高校音樂舞蹈類專業實踐教學基地建設與應用研究

崔潔

摘要：隨著高校課改項目的推行，高校音樂舞蹈類專業更注重對于學生綜合應用型實踐的全面培養。高校對于教學結構的調整已經成為當下的必要趨勢，注重學生的實踐技能培養，在教學中以技能型教學開始轉向社會發展應用型教學，把學生的實踐能力放在了教學的首位，完善教學體系，構建專業的實踐教學基地，可以有效的將學和用整合，促進學生的實踐應用能力，為培養人才發揮專有的教學職能，保證培養輸出技能型應用人才。

關鍵詞：高校舞蹈;舞蹈表演專業建設;實踐教學基地;應用研究

中圖分類號：G642;J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0229-01

一、引言

實踐教學是高校教學中重要的組成部分，它在理論和實踐中培養學生的創新能力和應用能力。在教學中，教師強化學生的基礎技能，培養學生的情感態度價值體驗，為以后的發展提供核心力量。實踐基地的建設是對于學生實踐技能培養的重要保障，在實踐應用中更好地促進學生專業技能的深入學習，做到實踐教學的目的性，針對性，以及發展需求的指向性的人才培養。

二、舞蹈類專業實踐教學基地體系結構與建設

1.實踐教學基地的內涵建設。實踐教學基地內涵建設，就是對專業人才的不斷培養，穩步提升教學質量，保證學生的全面發展進步。在實踐基地的建設中，分為校內實踐和校外實踐基地的建設，實踐基地的建設，從教學體系，教學質量，教學評價出發，保證了學生的綜合能力培養，在實踐中提升了學生的專業素養和實踐應用能力，為學生制定科學化，系統性的知識學習培養，通過多種綜合性實踐，將課堂教學和實踐教學相互統一。

2.系統性建設。音樂舞蹈類實踐教學基地注重對于學生學習的系統性建設，分為兩方面內容，一方面是專業技能的學習，另一方面則是職業性培養。在實踐環節，將各個技能學習相互銜接，根據實踐要求進行有效的側重，在實踐教學中，系統性的培養學生的應用能力。

3.階段性設計。實踐教學中，要對學生進行階段性的漸進培養，將理論學習和技能實踐相互結合，對于學生的教學實踐進行階段性的教學設計，保證根據學生的技能優勢，進行個性化特色的培養，合理設計實踐環節，在每個環節實踐中，扎實技能基礎，并對此進行針對性的評價，提升學生的實踐技能培養。

三、舞蹈類專業實踐教學的應用

1.教學實踐分類。在舞蹈課程的實踐中，必須做到課堂和課外的結合，構建完善的實踐教學體系，推動學生練，演，創的一體培養。在課堂教學實踐中，教師講解專業理論和動作講解中，促進學生學習和實踐，在實踐中印證理論教學，提升學生的理論實踐能力。在課程教學結束之后，教師設置情景主題，讓學生強化舞蹈基本技能的同時有效拓展對于學生創造力的培養，讓學生根據舞蹈技法，舞蹈編創，情景表達等一系列教學活動，在拓展和延伸教學中，培養學生的綜合實踐能力，教師根據學生的舞蹈作品展示，進行針對性指導和評價，提升在實踐教學中學生的薄弱環節。

2.舞臺表演和社會實踐。在教學實踐中，舞臺表演可以有效激發學生參與的積極性，以內在情感態度驅動強化學生的實踐技能，組織多樣化的實踐教學活動設計，舞蹈比賽，舞臺表演，促進學生的實踐運用能力。教師也可以鼓勵學生自主編舞，培養學生的創新思維的發展，在舞蹈表演中展現創造力和想象力。教師還可以發揮舞臺表演的展示作用，對學生進行專業性的引導和培養。加強學生的社會實踐能力，最常見的就是校企合作形式的人才培養，教師可以鼓勵學生積極的進行社會實踐，從專業化學習走向社會性，職業性的技能實踐，教師可以帶著學生走出課堂教學，在校外實踐基地中，學生自主設計，排練編舞，演出實踐，在每一個環節中進行實踐教學，在實踐活動中開拓了學生的知識視野，了解到專業學習和社會發展需求中存在的差距，便于學生的實踐教學更具有目的性和指向性，最終實現職業性的實踐培養。

3.新媒體虛擬實踐教學。在實踐學習中，新媒體的有效引入可以豐富課程活動教學，通過舞蹈及教學資源的整合和交互，滿足了學生在實踐教學中的技能拓展，在學習中通過對于舞蹈資源的補充，提升學生的想象力和創造力的發展，將線上教學和課堂教學形成優勢互補，學生可以根據新媒體進行自主的拓展訓練，并通過作品的創作，激發學生的自主性實踐。

4.多層次結構互補實踐。在實踐中，對于人才的培養輸出，更注重層次結構的互補，將理論教學，理論實踐，進行綜合性的課程培養，在實踐教學中，從理論過渡到實踐，在理論和實踐中，進行綜合性培養，使課程之間形成相互補充，相互促進的作用。在傳統的理論實踐中，加強對于學生綜合性課程的整體實踐教學和個性化培養，在層次課程結構中提升學生的專業素養。

四、結語

在高校專業實踐教學中，提升對于技能型應用人才的培養，在教學中完善教學體系，加強學生的實踐教學管理，更好的適應社會發展的需求，將理論和實踐相互結合，提升專業教學的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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