農(nóng)村初中家校共育的實(shí)施策略

程婷婷

所謂家校共育，即家庭與學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合、合力育人的一種教育形式。通過(guò)家校合作，孩子能夠接受來(lái)自學(xué)校、家庭兩方面的良好教育。家校共育是相輔相成、相互促進(jìn)的，其目的都是為了讓孩子更好地發(fā)展。班主任作為家校共育的溝通者和指導(dǎo)者，取得家長(zhǎng)的配合是很重要的。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的家庭情況往往很復(fù)雜，做好家校共育工作顯得尤為重要。只有學(xué)校和家庭形成教育合力，才能把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展、對(duì)社會(huì)有用的人。

一、立足數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把脈

要想做好家校共育，班主任須做好“功課”，精準(zhǔn)把脈，對(duì)每位家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的了解和分析，掌握家長(zhǎng)在教育孩子方面遇到的主要問(wèn)題，提前準(zhǔn)備好幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題的方案，留下“教師與家長(zhǎng)溝通就是幫助家長(zhǎng)解決教育孩子難題”的好印象，讓家長(zhǎng)理解教師與家長(zhǎng)溝通、交流的目的。

根據(jù)我校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，家庭教育反映出諸多的問(wèn)題：一是學(xué)生家庭構(gòu)成復(fù)雜，46.16%的學(xué)生身處離異家庭，多數(shù)家長(zhǎng)在離異后選擇再婚、再育。二是家長(zhǎng)文化層次相對(duì)偏低，73.08%的學(xué)生家長(zhǎng)具有高中以下學(xué)歷。三是家長(zhǎng)的教育方式不得當(dāng)，38.48%的家長(zhǎng)對(duì)于孩子犯錯(cuò)選擇簡(jiǎn)單粗暴的解決方式;58.94%的家長(zhǎng)與孩子的溝通出現(xiàn)問(wèn)題;79.62%的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)感到力不從心。四是家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn)，40.26%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育主要靠學(xué)校;31.43%的家長(zhǎng)認(rèn)為不升學(xué)對(duì)孩子的影響不大。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，做好農(nóng)村學(xué)校家校共育工作既困難重重，又十分重要。

二、共同規(guī)劃，達(dá)成共識(shí)

學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃教育是一項(xiàng)貫穿始終的工作，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)習(xí)生活與未來(lái)的職業(yè)選擇有著莫大的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己并據(jù)此做出有利于自身發(fā)展的決策，通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。首先，班主任通過(guò)日常的細(xì)心觀察和溝通，了解學(xué)生對(duì)自身規(guī)劃的發(fā)展方向;其次，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，初步掌握家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展預(yù)期。家長(zhǎng)和孩子的規(guī)劃通常會(huì)有較大的差異，班主任要努力尋找兩者各自規(guī)劃目標(biāo)的交叉點(diǎn)，以此為突破口，通過(guò)全面分析得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，幫助家長(zhǎng)合理修正對(duì)孩子發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的終極發(fā)展目標(biāo)不可能一蹴而就，引導(dǎo)家長(zhǎng)在總目標(biāo)之下設(shè)立分級(jí)目標(biāo)，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生不斷完成分級(jí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)終極發(fā)展目標(biāo)。

例如，每年中考結(jié)束后，筆者會(huì)對(duì)我校中考成績(jī)和錄取數(shù)據(jù)進(jìn)行一次全面的分析，再對(duì)比前兩年的數(shù)據(jù)，生成當(dāng)年預(yù)估的升學(xué)計(jì)劃。接下來(lái)，筆者把班級(jí)學(xué)生三年來(lái)每次期末成績(jī)進(jìn)行整合，生成每個(gè)學(xué)生的平均學(xué)業(yè)成績(jī)，通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)，擬定班級(jí)升重點(diǎn)高中、普通高中和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生名單。在報(bào)考的前兩個(gè)月，筆者每天約談一位家長(zhǎng)，先征詢家長(zhǎng)對(duì)孩子的報(bào)考意見(jiàn)，看雙方意見(jiàn)是否一致。如果家長(zhǎng)預(yù)期過(guò)高，筆者先肯定孩子的能力，結(jié)合整理的數(shù)據(jù)分析提出報(bào)考意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)參考，同時(shí)給出下一階段的學(xué)習(xí)建議加以鼓勵(lì);如果家長(zhǎng)預(yù)期過(guò)低，筆者會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)服家長(zhǎng)對(duì)孩子提出更切合實(shí)際的升學(xué)目標(biāo)。

三、暖心家訪，和諧相會(huì)

（一）教師“走下去”

想要盡快掌握孩子在家里情況的第一手資料，最有效的辦法就是教師“走下去”。在家訪前，須提前主動(dòng)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，征詢家長(zhǎng)何時(shí)方便再去家訪，讓家長(zhǎng)感到班主任尊重他們，避免引起家長(zhǎng)反感。在家訪中，班主任要耐心傾聽(tīng)，不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓家長(zhǎng)充分闡述自己的觀點(diǎn)。此外，班主任要善于引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行溝通：一是了解家長(zhǎng)對(duì)子女的升學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃;二是了解家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的途徑、方法;三是了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和學(xué)生承擔(dān)的事務(wù)，以掌握家庭因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響;四是了解學(xué)生的健康情況和脾氣秉性，以掌握學(xué)生的身體情況和個(gè)性差異;五是了解學(xué)生平日接觸哪些社會(huì)人員，與其一起從事何種活動(dòng)，以把握來(lái)自社會(huì)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響;六是與家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)及變化情況，力求態(tài)度一致，發(fā)揮家長(zhǎng)與班主任各自的優(yōu)勢(shì)，共同幫助學(xué)生糾正缺點(diǎn)和鞏固進(jìn)步。

（二）家長(zhǎng)被“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

有的時(shí)候，家長(zhǎng)是需要被“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的。不應(yīng)該只有孩子出了問(wèn)題才找家長(zhǎng);孩子進(jìn)步了、做好事了更要與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣才會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得班主任是真正關(guān)愛(ài)孩子。向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的情況時(shí)，班主任的態(tài)度要和藹可親，語(yǔ)氣舒緩自然;不要帶有抱怨、挖苦、貶低、諷刺的意思，而且要邊說(shuō)邊觀察家長(zhǎng)的反應(yīng)。如果家長(zhǎng)表現(xiàn)出不滿情緒，推卸責(zé)任，責(zé)怪學(xué)校和老師沒(méi)有盡到責(zé)任時(shí)，教師不要急于反駁，要耐心地等他們把話說(shuō)完，要以靜制動(dòng)，做到“客氣”相邀，“和氣”相談。

四、愛(ài)心相助，排憂解難

做好家校共育，離不開(kāi)學(xué)校和家長(zhǎng)的互幫互助。一方面，學(xué)校的教育工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)能夠針對(duì)學(xué)校的教育工作提出意見(jiàn)和建議，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展家庭教育活動(dòng)，努力為學(xué)校排憂解難;在班級(jí)工作中，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)會(huì)的橫幅標(biāo)語(yǔ)、大鼓、遮陽(yáng)棚、入場(chǎng)道具、飲用水，還是迎新聯(lián)歡會(huì)上的對(duì)聯(lián)、拉花、氣球，又或是班級(jí)綠植的布置等，無(wú)處不體現(xiàn)著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持。另一方面，學(xué)校能為家長(zhǎng)提供科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育人的知識(shí)和技能，形成家校互助的良好育人氛圍。對(duì)于初中階段，正是孩子“青春叛逆”遇上“中年危機(jī)”的關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)家庭中出現(xiàn)的一些家長(zhǎng)和孩子矛盾激化時(shí)，教師作為第三視角往往可以給孩子更為客觀的心理疏導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)解決棘手的家庭矛盾。要想妥善解決家長(zhǎng)和學(xué)生之間的家庭矛盾，要心平氣和地去詢問(wèn)家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生矛盾的真正原因，分別站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度去考慮，妥善處理好矛盾的兩面性，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生、家長(zhǎng)提出更為客觀的心理疏導(dǎo)，幫助他們盡快解決親子矛盾。

五、網(wǎng)絡(luò)助推，溫情相連

大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了班主任和家長(zhǎng)之間傳統(tǒng)的溝通方式，讓家校交流不受時(shí)間和空間的限制。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家校互動(dòng)，主要利用微信平臺(tái)組建家長(zhǎng)微信群。作為家長(zhǎng)，最關(guān)心的莫過(guò)于孩子每天在學(xué)校的情況。筆者堅(jiān)持每天發(fā)“一圖兩視頻”，學(xué)生的課堂、大課間、自習(xí)、午餐、午睡等情況都會(huì)反映在班級(jí)家長(zhǎng)群里。家長(zhǎng)在每日“一圖兩視頻”了解孩子在校情況，及時(shí)與班主任交流。此外，不少家長(zhǎng)還關(guān)注其他視頻平臺(tái)，筆者就利用這些平臺(tái)經(jīng)常推薦一些各學(xué)科目前學(xué)段重點(diǎn)內(nèi)容的記背技巧講解視頻和初中學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容，解決家長(zhǎng)因文化程度不高無(wú)法輔導(dǎo)孩子的問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果，取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”實(shí)踐證明，成功的家校共育將直接促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。作為一名班主任，不管面對(duì)的是什么樣的學(xué)生和家長(zhǎng)，都要有足夠的耐心與方法，通過(guò)多元化的溝通方式，與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋。只要我們以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把師生之愛(ài)與親子之愛(ài)融為一體，家校攜手共育就一定能取得預(yù)期效果。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）