體育教學引入微課的SWOT分析與發展策略

盧挺

為了全面了解體育教學引入微課的作用，提高體育教學的科學性和針對性，本文運用現代管理學的SWOT分析法對體育教學引用微課進行研究，旨在為體育教學引用微課提供參考價值。

一、體育教學引入微課的SWOT分析

（一）體育教學引入微課的優勢（S）

1. 解決體育教學中的重難點

在技術動作教學中，教師對技術動作進行分解，然后拍下視頻制作成微課再用于教學，有利于學生掌握各個技術要點。例如背躍式跳高教學，在空中的技術動作是很難讓學生看清楚的，將其分解，再放慢鏡頭，使得學生能將這個動作要領看得更清楚，對于解決教學重點和難點起到非常好的作用。

2. 提高學生的學習興趣，養成“終身體育”的意識

將體育課的知識點制作成微課，方便學生在課前觀看學習，在課中進行小組討論，授課的形式改變，有可能使更多的學生喜歡體育運動。在體育教學中引入微課教學，有利于降低學習體育技能的難度，讓學生更加容易領悟該技能，從而消除部分學生對體育運動的畏懼心理，體育運動興趣得以慢慢培養，體育鍛煉的習慣也逐漸養成，最終形成終身體育意識。

3. 促進體育教師專業化成長和體育教師團隊的建設

微課是利用視頻拍攝的素材通過互聯網和信息技術制作而成的。在教學視頻的拍攝過程中，體育教師要做技術動作的示范，促進了教師的專業技術的提高;在微課制作的過程中，涉及視頻拍攝和剪輯，音頻和字幕錄入，攝像機和電腦使用，器材與場景選取等，這也有利于提高體育教師的信息技術能力，促進體育教師微課制作團隊的建設。

4. 有利于在特殊時期指導學生居家鍛煉

體育教師將小場地的運動方式拍攝下來，再制作成微課供學生觀看學習，學生足不出戶也能得到較科學的體育鍛煉，這有助于提升或維持學生身體健康水平，增強免疫力。

（二）體育教學引用微課的劣勢（W）

1. 硬件設施缺乏

微課的學習離不開電子設備和網絡。電子設備如手機、電腦等，功能稍差一點就影響觀看，網絡不暢通也是影響觀看的原因，觀看效果不好直接影響學習效果。另外，電子設備的使用很多時候還需要家長的支持，在貧困地區或偏遠地區，缺乏電子設備和網絡成了微課學習的障礙。體育教學引入微課離不開場地與器材，因此，缺乏硬件設施成了微課學習的一大障礙。

2. 缺失師生互動環節

微課是學生看著視頻自學自練的，若有問題不能馬上提問，教師也不能進行現場技術動作糾正。例如蹲踞式起跑教學，學生不知道自己的臀部是否高于肩部，這時候問不了老師，老師也不在現場指導，學生做了正確動作時也得不到老師的評價。因此，缺失師生互動環節有可能使學習效果不明顯。

3.“生態系統”不完善

缺少完善的體育類微課數據庫。教師制作微課后，一般直接發到班群或發給家長、存進云盤或云空間讓家長自行儲存，缺少了體育類微課數據庫，使微課資源零散，不利于資源共享和重復利用。

4. 難以實現因材施教

微課的教學內容通常面向教師所要教授的所有學生，而學生的性別、身體素質和技術水平等因素有差異，難以讓教師有針對性地施教。例如體操技巧中的“魚躍前滾翻”技術動作教學，部分學生的前滾翻都沒學好，很快就開始下一技術動作的教學，又不能實現面對面授課時的分組教學，這有可能導致部分學生因學習效果不好而失去學習興趣。

（三）體育教學引用微課的機會（O）

1. 政策支持

國家出臺政策推進信息化教學，如《國家教育事業發展“十三五”規劃的通知》《教育信息化2.0行動計劃》等，政策的支持使微課迎來了發展機遇。此外，國家對體育愈發重視，大家都重視體育了，才能鼓勵教師上好體育與健康課程，才能尋找體育與健康課程的創新之路，體育教學引入微課才能走得更遠。

2. 微課制作趨于簡單

以前制作視頻需要笨重的錄像機或DV、麥克風或錄音機、電腦和視頻編輯軟件等，隨著社會的進步，電子設備和手機應用程序的快速發展，目前的手機拍攝效果堪比專業相機，而且強大的手機視頻編輯軟件日益增多，如VEU、貓餅剪輯、一閃、Quik和Videoleap等軟件，微課制作完成后還可以直接分享給家長、班群或上傳云盤，這有助于減輕教師制作微課的壓力。

3. 微課評比活動的開展

微課評比活動的開展，有利于促進教師制作高質量的微課。如廣東、江蘇、安徽、山西等地紛紛開展微課評比活動，吸引了眾多教師參與，促使微課迎來了更多的發展機遇。

（四）體育教學引用微課的威脅（T）

1.“馬太效應”明顯

馬太效應是指好的會越來越好，差的會越來越差。以體育教學引入微課來分析，也就是說要靠學生本人的自律性，自律性越強的學生學習效果會越來越好，技術水平有可能進步明顯，而自律性較差的學生學習效果就會越來越差，技術水平進步自然沒那么快。因此，體育教學引入微課有可能會造成學生之間的體育成績偏差擴大。

2. 增加沉迷網絡的風險

利用微課學習需要用電子產品和網絡，懵懂的學生假如沒有家長監管，有可能沉迷于網絡游戲等。因此，微課把電子設備帶到學生面前，有可能會增加沉迷網絡的風險。

3. 存在人身安全風險

體育微課主要是指導學生自學或自練的，若監護人不在學生身邊，沒有適當的保護，就存在人身安全風險。另外，微課還有可能影響學生的視力，雖說微課僅有10分鐘左右的時長，但學生有可能會為了學習某個技術動作而重復不斷地觀看，觀看的時長隨之增加，進而影響學生的視力。

4. 加重師生的負擔

對學生而言，每天需要在課下花一定的時間用于文化課的學習，若還需要另外花部分時間去看微課，甚至是自學自練，這無疑增加了課業負擔。體育教師需要花時間去制作微課和跟進學生對微課的學習情況，也必然會加重教師的負擔。

二、體育教學引用微課的發展策略

根據SWOT的分析結果制定可行性策略，對體育教學引用微課的進一步發展顯得尤其重要。建議加快建立完善的體育微課數據庫，避免造成微課資源流失。數據庫的建立，有利于微課的儲存、資源共享和重復利用，有利于減輕教師重新制作微課的負擔。要盡快構建系統的微課評比體系，擴大宣傳和鼓勵更多教師參與評比。

同時，進一步深化體育教學改革，繼續推進信息化技術與教學融合，探索教學新模式。深入研究微課教學內容，盡量以小場地和徒手練習的教學內容為主，難度較大或有危險性的學習內容要求監護人陪同或僅看不練。另外，建議微課增設學生評價系統，有助于教師改善教學方式和改進教學內容。

三、結語

體育與健康課程是提高學生綜合素質的課程，引入微課，要繼續發揮其優勢和把握好發展機遇，同時要注意規避和防范體育教學引用微課所面臨的風險，積極出臺和完善相關的政策法規，對體育教學引入微課的進一步發展具有重要的意義。

責任編輯 韋英哲