聊書，讓學生輕松愛上閱讀

陳大安

[摘 要]隨著統編教材的使用，整本書閱讀越來越受到教師的重視。怎樣引導學生閱讀呢？聊書是一種很好的形式。聊書就是讓學生在自在、寬松、無壓力的環境中暢談讀書感受，使彼此的思想、觀點產生碰撞和交融。在教學時，教師可通過激情導讀，誘發學生的閱讀期待;引導學生對不同類型的圖書，采用不同的閱讀策略;組織讀書交流會，交流閱讀感受，讓學生愛上閱讀。這樣，能讓學生愛上閱讀。

[關鍵詞]整本書閱讀;閱讀期待;聊書

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0042-02

聊書，就是和人談談讀書的感受、收獲。通過聊書，可以了解朋友間的不同觀點，發現彼此之間的共同想法，更能厘清自己的觀點，提升自己的思考力，增加閱讀的樂趣。和學生聊書，就是師生、生生之間，通過自由、平等的對話，在一種快樂、寬松的互動交流中相互補充、碰撞的過程。在這種隨意、自由的聊書環境中，學生提出疑問并傾聽、討論，把懵懂的問題和深刻的思考完美地結合，能激勵他們保持長期旺盛的閱讀熱情。聊書，讓學生愛上閱讀，成為終身的讀書愛好者。

一、激情導讀，從聊書愛上閱讀

激情導讀是為了引導學生進行有效的自主閱讀、發現閱讀問題而設置的一種導讀方式。一個完整意義的聊書應該從導讀開始，就是用問題來引導學生進行自主閱讀。那怎樣從學生已有的閱讀經驗入手，創設問題情境，激發學生探究問題、解決問題的欲望，是檢驗教師教學智慧、展現教師教學魅力的重要環節。要把知識轉化成能激起學生學習興趣的問題，就要在問題情境的設計上下功夫。

如果教師用書信的形式進行聊書，帶動家長和孩子一起閱讀，就會激起孩子閱讀的興趣。激情導讀具有迷人的魅力，會讓孩子耳濡目染，最終喜歡上閱讀，成功踏上閱讀之路。

為了能引起學生的閱讀興趣，教師可選擇一些情節跌宕起伏、曲折動人的故事，設計閱讀故事、導讀題，用書信的形式進行聊書，將學生帶入想象的情境中，并做適時調整，讓他們自己想象，吸引他們的注意力。聊書時，要注意語氣，讓人聽得明白，喜歡聽，在腦海中形成一個個生動的畫面。這樣，在一種寬松、自由的氣氛中，學生會愛上閱讀，從此會踏上快樂的閱讀之旅。

如，在和學生閱讀法國作家凡爾納的著作《地心游記》的時候，我通過書信為和家長、孩子們出的導讀題。

尊敬的家長朋友、親愛的同學們：

你們好！

“領導人類前進的，是科學;領導科學前進的，是幻想。科幻小說，既是科學的花朵，又是天馬的絲韁。”《地心游記》就是一部充滿傳奇色彩的科幻小說，它將知識巧妙地穿插在情節及人物的刻畫上，在向讀者描述一個神奇的地下世界，展示曲折生動、饒有趣味的情節同時，又讓讀者學到豐富的科學知識，感受人類征服自然的堅強意志。

今天，我將和大家一起走進《地心游記》這部經典之作。相信大家一定很感興趣。閱讀封面，你從封面上知道了什么？看著書名，你的腦海里會蹦出怎樣的問題？看著插圖，你的眼前浮現出怎樣的場景？你迫切地想知道什么？這一個個的問題輕叩我們的心扉，讓我們迫不及待地打開書本閱讀。

1.閱讀目錄，你知道了什么？

2.從目錄里，你獲取了哪些信息？

3.你準備如何讀這本書？建議大家制定閱讀計劃，每天讀兩個故事，周末讀4個故事，兩周讀完。

4.我們要了解主要內容，家長和孩子一起閱讀內容梗概，讀后交流：你知道了什么。

閱讀建議：“讀書時，回憶讀《大林和小林》時所用的學習方法。帶著思考去閱讀，并圈圈畫畫，寫下閱讀感受， 交流自己的閱讀好辦法。”

這是一本科幻小說，里面蘊藏著很多的科學知識。在閱讀時，及時把自己知道的科學知識用橫線畫出來。

請各位家長積極行動起來，和孩子一起閱讀《地心游記》，走進科幻的世界。激發孩子的想象，和孩子生活在一個想象天地里，那是多么幸福的事情啊！

最愛你們的陳老師

2018年12月20日

精心設計導讀題目，是為了激發學生的興趣，而問題的層次性能引導學生掌握科學的解決問題的方法，從而學會閱讀。在問題的引導下，學生通過閱讀，能掌握閱讀方法。因此，在設計問題時，不要設計難度過大的題目，要讓學生保持自主閱讀的興奮和愉悅，有閱讀的成就感。

二、不同的聊書，引起閱讀期待

不同的圖書，有不同的聊書方式;同時，不同階段，也有不同的聊書方式。按照圖書的內容，故事性強的書應該重在講述，讓學生體驗作者的智慧、樸素的情感、瑰麗的想象。在講述故事的時候，學生注入情感，隨性發揮，讓聽眾和主人公一起經歷喜、怒、哀、樂。學生依靠直覺把握故事，雖然無法從主題、人物、情節、語言、結構等方面去分析一個故事，但如果在講述中加入一些新的元素，就能激發學生的閱讀興趣。表演性強的圖書聊的重點應放在表演體驗上，通過表演還原人物、情境，讓學生受到一種理性的、邏輯的訓練，強化心里感受。對奇幻小說、成長小說，聊的重點放在思考上。讀書就要聯系生活，關注當下。這樣聊書，既能引起學生的閱讀興趣，又很契合所讀的書籍，貼近兒童的生活。

如，在閱讀新美南吉的童話《跟蹤的蝴蝶》時，學生發現新美南吉的童話簡潔干練而又意味深遠，故事有詩的意境和美感。讀他的童話作品，使人產生一種深深的溫情和淡淡的憂傷，感受到作者傳遞的純真、善良和博大的人道主義情懷。在學生講述后，我要求他們找一些表達作者想法的句子，圈畫出來，細細體會。從人物態度、想法的改變以及情節的發展，學生欣賞了凄美動人的畫面;從人物外表的描寫中，學生了解人物的個性。這樣，學生的閱讀興趣盎然。

在閱讀奇幻故事的時候，要大膽地釋放學生的想象，和學生聊一聊他們感覺十分好奇的問題，帶領他們走進奇幻的世界，和主人公一起冒險，幫助他們一起思考一些深刻的問題。

如，在學生閱讀《哈利波特和魔法石》時，我做一個簡單的調查：“為什么哈利、羅恩和赫敏三人要穿越活板門？ 他們是如何成功保護魔法石的？我們應該向這三個人學習些什么？”

成長小說是最適合在課堂上討論的一種圖書類型。閱讀時， 引導學生將故事中人物的經歷和自己的經歷作比較，把書中的英雄人物和自己最崇拜的英雄人物作比較，體會人物的思想情感。

如，在閱讀《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》時，教師有意識地帶領學生找到自己、觀照自己、確認自己、反思自己，圍繞成長話題展開討論：“《草房子》這本書中你最喜歡哪個？為什么？從書中，我們體會了什么是純真？什么是力量？請寫出文中杜小康的生活經歷。你還可以給同學提出什么問題？”

從聊書中找到感興趣的話題，鼓勵學生就自己感興趣的或者疑惑的內容發表自己的看法，能引發學生的閱讀期待。

三、聊書交流會，由討論愛上閱讀

聊書交流會，就是將班級讀書交流會以一種輕松的形式呈現，設計一個相對輕松、愉快的場景，創設各種情景，鼓勵學生提出問題并互相討論。在聊書過程中，教師要盡量少發言多聆聽，不主導討論，想辦法讓全班學生聚焦一個主題進行交流;在必要的時候，做一些澄清或者提供進一步的探究方向，使討論走向深入。最后，教師可將學生討論的內容延伸，拓展到生活中，這樣能聊出現實意義來。

如，在舉行《時代廣場的蟋蟀》的聊書交流會時，我采用了一種相對靈活、寬松的交流形式，讓學生自己提出的問題形成題庫，自己擔任主持人，從題庫抽出題目，小組回答。以下是聊書的過程。

第一個環節——記憶。主持人抽出題庫中的題目，由讀書小組成員回答。“蟋蟀是在哪里發現的？”“時代廣場的蟋蟀怎樣陰差陽錯地出了名？”根據小組的回答情況，進行積分。

第二環節——搶答。這時候氣氛最活躍。主持人抽出題目，小組搶答。如，“柴斯特來紐約時被什么壓在下面？”“既然柴斯特的一生是它自己的，它就應該去做它想做的事。如果成名只是讓它覺得不快樂的話，那成名又有什么意義呢？你有什么看法？”“柴斯特是跟誰落在時代廣場地鐵車站的一堆垃圾里的？”這一系列的問題，讓學生搶答得不亦樂乎。對表現突出的小組，將得到加分。這個沒有難倒學生，他們爭先恐后，努力地表現自己。

第三環節——記錄。為了能從書中有新的收獲，活動還有這樣一個環節：“請寫出瑪利歐家報攤里五種雜志的名稱。”“請寫出你在本書中積累的五個四字詞語。”這些題目都沒有難倒學生。許多學生的回答都很出色。

第四個環節——感想。由五個學生評審員為大家設計有深度的問題，供全班學生思考回答。由于問題都是學生自己提出的，所以學生踴躍回答，說得頭頭是道。

這樣的聊書交流會，給學生留下的不僅是圖書的內容，而且是一種縱深的思考。通過多種形式的聊書，有經驗、有能力的學生在與文本互動的時候會使用不同的策略，掌握閱讀的有效方法。聊書，給學生提供了一個接納與信任的環境。只有在這種環境中，學生才樂意分享他們的想法。而一旦學生愿意通過聊書和同伴進行交流和分享，課堂里就多了許多歡樂，同時新的視野、想法、問題也會出現。因此，營造一個自由、安全、富有探究性的討論環境是非常重要的。

總之，聊書就是讓學生在自在、寬松、無壓力的環境中暢談讀書感受，使彼此的思想、觀點產生碰撞和交融。我們希望通過聊書，讓每一個學生都能成為獨立的閱讀人，讓學生喜歡閱讀、學會閱讀。

（責編 韋 雄）