教師尊嚴及其可能

蔣紅斌

教師尊嚴是基于人的基本尊嚴之上的職業尊嚴。自古以來，教師職業一直備受尊崇。當下，“師道尊嚴”受到嚴重挑戰，教師尊嚴屢遭貶損，讓人痛心。這固然因為個別教師有違師道，但社會對教師角色的規范不當，教師角色邊界模糊，也助長了損害教師尊嚴的不良之風。

教師尊嚴是一種角色尊嚴，是個體或群體因承擔了教師角色并盡到相應義務而獲得的尊嚴。它基于人的社會屬性，是對教師的角色身份與社會地位的認同和尊重，也是對教師義務和權利的表達。教師因其角色的重要和特殊而生成了特別的角色尊嚴，神圣性是教師角色尊嚴的重要特征。教師尊嚴也是一種價值尊嚴，教師基于自身的職業價值而享有尊嚴，是社會對教師的社會價值和道德價值的認可和肯定，既表現為相應的社會地位，也可能轉化為因被需要并認為有價值而產生的情感體驗。價值尊嚴通過后天努力獲取，依賴于社會和他人的認可，因此具有個體差異性，也存在失去的可能。教師尊嚴還是一種德性尊嚴，教師的道德狀況決定了其是否應獲得該尊嚴以及獲得的程度。較其他職業而言，教師的德性要求更高，自古以來對教師的各種界定和稱譽，表達的還是對教師德性的要求和鞭策。不管是角色尊嚴，還是價值尊嚴，其中都蘊含著德性的因素。

我們選擇教師職業時，便有了享有教師尊嚴的可能。但保有教師尊嚴，卻是一種能力，以自身修養為基底，又有賴于外部條件的加持。

在構成這種能力的要素中，自尊是最基礎、最重要的。這里的自尊更多是指對自己的尊嚴具有高敏感性和明確的自我認同，有強烈的捍衛意識和決心，并愿意付出努力。這是一種向他人宣告尊嚴神圣不可踐踏的態度和方式，也是自覺維護他人尊嚴的條件。

尊嚴持有能力的另一個必要條件就是要厘清教師角色邊界。自從與“天地君親”并列，教師就高居于圣壇，“蠟燭”“園丁”等經典隱喻又把教師塑造成極端的奉獻者，人們越來越將兒童成長的所有職責都寄望于教師，教師職業邊界被無限放大。人們要求教師完美無瑕，卻又不給予相應的尊重和愛護。這種既無上限又無底線的角色要求，嚴重模糊了教師的責權邊界，已成為教師難以承受之重。無論是教師自我定位，還是社會對教師的角色規范，都亟須厘清責權邊界，合理要求，充分理解，讓教師感受到職業尊嚴。

教師尊嚴的維護必然離不開良好社會環境的保障。教育是國之大計，教師是立教之本、興教之源。我們要強調尊師重教的優良傳統，與此同時要對貶損教師尊嚴的言行予以嚴厲懲戒。懲戒并不能賦予教師尊嚴，但確實能防止教師尊嚴受到貶損。唯有如此，才能真正使教師成為最受社會尊重的職業，才能保障教育的未來。

[作者系湖南師范大學教育科學學院教授]