多媒體輔助大學普通話教學的發展研究

周文偉

摘要：普通話具有極強的實用性，也是成人高校教學的主要內容。成人普通話教學以黑板講解為主，并未發揮多媒體技術的優勢。合理利用多媒體技術，可以實現成人高校普通話教學實踐性與應用性發展，打破傳統教學模式的限制。文中分析傳統普通話教學存在的問題，給出借助多媒體輔助普通教學的措施。

關鍵詞：成人高校;普通話教學;多媒體技術

中圖分類號：G434;H102-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0211-02

一、前言

多媒體輔助教學模式，將多媒體設備與常規課堂教學模式結合起來，并在課堂上利用多種類媒介，將知識點通過視頻、音頻等形式生動展現出來，使得學生可以更加直觀的學習。大學教學中普通話作為主要組成部分，直接影響到學生未來發展，如日常交際、學生就業等。本文就此展開論述。

二、傳統大學普通話教學的問題

（一）課堂氛圍過于沉悶

傳統普通話教學主要為教師講授，教學活動的中心就是教師，并沒有考慮到學生發展需求與知識基礎情況。課堂上教師直接向學生講述理論知識，教學內容缺乏新意。學生處于被動接受狀態，學習主動性不足，師生之間互動不足。長期發展下來造成課堂氛圍沉悶，即便一些教師認識到這些問題，要求學生站起來練習發聲，但受到教學形式限制，依然無法激發學習興趣。

（二）教學內容相對單調

傳統普通話課程教學以書本知識為出發點，利用口耳相傳模式開展教學活動。這種模式直接限制學生深入了解普通話，也無法在課外開展普通話學習。傳統教學內容單調性同樣體現在教學形式上，學生對于普通話的理解停留在教材上，無法在真實語境中使用，影響到普通話應用思維的形成，不利于課程教學質量的提升。

（三）課堂信息量的不足

傳統課程教學模式中文字信息大多孤立無助，無法使用其他信息補充與展示，也不能采取其他教學手段對教材內容進行講解。普通話課程具有較強的實踐性，需要根據時代進展及時調節授課內容。傳統課堂上無法及時補充與更新，不利于教師提升課堂教學質量，也就達不到提升學生普通話水平的目的，直接限制到課堂教學質量提升。

三、普通話教學中多媒體的優勢

（一）激發學生學習興趣

多媒體教學可以從圖、行、聲三方面給予學生感官刺激，在普通話課堂中，教師可以進行一些具有普通話知識內涵的游戲教學，借助多媒體設備加大了和學生之間的互動性，提高學生學習興趣，多媒體教學內容可以更形象的表現普通話知識，最大化提升普通話教學成效。

（二）擴展普通話教學內容

普通話教學本身就是一個不斷探索、不斷更新的教學方式，普通話教學中，教師除了提高學生的普通話成績以外，最重要的是培養學生的探究思維，多媒體教學更好表現了普通話教學中那些不容易明白的普通話知識，讓抽象的普通話知識具體化，拓展了學生的普通話見解，也引發了學生的普通話探究精神，讓學生去更進一步去了解普通話世界。

（三）重復學習、資源共享

多媒體教學最大的優勢就是實現了教學資源的共享，借助多媒體技術，教師可以下載網絡上豐富的普通話教學資源，讓學生學習更多、更優秀普通話知識，此外，因為學生天生智力因素或者理解能力的差異，部分學生對于教師課堂上講解的知識不能快速了解，這時課后教師可以把課上教學資源共享給學生，讓學生在家里自主重復學習。

四、多媒體輔助大學普通話教學的措施分析

（一）明確方言群體，選擇合適多媒體課件

在明確學生方言群體之后，在日常的教學過程中，則可以根據學生分群情況進行分層教學活動。每個方言群都有其語音特點，一個方言群體的發音難點，對于另一個方言群體來說，往往很容易，為此，在課程教學中，可以根據方言特點采取有針對性的分層教學活動。

如碰到苗族侗族地區方言難于分辨的平卷舌、前后鼻韻，可以讓苗族侗族地區的學生進行繞口令練習，其他方言區或者語音面貌良好的學生則幫忙正音、示范，同時教師可以利用多媒體播放標準發音唇部舌位視頻，提升教學有效性;如碰到多個共同的語音難點，則進行“繞口令比拼”活動等。這些分層教學活動的開展不僅可以增強學生學習的針對性，充分調動學生學習的積極性和參與性，而且可以促進學生的交流交往，擴大學生交際圈，并在不知不覺中培養學生為自己、為他人正音的良好習慣，為提高普通話水平奠定良好的基礎。

（二）強化師生互動，提升普通話教學質量

在成人高校普通話教學過程中，一定要將學生作為教學主體，確保每位成員都能積極參與到教學活動中。因此，在實際教學過程中，教師需要根據教學內容和學生特點采取不同形式的針對性教學，確保師生共同參與其中，以此調動學生學習熱情和積極性，確保學生時刻保持學習濃厚的學習興趣。在開展成人普通話教學過程中，因為學員都是利用工作之外的休息時間來學習的，或多或少都存在一些疲倦感，因此，單一的教學方法很容易導致“審美疲勞”，令學生失去學習興趣，降低學習積極性，而且會使整個課堂變得沉悶，影響課堂氛圍。因此，教師在教學過程中，可以借助多媒體開展形式多樣的教學活動。

例如在發音講解時，教師可以利用夸張的口型吸引學生注意力，同時還可以借助多媒體進行圖示和解說，利用動畫為學生展示發音的過程和發音時口型和喉嚨各部位變化;再如，在講解語言重點、難點時，可以利用多媒體將多個案例進行對比，讓學生在歡聲笑語中學習和掌握音與音之間的差別;再如，教師還可以利用多媒體播放一些著名藝術家的朗誦視頻供學生進行欣賞和模仿，或者舉行‘成語接龍”、“繞口令比賽”、“即興演講”等，各種各樣內容豐富的挑戰活動，幫助學生鍛煉自己的發音和口語表達能力。總之，在教學過程中確保各種方法協調使用，師生共同參與，從而激發學生學習熱情，讓學生在歡樂的氛圍中學習和快速提高。

五、結語

總之，多媒體技術發展改變教育發展形勢，普通話教學中合理利用多媒體技術，學生可以在智能手機上下載教學課件等，豐富課堂教學內容，提升普通話課程教學的質量。

參考文獻：

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