新時(shí)代加強(qiáng)蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

◎王麗萍 王穎

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是為大學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)形態(tài)、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要課程，是按國(guó)家要求統(tǒng)一設(shè)置的必修課程，國(guó)家對(duì)高校的思政課教師也有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)要求。尤其2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記在“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)”上的重要講話，更是為新時(shí)代加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了根本依據(jù)。蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是甘肅高職院校的重要組成部分，為西北地區(qū)的人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，現(xiàn)以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）思政課教師隊(duì)伍建設(shè)為例，探討新時(shí)代加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。

一、學(xué)院思政課教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

1.性別結(jié)構(gòu)。蘭州職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院共有思政課專任教師26人，其中，男性占18%，女性占82%，女教師是男教師數(shù)量的5.5倍?？梢?jiàn)，教師的性別比例存在很大的差異性。

2.年齡結(jié)構(gòu)。

圖1 思政課專任教師年齡結(jié)構(gòu)示意圖

從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，30歲以下占8%、30-40歲占11%、40-50歲占54%、50歲以上占27%。可見(jiàn)主要以40歲以上年齡段教師為主，青年教師占比偏小。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。從學(xué)歷來(lái)看，本科學(xué)歷占比38.46%，碩士學(xué)歷約占57.69%，一人攻讀博士學(xué)位。專職教師中92.31%具有思政教育相關(guān)學(xué)科背景，具備思政課教師應(yīng)有的教學(xué)科研基本要求。

4.職稱結(jié)構(gòu)。從職稱來(lái)看，教授占3.8%、副教授占34.62%、講師占42.31%、助教占11.54%，未定級(jí)占7.73%。

圖2 思政課專任教師職稱結(jié)構(gòu)示意圖

二、學(xué)院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中遇到的問(wèn)題

1.地理區(qū)位及學(xué)校層次對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的影響。發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、重點(diǎn)高校與普通高校、大學(xué)院校與高職高專院校的差異，尤其是西北地區(qū)高職院校在地理位置、學(xué)校知名度、崗位待遇、發(fā)展機(jī)會(huì)等各方面都不具備優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了西北地區(qū)高職院校思政課教師隊(duì)伍在學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、研究能力等方面發(fā)展不平衡，進(jìn)而影響了我院思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.思政課教師隊(duì)伍自身問(wèn)題。

（1）職業(yè)認(rèn)同感低。思政課教師由于專業(yè)限制，不能如專業(yè)課教師一樣有很多成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，在職稱評(píng)定和業(yè)績(jī)考核中不具有競(jìng)爭(zhēng)性。因此，有的教師對(duì)思政教育專業(yè)缺乏理直氣壯的自信心，有的教師覺(jué)得學(xué)科被邊緣化，不受重視，成就感缺失。對(duì)學(xué)校缺少歸屬感，有的在職教師攻讀博士學(xué)位后基本選擇跳槽去更高層次學(xué)校工作。這些都會(huì)影響思政教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和未來(lái)發(fā)展。

（2）理論素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。傳道者自己首先要明道、信道。思政課教師必須具備基本的馬克思主義的理論素養(yǎng)。而高職院校的很多思政課教師在理論素養(yǎng)方面卻是理論功底不扎實(shí)，其中讀過(guò)馬克思主義經(jīng)典著作的教師較少。

（3）科研能力相對(duì)不足。思政課教師平時(shí)課時(shí)量較多，但對(duì)科研項(xiàng)目的關(guān)注度和參與度低，更沒(méi)有清晰的科學(xué)研究方向。再加上思政課教師隊(duì)伍缺乏開(kāi)展科研活動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，又缺乏高學(xué)歷、高職稱的科研帶頭人，不知該如何開(kāi)展科研工作，加上科研經(jīng)費(fèi)的短缺，導(dǎo)致了學(xué)院思政教師隊(duì)伍科研能力相對(duì)不高。此外，教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)較少，團(tuán)隊(duì)組建有難度，較為普遍的是教師“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象。

（4）師資結(jié)構(gòu)不合理。近幾年學(xué)院新引進(jìn)的思政課專業(yè)的青年教師較少，思政課教師多集中在40歲以上的年齡段，在職稱方面，未定級(jí)、初級(jí)職稱和中級(jí)職稱教師多，高級(jí)職稱教師少，與我院“傳、幫、帶”的教師梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制不符。同一年齡段教師過(guò)于集中，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)、職稱晉升等方面過(guò)度擁擠及競(jìng)爭(zhēng)激烈，不利于思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（5）教學(xué)的方式方法存在問(wèn)題。信息化時(shí)代讓教師的教學(xué)方式有了更多的選擇，無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)，教師必須首先適應(yīng)信息時(shí)代的上課方式。如果僅僅采用傳統(tǒng)課堂講授的方式，很難做到吸引學(xué)生，更談不上上課效果。遇到如新冠肺炎這樣的突發(fā)事件，更是要求教師需要掌握并熟練應(yīng)用信息化教學(xué)手段。

3.信息化時(shí)代下的大學(xué)生給思政課教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的影響，已成為高校思想政治工作不得不考慮的重要問(wèn)題。一方面，大學(xué)生的注意力極大的被網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，甚至影響到正常的學(xué)習(xí)及生活。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣真假難辨的信息，這對(duì)大學(xué)生的信息辨別和信息獲取產(chǎn)生很大影響，如果獲取和理解信息的方式不當(dāng)?shù)脑?，很容易給大學(xué)生的三觀造成巨大的影響。

三、加強(qiáng)學(xué)院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

教師的素養(yǎng)和能力的不斷提升對(duì)于思政課隊(duì)伍建設(shè)非常重要，社會(huì)大環(huán)境以及政府和學(xué)校都應(yīng)為思政教師隊(duì)伍的建設(shè)提供條件保障。習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)“學(xué)校思政課教師座談會(huì)”時(shí)指出，新時(shí)代加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)圍繞“教什么、怎么教、為誰(shuí)教”進(jìn)行。應(yīng)打造一批可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍。圍繞這一目標(biāo)，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)院思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.堅(jiān)定政治信仰，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和自信心。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課”，要“建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”，要“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。”思政課教師，必須堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)的防線，做好意識(shí)形態(tài)的傳播，秉承信仰，增強(qiáng)自信心，為大學(xué)生的人生指明航向，并增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立積極育人觀。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教師的隊(duì)伍建設(shè)要把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位。高校思政課是進(jìn)行思想教育的主渠道、主陣地，思政課教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，首先，要以思想政治理論課教師黨支部和黨員隊(duì)伍建設(shè)為抓手，促進(jìn)高職院校思政課教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)。其次，遵循教育部制定出臺(tái)的相關(guān)意見(jiàn)，發(fā)揮國(guó)家的制度優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)廣大高校思政課教師積極成為有理想、有信念、有道德、有情操、有學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的人民教師。

3.全面提升教學(xué)能力。習(xí)近平總書(shū)記指出，“有扎實(shí)的知識(shí)功底，過(guò)硬的教學(xué)能力，勤勉的教學(xué)態(tài)度，科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)”。思政課教師要以專業(yè)化為基礎(chǔ)、創(chuàng)新型為重點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)為原則，積極促進(jìn)思政治課教師隊(duì)伍建設(shè)的快速發(fā)展。

（1）夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。教師的基本素質(zhì)中，知識(shí)是根本基礎(chǔ)。思政課教師應(yīng)扎實(shí)學(xué)習(xí)馬列主義基本理論，認(rèn)真研讀馬克思主義原著，更要學(xué)習(xí)當(dāng)代馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，使自己具備良好的思政理論功底和素養(yǎng)。

（2）積極實(shí)施教學(xué)改革。積極推動(dòng)思政課的教學(xué)改革，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不但要增強(qiáng)思政課的理論性，也要展現(xiàn)思政課的親和性，更要弘揚(yáng)思政課的思想性和針對(duì)性，必須要做到“八個(gè)統(tǒng)一”。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在熟練教材、領(lǐng)會(huì)教材精神的基礎(chǔ)上，教師要融入最新的理論研究成果及學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，以生動(dòng)鮮活、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容回應(yīng)信息時(shí)代對(duì)思政課教師的新要求。

創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教學(xué)方式方法是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。思政課教師將信息化教學(xué)手段引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，結(jié)合新媒體、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)不斷創(chuàng)新授課方式，讓學(xué)生真心喜歡、接受馬克思主義理論，并且以此武裝頭腦。教師還可以用專題式教學(xué)、以賽促教、小組主題活動(dòng)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高課堂參與度和抬頭率，創(chuàng)造高質(zhì)量高效果的課堂教學(xué)。

（3）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、發(fā)揮集體智慧。確定研究方向，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極組建高水平的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)意義重大。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)集體備課制度、校際聯(lián)合備課制度，拓寬視野，加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒和學(xué)習(xí)，增加集體備課、互聽(tīng)互學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量、培養(yǎng)教師能力，積極推動(dòng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

（4）樹(shù)立科研與教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)。要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與科研項(xiàng)目，形成濃厚的科研氛圍。學(xué)院科研部門(mén)可以組織專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使思政課教師對(duì)科研及專業(yè)的研究方向有清晰了解。此外，我院與其它高等院?？梢詢?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作開(kāi)展一些級(jí)別較高、難度較大的科研項(xiàng)目，通過(guò)科研能力的提升，促進(jìn)思政課教師隊(duì)伍綜合能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)思政教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.建立高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障機(jī)制。高職院校為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出了巨大貢獻(xiàn)，國(guó)家和地方政府應(yīng)加大對(duì)高職院校政策和財(cái)政支持的力度。教育主管部門(mén)應(yīng)重視各層次高校思政課教學(xué)及教師培養(yǎng)問(wèn)題，為高職院校思政課教師提供更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)院本身也給與更多的支持和保障，進(jìn)一步提升思政課教師的理論水平和學(xué)歷層次；完善思政課教師職稱評(píng)定的單獨(dú)系列管理機(jī)制；在思政課學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教師發(fā)展等方面給予支持，解決制約思政課隊(duì)伍建設(shè)的突出問(wèn)題，加強(qiáng)我院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。