束后的大學生心理治療研究》：項目編號：2020YQJY433。

參考文獻：

[1]丁閩江，胡春福，新冠肺炎疫情對大學生的心理行為影響研究[J].江蘇海洋大學學報（人文社會科學版），2020（03）.

[2]劉經緯，郝佳婧，重大疫情中大學生的心理波動與引導策略[J].思想教育研究，2020（03）.

[3]周欽珊.藝術療法及其在青少年心理健康教育中的運用[J].中國青年研究，2018（02）.

[4]汲新波.表達性藝術治療在心理危機T預團體中的應用[J].教書育人，2010（05）.

作者簡介：岳秀華（1987-），女，山東臨沂人，講師，設計藝術學碩士，浙江師范大學行知學院，研究方向：藝術設計理論及應用。