淺談學生德育檔案的建立與完善

周麗萍

摘 要：在中學階段的教學活動中，德育教育已然成為培養優秀人才的重要手段，在相關教學活動中，如何落實德育教育，培養學生正確的道德觀念，這是當代教育工作者所面臨的挑戰，本文從現階段學生德育檔案的建立展開論述，簡要探討在學生教育環節建立及完善德育檔案的有效手段。

關鍵詞：學生;德育檔案;建立;完善

德育教育是培養優秀人才的關鍵所在，在初中教育環節，德育教育的綜合質量、發展方向將直接影響到學生的未來發展。德育檔案，作為記載德育教育工作的重要手段，在督促教師開展德育工作的同時，也能夠反映當前階段的德育教育工作。作為新時代的教育工作者，如何做好德育檔案的建立及完善工作，是當代教師必須重視的重要話題。

1 學生德育檔案的實際應用價值

1）評定學生思想道德水平的直接手段。完備的德育檔案的建立對于促進學校的德育工作及教育發展有著極為重要的現實意義。在中學階段的教學活動中，學生的思想道德水平、綜合人文素養是評定學生是否健康發展的重要影響因素，但受到教學制度的限制，部分學校尚未形成系統可行的道德素養評價手段——在對學生的思想道德發展水平進行評價的過程中，教師的評價依據偏向于學生的學習表現與日常表現，帶有較強的主觀因素，在片面的評價體系下，學生并不能獲得客觀中肯的評價，且其綜合素質也無法從教師的評價中獲得提升。學生德育檔案則能夠建立一個完備的評價機制，依靠日常表現、綜合評測等多個環節的相互配合，教師能對學生做出系統評價，并將其記錄在冊，真正實現“周期性的德育教育與德育觀測”。隨著教學活動的不斷發展、學生個人能力的不斷成長，德育檔案將成為未來評價學生的重要參考因素，通過不同時間段德育發展水平的相互對比，學生在德育教育中所積累的經驗將轉化為個人能力，并直接成為對當前德育教育工作的反饋。

2）響應德育教育要求的具體策略。在新的教育背景下，德育教育包含著學校、社會、學生、家長等多方因素的共同期盼，做好德育教育，對于多個環節的未來發展都有著極為重要的意義——首先，德育教育是學校教育的首要任務，做好德育教育檔案工作，在滿足學校建設要求的同時，能夠為學校未來教育事業的發展提供實踐支持;其次，德育檔案的相關管理是幫助社會了解本校教學質量、教學水平的重要手段，一份完美的德育檔案如同一份滿分答卷，在面向社會開展教學競爭的過程中，其能夠展現出更為雄厚的競爭實力;另外，在學生自我發展環節，德育教育是滿足其個人發展需求的階梯，在德育教育的綜合評定下，學生能夠更為客觀、全面的認識到自我價值，對個人的未來發展進行重新定位，依靠德育檔案給出的綜合信息，學生得以自覺磨煉個人能力，為成為自身素質過硬的新時代人才而不懈努力。

2 學生德育檔案的建立工作

1）落實建檔工作，及時記錄。在建立德育檔案的過程中，部分教師忽略了德育檔案的實際應用價值，認為德育檔案耗費資源、浪費時間、對學生的綜合發展影響不大，但正是這份“影響不大”的檔案，將在學生的未來發展過程中展現出無限的價值，作為學生的第二任家長，教師必須將德育檔案的建立工作落到實處，要求每個學生積極參與，由教師承擔起記錄責任，建立完備的學生德育檔案管理制度[1]。相關學校可與教師相互合作，以每個學期為時間節點，建立德育檔案——在新學期開始階段，為每個學生下發德育檔案袋，其中應包含德育考核表、教師評價表、學生互評表、榮譽及處分記錄表四個內容，要求學生分別保管，或由教師統一保管，在建立完備的管理制度之后，以日常行為、違紀行為、好人好事等行為評判準則，對學生進行綜合考評，并將考評記錄進行登記;在完成評價任務之后，在學期結束之前，由教師對德育檔案進行匯總處理，堅決落實“一人一記一檔案”的管理制度，使德育檔案的相關建設真正落到實處。

2）建立評價機制，客觀記錄。德育檔案應該是一個集多種觀點于一身的記錄載體，在對學生進行評價的過程中，教師不僅要做到摒棄自身的喜惡客觀評價，更要要求其他教師、學生及時參與到德育檔案的建立工作之中，建立完備的評價機制，幫助學生重新定位自我價值[2]。在德育檔案評價機制的建設環節，教師應根據實際教學活動合理創設教學評價機制。對于正在接受中學教育的學生來說，其所參與的社會活動較少，在學校內活動的時間較長，教師可建立集學校評價、班主任評價、學生評價、自我評價于一體的評價機制，切實響應評價方案——根據學生的杰出榮譽、校內處分等因素開展學校評價，根據學生的課堂表現、道德素養等因素開展班主任評價，根據學生的日常學習及生活活動開展學生評價，由學生個人完成自主評價。在開展評價工作的過程中，教師必須要保障各個環節的公平公正公開，杜絕人情評價，對學生的錯誤行為不包庇，對學生的優秀表現不隱瞞，依靠學校、教師、學生的共同努力，建立可用可發展的德育評價機制。

3 學生德育檔案的完善

1）完善檔案收集工作。收集工作是德育檔案完善環節的重要內容，也是幫助教師查漏補缺的關鍵所在，在收集檔案的過程中，只有明確處理好檔案與實際內容之間的關系，才能腳踏實地的開展其他工作。學校應建立專門的檔案管理小組，及時收集檔案、處理檔案。在完成學生德育檔案的建立工作之后，學校應指派專門的檔案管理小組，對德育檔案進行集中回收管理，在檔案搜集環節，班主任、校領導、心理健康教師要相互配合，及時追回并處理需要歸檔的材料[3];在德育檔案的收集環節，針對不同的學生檔案類型，應建立不同的管理機制，根據學生的轉校、流動等行為做好檔案的記錄、使用等工作，學生德育檔案等內容，也應定期收集;而對于學生榮譽檔案、個人處分檔案等形式繁瑣、種類復雜的檔案，為了避免不必要的處理矛盾，可采取不定期搜集整理的處理方式，確保及時立檔歸檔即可。

2）完善檔案整理工作。檔案整理工作的綜合效率直接決定了檔案的規范性與完善性，為了提高德育檔案的實際應用價值，在完成德育檔案的收集工作之后，應根據檔案內容、評價機制、紀錄周期等因素對德育檔案進行區分整理，提升德育檔案的時效性[4]。一般來說，德育檔案所涉及的數量十分巨大，在開展德育教育及整理相關資料的過程中，需要根據檔案的保管期限、評價要求進行綜合分類。在文檔整理環節，可將德育檔案分為短期檔案、長期檔案和永久檔案三大類，依靠區別處理增強德育檔案的實用性——短期德育檔案應記錄學生所參與的大型活動，將其作為榮譽計入相關參與學生的檔案之中，為學生的未來發展提供實際參考;長期檔案應包含德育發展要求、學生個人榮譽、個人德育建設進度等內容，并永久保存;對于德育教育等材料，可作為未來德育工作審核的有效工具，為未來的德育評定提供參考。

3）完善檔案評價工作。在德育檔案建設環節，除建立對學生道德水平的相關評價之外，還應建立對德育檔案綜合效能的評價機制，通過對德育檔案的肯定與指正，發揮德育檔案的督促作用。在完成德育檔案整理工作之后，學校應選擇專業的德育教育專家對現階段的德育檔案工作機制進行評定，著重檢測德育檔案的評價機制是否合理、評價周期是否合理、評價結果是否具有實際應用價值等內容[5];學校應落實學生評價機制，允許學生開展對德育檔案的評價工作，對德育檔案存在的漏洞、短板進行指正，在固定的總結周期之后，學生可對德育檔案的相關建立進行重新歸納，向學校及教師提出對應的改進意見，發揮德育檔案的教育價值。

4 結束語

學生德育檔案的建立能夠為學生的未來發展提供翔實的資料，在建立及完善德育檔案的過程中，相關院校應從學校評估、學生發展、文化傳承等多個角度進行考慮，在全面響應素質教育的同時，使德育教育成為學校檔案工作的左膀右臂，發揮教育活動的領先性。

參考文獻

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[5]董宏程.新時代中職學校德育檔案管理工作探析[J].辦公室業務，2019（9）.