加強小學美育，推進農村小學心理健康發展

摘 要：在我國小學教育中一直都是應試教育為主導，大多數學校沒有美育的概念，特別是農村小學。這樣長時間的發展使學生和家長都難以擺脫固有的觀念，接受新的教育。甚至一些農村的教職人員也不明確美育的概念、價值、地位和意義，導致在教育環節上無法實施，影響了美育的整體展開。同時農村小學的心理健康建設成為社會各界越來越關注的問題，針對現狀和存在的一些問題，需要尋找策略來推動小學心理健康的建設，推動其全面深化發展。

關鍵詞：美育;農村小學;心理健康建設

一、美育

首先對美育的定義做一下解釋，美育也就是美感教育。通過對學生美的培養，在認識、體驗感受和創造美的過程中，獲得對于美的理想、情操、品格和修養。專指“藝術教育”是對美育狹義上的認識，從廣泛的意義上來說，美育是指對美感和審美的觀念及素養的教育。社會主義下的美育可以服務于社會主義精神文明，還可以培育學生的心靈美和服務美，通過對現實生活中的美好事物與藝術范圍中先進事物和感情相結合，對學生進行教育。

美育也會一定程度推動德、智、體方面的教育。美育是用一種比較生動形象的方式使傳統的思想品德教育不再刻板，運用具有美感的藝術形象使學生感受實際的生活、矛盾與理想，提高他們的政治、道德和情感的領悟能力感知水平。加強小學美育在幫助學生了解歷史與現實的同時，也可以幫助他們提高自身的觀察、想象和思維創造的能力。豐富學生的學習生活，使其在輕松的氛圍內獲得知識。干凈整潔、美化家園等也是美育的要求，這樣會有益于身體健康，促進體育的開展。所以，教育工作者應該更加重視對農村小學的美育。

（一）農村小學美育的現狀

在農村小學中，一直貫徹著應試教育的整套體系，影響了美育的發展。不僅大部分的學生與家長一時無法轉變固有的觀念，使學生在成長學習的過程中缺乏對美育的基本認識，甚至一些農村一線教師也不能準確地認識美育的價值、地位和意義，使得美育無法在教育活動中開展。受到應試教育的影響，農村小學在教學中更加重視成績等，使得美育空有其表。家長大多把希望寄托在孩子身上，希望用讀書、考試改變命運。像音樂、體育、美術等升學考試不會考的科目被放到次要的地位，所以本來被放在學校中實施美育的重點手段經常被忽視，美育的課程在學校教學中無法得到保證。具體體現在相關的基礎設備不足、學校和家庭方面都不夠重視、教師積極性不高，一些音樂課和美術課作用不大，美育的總體發展受到制約。

（二）對農村小學美學教育的思考和對策

第一，轉變固有的教育觀念。如果想讓當前的美育情況得到改善，轉變和更新教育觀念是首要關鍵，多多倡導美育的新理念。不要在心里有主次之分，落實美化農村和加強農村教育的工作，使其迅速發展起來。希望盡早可以讓孩子們感受到幸福和美，享受美的教育也是每一個孩子的權利。

第二，強化學校的美育師資力量。教師是對農村小學開展美育的重要角色，承擔的教育責任十分重大。所以，對農村美育教師的培訓和鼓勵是相關部門需要引起重視的部分，讓教師不斷積累新的教學方法和專業知識，為其創造便利的條件去參加各種形式的專業進修。可以通過職稱、晉升、教學重視等方式提高美育教師的社會地位，使美育的師資團隊逐步穩健。使美育教師能夠從自我接受到自我尊重、自我重視，敢于做教育改革的實行者，真正從內心對美育加以重視。要根據學校的實際情況，結合自然的美與藝術，創造更多輕松趣味的課程內容，使學生積極學到美的知識，提高美的素養。

第三，提升學校中美育的地位。事實上美育學校的整個教學組成中是十分重要的，為了培養更多的全面性人才，不可以忽視對他們審美、道德方面的教育。美育在第三次全國教育工作會議中被納入了我國的教育方針，并且與德育、體育、智育的地位相同。這一舉動充分肯定了美育在整個教育中的重要性。當代的每一個人都不可以缺少必要的審美素養和藝術素養，這對美育工作在學校的推進起到了很大的作用。

第四，對農村小學的美育環境進行改善。校園對學生的影響是長久且潛移默化的，校園環境美好和諧會在無意中對學生進行一種美育。我們應該意識到學生所受校園環境的影響和洗禮，使優美的校園環境在無聲中發揮作用。比如：對校園的基礎設施進行合理布局，增加綠化，保持凈化，創造美化的校園環境，使校園氛圍更加具有清新優雅的文化氣息。可以在各個教室內進行墻壁和板報的設計，并開展一些評比活動。加強硬件、軟件的建設，教師應該熟練地運用多媒體設備。組織開展更多的課外美育課程，可以開設興趣小組供學生選擇，這樣可以使學生在小組中積極熱情地投入，在感知美、創造美的過程中提高美的修養。

第五，在各個學科中都滲透美育。各個學科之間其實都有相通之處，各個學科的教師都應該對美育的意義有基本的了解，通過打造自身美好形象和美的語言來營造一個美的課堂。在知識的教學中也可賦予其嚴密的美和結構的美等對學生進行日常的熏陶和影響。

教師在平常的生活中遇到美要習慣性地積累，為美育教學提供更多的素材，從而可以使學生積累更多的審美經驗。二者互相融合，給老師對于美育的教育帶來更多的自信。

第六，要展現美育的育人功能、學生在接受美育的過程中可以從對美的發現、認知、感受、創造的過程中，使自己在其他方面的發展也能提高，啟發智慧、強健體魄，使思想和人格更加完善，實現全方位的發展。

二、心理健康教育

其實更為重要的是推進美育在一定程度上有助于學生心理健康發展。許多農村的小學，可能因為地理位置偏遠、經濟落后、交通信息不暢等原因，家長對于孩子的教育觀念還是十分陳舊，缺乏心理教育，即便有這個觀念也缺乏方法支持。導致許多孩子在成長的過程中難免出現這樣或那樣的心理問題，不能及時得到疏解。在學校方面雖然貫徹執行國家的相關規定，開展對學生的心理健康教育，但是相較于城市的學校來說進度還是比較落后的，所以我們應該對當前農村小學的心理健康教育開展現狀進行分析，并尋找一些策略。

（一）進行三方推進，促進學校心理健康教育發展

進行心理健康教育教室是主要場所，因此對于有限課堂教學要充分利用，進行實際有效的心理健康教育。教導處應該在每個學期都設立一定學時的心理教育課程，并監督教師的實施情況，接受學生的反饋情況，使這一課程不再形同虛設。心理輔導老師應該針對不同時期不同年齡的學生分別進行輔導，對每學期的教學內容應該進行精心的挑選和準備。不僅是心理健康的課堂上，其他的課程中教師也可以融入心理健康教育，讓學生在接受知識的過程中也可以感受到真善美，提高他們的審美水平和心理素質。作為教學的主體教師來說，保持自身良好的形象和優美的教學語言可以使學生在每日的學習中不知不覺受到心理上的影響和教育。所以農村小學在教育中要學會因地制宜，鼓勵教師在課堂中無聲滲透德育和心理健康教育，使學生樹立積極進取的人生觀。

農村小學除了保證規定的教學之外還可以開展各種廣受學生歡迎的活動，使校園生活更加豐富多彩，這對加強學生的心理健康教育大有成效。比如可以組織體育活動，讓學生了解更多的體育知識，感受運動精神。還可以請法治、消防等專業人員到校園中進行知識講座或者實踐教學，增強學生的法治意識和消防意識。通過一些文藝活動的舉辦使學生可以充分發揮自身的才藝，鼓勵更多的學生參與其中并為其樹立自信。通過這些活動來調劑學生的學習生活，鍛煉學生的心理素質。教師要在每次班會或早讀的時候都進行適當的美育，使學生在心中種下良好品質、健康心理等美的種子。

農村小學應該專門跟進心育團隊，主要進行個別學生的專門指導。由于以往的傳統和現實中專業性人才缺失等因素，對于全校學生的心理健康知識教育比較少。可以在全校范圍內開展比較廣泛的講座活動，與此同時各個班級也要重視心理健康教育課程，并且可以利用上課時間解決大家的共性問題。開始心理輔導時，發現學生存在一些問題的時候應該及時幫助他們解決，疏導他們的內心，避免心理出現嚴重問題。對于一些比較嚴重心理問題的學生應該請專業心理醫生進行治療，老師和同學們在其治療的過程中應該積極配合，耐心引導，營造一個溫暖有愛的氛圍。在一些考試來臨之前要適當地舒緩學生的緊張和壓力，讓學生分析得失，使他們不再懷有恐懼或排斥心理，把考試當作一件正常的事情，能夠正確面對自己的成績。同時家長也不應該給學生太多的壓力，進步獎勵、退步鼓勵，幫助學生建立良好的心理素質，不要因為一件小事就擁有過多不良情緒，學會自我排解，保持陽光的心態可以避免很多心理問題的發生。

（二）時時關心，促進心理教育工作深入發展

團隊發展，實時掌握動態，不斷深入農村小學的心理健康教育工作。首先應該做到定期匯報。農村小學的心育教育目的是為了讓孩子們擁有健康的心靈茁壯地成長，使整個校園的氛圍更加溫馨團結。應該對這項教育活動給予高度的重視，認真開展相關的活動。學校領導應該給予支持和重視，使心理健康教育的教學團隊明確自身肩負的責任，做好這項工作。其次各個教師之間應該定時開展不同層面的探討，推動心理健康教育向更深的層次發展。通過這樣的探討和交流可以使一些共性問題得到妥善的解決，也可以促進教師投入心育心理健康的濃烈氛圍。最后要隨時進行反饋。班主任、任課老師應該及時和心理健康教育老師進行交流，重點關注一些特殊群體，比如成績長期落后的學生、比較調皮愛闖禍的學生、性格內向的學生等。班主任應該對他們的基本情況進行全面掌握，主動和心理健康教育老師匯報他們的成長動態，但是在關注他們的同時不應過于公開以免適得其反。引導其他同學用正確的眼光看待所有人，不要因為自身的言行為其他人帶來傷害。

總之，在農村小學乃至所有的小學中，美育和心理健康教育都是十分重要的，是為當今社會培養全面健康發展的人才所必須要開展的。在學校的日常教學中應該重視這些課程的教學成果，全面整合各種資源，為學生提供一個優美、溫馨、積極向上的校園環境和氛圍。同時也應該促使家長改變固有觀念，全面推動農村小學的美育和心理健康建設。

參考文獻：

胡呂娟.縱橫結合：助力農村小學心理健康教育的推進[J].考試周刊，2018.

注：此論文為甘肅省“十三五”教育科學規劃課題的階段性成果。

課題名稱：加強小學美育，推進農村小學心理健康發展。

課題類別：2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題。

課題立項號：GS〔2019〕GHB0463。

作者簡介：劉俊邦（1984—），男，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師;研究方向：農村小學生心理健康教育。