農(nóng)村體驗(yàn)式作文教學(xué)之我見

馮曉霞

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)薄弱點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生，體驗(yàn)式作文教學(xué)尤為有效。習(xí)作的素材來源于生活，讓學(xué)生感受生活、描繪生活，是體驗(yàn)式作文教學(xué)的精髓。教師應(yīng)尊重學(xué)生在生活中的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，還他們屬于自己的寫作空間，才能讓習(xí)作課堂充滿生命的靈動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)生;體驗(yàn)式;作文教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）25-0089-02

眾所周知，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，重中之重，也是我們一線教師困惑最多的地方。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生，我以體驗(yàn)式作文教學(xué)為切入口，嘗試探索解決問題的策略。我在教學(xué)過程中充分利用生活資源，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺體驗(yàn)，做到“我手寫我心”。

一、學(xué)會(huì)觀察生活，積累寫作素材

（一）關(guān)注生活，吐露心聲

記得有一個(gè)教師節(jié)，學(xué)生們沉浸在濃濃的節(jié)日氛圍里，不斷跑到辦公室送禮物給我，自制的卡片倒也罷了，有的甚至是包裝精美、價(jià)格不菲的高檔水杯之類，這個(gè)收了，那個(gè)怎能不收？下午作文課上，我靈機(jī)一動(dòng)，退還所有禮物的同時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子們說：“如果大家真想祝老師節(jié)日快樂，不如把心里話寫給我看看吧……”學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)，一節(jié)課下來，出彩的文章特別多。“我們下課了，您卻在批改同學(xué)們的作業(yè)。中午，我們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，您一直在備課，準(zhǔn)備課件。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，這是您的真實(shí)寫照。”“老師，您就像一棵大樹，我就像樹上的小鳥，您為我遮風(fēng)擋雨;老師，您就是陽(yáng)光雨露，我就是一株幼苗，您讓我茁壯成長(zhǎng)。”這篇《老師，我想對(duì)您說》的習(xí)作當(dāng)之無愧成了本學(xué)期的最佳作品，因?yàn)閷W(xué)生把學(xué)習(xí)生活中真實(shí)的場(chǎng)景用童真童言完整表達(dá)了出來。可見，多彩的生活能為小學(xué)生寫作提供用之不竭、取之不盡的素材，只要關(guān)注生活，善于觀察和思考生活，文章就會(huì)如溪水般潺潺。

（二）體驗(yàn)活動(dòng)，錘煉語(yǔ)言

學(xué)校每年都會(huì)為三四年級(jí)的學(xué)生舉行隆重的“十歲成長(zhǎng)儀式”，這是孩子們蹣跚學(xué)步的終點(diǎn)，更是一個(gè)邁向未來的新起點(diǎn)。活動(dòng)中，我為學(xué)生用鏡頭留下了許多珍貴的瞬間;活動(dòng)后，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)回憶具體過程，無論是演員還是觀眾角度都有哪些收獲。當(dāng)我播放精心制作的幻燈片時(shí)，當(dāng)他們重又見到自己鄭重宣誓的那一刻，都情不自禁想要表達(dá)內(nèi)心的感受了。“今天是一個(gè)特殊的日子，是我們十歲的生日，也是我們成長(zhǎng)的里程碑。十歲意味著我們應(yīng)該告別幼時(shí)的淘氣、頑皮，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，懂得更多的道理，承擔(dān)更多的責(zé)任，付出更多的關(guān)愛。”因?yàn)橛胸S富的課余活動(dòng)作鋪墊，學(xué)生不會(huì)害怕寫作，反而喜歡。他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的樂趣，又通過寫作為學(xué)習(xí)生活留痕，可謂兩全其美。語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生開啟慧眼，從生活中攫取有價(jià)值的習(xí)作素材，錘煉文筆功底，寫出個(gè)性美文。

（三）享受美景，捕捉靈感

自由的生活體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生寫出來的作文充滿真情實(shí)感，富有靈氣。上學(xué)期，我們組織學(xué)生步行去學(xué)校附近的一個(gè)休閑農(nóng)莊游玩，讓孩子們?cè)谛蛄魉蟹棚w心情，在花草田野旁盡情想象。正式寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)下筆如有神助，連平時(shí)寫作文老半天還在咬筆桿的那幾位竟然也一口氣寫下兩三頁(yè)。“走進(jìn)‘花柒，便聞到清新的空氣，空氣中似乎還摻雜著泥土的氣息。路邊的小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。還有一些不知名的花星星點(diǎn)點(diǎn)，紅的像火，白的如雪，粉的似霞。”學(xué)生在美妙多姿的自然界中獲得真切的體會(huì)，就有了寫作的靈感，又將這種感受寫成文字，生活味十足。由此看來，只要教會(huì)學(xué)生在自由的生活中認(rèn)真地觀察，深入地體驗(yàn)，他們的習(xí)作就會(huì)展現(xiàn)出無限的魅力。

二、采取多種方式，提升表達(dá)能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，豐富表象

為了讓學(xué)生寫好想象文《星月遐想》，上課伊始，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造月夜情境。接著，伴著裊裊的古箏樂聲出示多幅或滿月或彎月的夜景圖，請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)月亮的古詩(shī)詞。看大家饒有興致，又即興舉辦了一個(gè)微型“詩(shī)詞大會(huì)”。這些詩(shī)句都是學(xué)生寫作時(shí)可以引用的法寶，能令文章增色不少。教學(xué)過程中，我又播放了視頻《吉祥三寶》，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注歌詞“太陽(yáng)、月亮、星星就是吉祥的一家”，于是，我又提示這是怎樣的一家呢？為什么太陽(yáng)爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們?cè)谝黄鹉兀砍晒σl(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想后，我告訴學(xué)生這種寫法不難掌握，聯(lián)系生活，故事自然會(huì)真情流露。創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體色、形、聲并茂的特殊功能，把學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官調(diào)動(dòng)起來，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣學(xué)生就不會(huì)無從下筆、無話可說。

（二）口語(yǔ)交際，有效表達(dá)

口語(yǔ)交際是培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑，在作文教學(xué)課堂上，我們要引導(dǎo)學(xué)生清楚流利地表達(dá)所感所想，描述所見所聞。

比如，在以“記一次難忘的班級(jí)活動(dòng)”為主題的作文課上，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際生活中提煉素材，我提前把全班學(xué)生分成四大組，讓他們自由選擇、組合，形成四人一組的正反辯論方。我還布置學(xué)生搜索辯論視頻模仿，準(zhǔn)備好各自的發(fā)言稿。課堂上，在主持人的配合下，學(xué)生們展開了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。雙方辯手唇槍舌劍、妙語(yǔ)連珠，臺(tái)下的觀眾反應(yīng)熱烈，拍手叫好。有意義的活動(dòng)不僅能使每一個(gè)學(xué)生感受到集體的凝聚力，還能在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，樹立寫作信心。

（三）游戲加盟，激發(fā)興趣

愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師只要加以正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們懂得團(tuán)結(jié)、合作，不但能從中獲取許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還能激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣。

那一次上課鈴響后，學(xué)生們照例安靜地坐在教室里等候我來上作文課，我卻給了他們一個(gè)驚喜，立即整隊(duì)去操場(chǎng)。我鄭重宣布了“趕豬”游戲的規(guī)則，學(xué)生們立馬生龍活虎地比賽起來。動(dòng)筆的時(shí)候，精彩的語(yǔ)句不斷涌現(xiàn)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)小游戲，愉悅了學(xué)生的身心，讓作文與生活的隔膜自然消失，成了學(xué)生靈動(dòng)作文的源泉。

三、多元評(píng)價(jià)作文，體驗(yàn)評(píng)改樂趣

（一）自我評(píng)價(jià)，及時(shí)修改

每一次當(dāng)堂習(xí)作結(jié)束后，我一定會(huì)安排時(shí)間讓學(xué)生讀自己的文章，邊讀邊悟，邊查邊改。在讀的過程當(dāng)中感受謀篇布局是否合理，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確，字里行間是否流暢，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及錯(cuò)別字都應(yīng)一一查閱。這一過程中，教師可以將規(guī)范的修改符號(hào)演示給學(xué)生，進(jìn)一步教授修改方法，保持學(xué)生修改文章的熱情。

（二）小組互改，推薦佳作

通常以四人小組根據(jù)修改方法，運(yùn)用正確的修改符號(hào)交叉修改作文，有能力的學(xué)生可以在文章后面寫上評(píng)語(yǔ)。如：你的作文很生動(dòng)，我一看就入迷了，但文中錯(cuò)別字較多，這一點(diǎn)希望你改進(jìn)。（——小凡評(píng)）這種做法既促進(jìn)了學(xué)生間的相互了解與合作，還培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞作文的能力。最后小組內(nèi)推薦優(yōu)秀佳作，打印好粘貼到教室墻上的“作文園地”，為學(xué)生提供習(xí)作交流與體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

“體驗(yàn)式作文教學(xué)”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我會(huì)努力地將它進(jìn)行到底，尊重學(xué)生在生活中的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，還他們屬于自己的寫作空間，讓習(xí)作課堂充滿生命的靈動(dòng)。

（責(zé)編 韋淑紅）