新工科建設推動高校改革

張寧

[摘 要] 為主動應對新科技與產業變革，服務國家戰略，教育部推動各高校進行新工科建設的探索。綜合性、工科優勢型、地方特色等各類高校根據自身學科特點與優勢進行創新實踐。電子科技大學結合自身特色，從學院設置調整、建立特色復合型專業到課程平臺建設等各方面進行改革，全面踐行新工科建設理念。

[關鍵詞] 新工科;電子信息+;產學融合;工程教育

[作者簡介] 張 寧（1975—），男，江蘇南京人，博士，電子科技大學信息與軟件工程學院講師，主要從事人工智能研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0098-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-27

近年來，隨著各領域改革開放的持續深入，政府在高等教育領域的改革大幕也已拉開。伴隨著雙一流大學名單的正式出臺，教育部同時向全國數百所高校發出了推進新工科建設的號召。教育部指出，推進新工科建設是為了在未來主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略。經過多次討論，目前已經形成了大量共識，全國推進新工科建設將全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式。

一、新工科的意義

當前，世界范圍內新一輪科技革命和產業變革加速進行，綜合國力競爭愈加激烈。國家實施創新驅動發展、“中國制造2025”“互聯網+”等重大戰略，以新技術、新業態、新產業為特點的新經濟蓬勃發展，這就要求工程科技人才具備更高的創新創業能力和跨界整合能力，加快新工科建設，助力經濟轉型升級。教育部提出，為了應對新經濟發展的趨勢，迫切需要新型工科人才支撐，以加快建設工程教育強國。

盡管對于什么是新工科還沒有明確定義，但經過多次討論已形成了一定共識。一般說來，原工科大學的與傳統工業相關的專業為老工科，新經濟發展所需要的新工科更加凸顯學科交叉與綜合的特點。教育部特別指出，新工科以新經濟、新產業為背景，新工科的建設一方面要設置和發展一批新興工科專業，另一方面要推動現有工科專業的改革創新。為此，高校要加快培養當前產業急需人才，主動布局面向未來技術和產業的人才培養。

二、高校的探索與實踐

目前，在教育部的指導下，各地高校都在開展“新工科”的研究實踐活動，深化工程教育改革，推進“新工科”的建設與發展，其中，不同類型的高校也有不同的建設思路。

復旦大學作為綜合性大學，投入巨資建立全球最大的腦科學數據庫，進行跨界突破性工程應用研究，發揮學科綜合優勢，面向未來新技術和新產業發展，推動學科交叉融合和跨界整合。天津大學作為工科優勢型大學代表，創立工程博士模式，拔高培養起點，全面滿足國家對高層次工程技術人才尤其是能發揮領軍作用的高端人才的需求。上海工程技術大學則作為地方型高校，以完全學分制方式培養新型工程技術人才，可跨平臺轉專業以及平臺內專業流轉，實現縱深夯實加橫向拓展，提高學生學習成效并實現多元發展。

三、我校新工科建設改革

電子科技大學作為位處四川省的雙一流建設大學，近年來在卓越工程師計劃、工程教育專業認證方面做了大量工作，在新工科建設方面同樣進行了深入探索。學校深化本科教育改革與創新，全面修訂了人才培養方案，統籌規劃通識教育、專業教育與多元化教育，增設挑戰性學習課程、實施挑戰性研究型教學，以學生為中心，以全面提高學生培養質量和發展質量為核心，力爭實現培養泛信息化時代未來創新引領性人才的目標。在學校層面實施新的辦學結構改革，基于一級學科調整學院設置，整合學科科研優勢、重構人才培養體系與課程體系。學校還新增布局了數據科學與大數據技術、物聯網工程、數字媒體技術、互聯網金融、人工智能、新能源材料與器件、智能電網信息工程、智能制造等國家戰略發展、社會建設以及公共服務領域民生改善急需的新興專業和交叉復合專業，逐步形成圍繞“電子信息+”的專業生態圈。

在學院層面，以筆者所在信息與軟件工程學院為例，院長牽頭申報立項的新工科項目“基于產學深度合作的新型軟件工程人才培養模式探索與實踐”2019年上半年已正式啟動。該項目將以學生為中心，以企業為創新主體，在多個方面進行持續探索。例如試辦新工科實驗班，建設“雙創”示范中心培養“雙創”人才，開展畢業生質量跟蹤分析，完善人才培養質量監管制度建設，探索產學深度融合的多方協同育人模式，以及改革教師考核評價制度，鼓勵教師到企業做訪問研究和工程實踐等。

另外，學院也成立了以教學骨干教師為核心專門負責新工科建設的行動小組，從全院的高度推進新工科建設各項具體任務的分解和落實。筆者所在的數據庫原理及應用課程組按照新工科建設的要求啟動了對本課程的平臺建設工作。課程改革在教學方式上首先做出較大調整，由原先的老師教學生聽改為課前學生自學慕課，課堂上以討論為主。要求學生在每次上課前自學該章節的慕課內容，老師僅對各章節的重點難點進行講解，更多時間用來組織學生進行討論，討論的題目老師和學生都可以提出。課程采用的教材也有更新，不僅包含經典的關系數據庫原理，還根據技術的發展，加入了近些年比較流行的NOSQL數據庫介紹。在課程教學資源上，課程組專門開發了基于微信公眾平臺的小程序，不僅提供在線簽到、微課學習和討論的功能，還可以在線布置作業、在線測試，課程結束后系統自動進行大數據分析，并且生成OBE統計數據，為教師進一步提高教學質量提供數據基礎。該微信小程序已經上線運行，并且在不斷使用中更新完善，實踐證明小程序的使用明顯減少了老師工作量，是本課程組進行新工科建設的一大亮點。

四、結語

新工科建設是國家為迎接新一輪技術與產業變革，在國際科技與經濟競爭日趨激烈的背景下，為實踐創新驅動發展戰略而推動的具有深刻意義的改革舉措。各個高校以其不同的定位和特色做出了有益的探索與實踐。本校綜合自身在傳統電子信息領域的優勢，面向產業實際需求，從學院調整、新專業設置、課程體系建設等各方面進行全面改革，在人才培養方式上踐行了新工科建設的創新理念。

參考文獻

[1]古天龍，魏銀霞.以新工科理念推動地方高校建設一流本科教育[J].中國大學教學，2018（2）：32-35.

[2]張鳳寶.新工科建設的路徑與方法芻論——天津大學的探索與實踐[J].中國大學教學，2017（7）：8-12.