利用微信在“獸醫寄生蟲學”教學中的應用探索

方芳 張羽 陳漢忠 黃維義 張為宇

[摘 要] 微信是當下非常流行的手機交流工具，廣泛融入大學生的生活與學習，從中應運而生的“微信輔助教學模式”也逐漸引起了國內教育界的普遍關注。“獸醫寄生蟲學”是一門具有很強的實踐性和應用性的課程，微信輔助教學模式的引進，能夠甄選利用優質寄生蟲學教育資源，增強了理論與實踐的緊密結合，加強了師生的互動性，實現學生全程參與教與學，極大地促進了教學質量的提高。

[關鍵詞] 微信;輔助教學;獸醫寄生蟲學

[基金項目] 2019年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于微信平臺對獸醫寄生蟲學翻轉課堂的研究與實踐”

[作者簡介] 方 芳 （1987—），女，廣西南寧人，博士研究生，廣西大學動物科學技術學院講師（通信作者），主要從事獸醫寄生蟲學研究;張 羽（1990—），女，廣西桂林人，碩士研究生，廣西大學動物科學技術學院助理實驗師，主要從事獸醫寄生蟲學研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0211-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-29

“獸醫寄生蟲學”（veterinary parasitology）是高等農業院校動物醫學專業的一門必修核心專業課程。該課程是以寄生于動物體內外的寄生蟲為研究對象，一方面研究寄生蟲的形態學、分類學、生理學、生物學和生態學問題;另一方面研究由寄生蟲感染所引起的疾病及防控策略，具有很強的理論性和實踐性[1]。但是，隨著動物醫學專業教學改革的不斷發展，在知識激增的情況下，“獸醫寄生蟲學”的學時卻被不斷壓縮。為提高教學質量，在有限的課堂上讓學生掌握扎實的寄生蟲學理論知識和實踐技能，廣西大學寄生蟲教研室曾開發應用了“獸醫寄生蟲學”網絡課程等多媒體教學模式，在當時取得了良好的教學效果[2]。隨著時代的變遷，智能手機幾乎成了人們工作生活不可分割的一部分，因此我們順應時代發展，引入微信作為輔助教學的新方法。微信是當下非常流行的一種即時通信手機軟件，對人們的工作、學習和生活產生了深遠的影響。利用微信平臺的優勢，學生可以隨時隨地獲取信息進行學習，突破了傳統教學模式時間與空間的限制;同時增進師生的情感交流、激勵教師工作的熱情，讓學生在有限的學時內，具有扎實的“獸醫寄生蟲學”理論基礎和較強的實踐動手能力。

一、微信的功能及應用其于教學的優勢

微信是當下非常流行的交流工具，是一款具有通訊、社交、平臺化功能的移動性的手機應用軟件，以其便捷性和多功能性深受大學生喜愛[3]。首先，它能通過網絡發送，獲得并存儲文字、圖片、視頻、音頻等方法來實現大量信息的傳播;其次，可以通過建立群組的方式，實現各種文件資源的共享，并可以隨時參與問題的討論，從而極大地滿足以自主學習為主的現代大學教學方式的需要。再者，微信公眾號的推廣使得越來越多的人通過關注各種公眾號來獲得更多的資訊。此外，2017年微信小程序的開放，使得線上的應用觸手可及，無須下載App既能觀看到網絡上現有的慕課，微課等資源，隨時隨地開展移動學習[4]。

二、微信教學法在獸醫寄生蟲學教學中的實施

1.推送公眾號及小程序，提高學習興趣。在首堂理論課上，首先給全班同學建立一個微信群。在微信群中向學生推介如“我愛寄生蟲”“糞便檢驗百家爭鳴”等在寄生蟲界有一定影響力的微信公眾號，以及推送慕課如“學堂在線”等相關資源，可以引導學生嘗試新鮮的學習體驗，增加學習樂趣，激發學生的學習興趣，從而調動學生學習該課程的積極性和主動性。

2.課前布置任務，加強師生互動。教師在課前階段布置相應的學習任務，通過寄生蟲圖片、觀看視頻和提出問題等過程讓學生開展自主學習。學生由知識被動接受者變為知識的主動探究者和建構者，使學生對將要學習的課程有所熟悉。同時通過線上的討論，可以篩選教學內容，教師能在課堂上有的放矢，從而使教學更具有針對性和高效性，繼而可實現翻轉課堂。如在學習人畜共患病章節時，可在課前通過微信平臺上轉發一些近期人感染人畜共患寄生蟲病的新聞報道及相關影像資料，如裂頭蚴病、豬囊尾蚴病等，讓同學們感到這些疾病和他們的生活息息相關，從而引起學生對該節課程的重視與興趣。同時對以上疾病提出相關問題，如人類是通過什么途徑感染上豬囊尾蚴病的？人感染了豬囊尾蚴病會引起哪些癥狀？鼓勵學生課前查閱資料，預習相關內容，從而提升學生對將要講授章節的學習興趣和學習效率。

3.實驗課中即時拍照，提高教學質量。實驗課是獸醫寄生蟲學的重要組成部分，是對所學寄生蟲學理論知識的鞏固與深化，其涉及糞便檢查、寄生蟲玻片標本的形態觀察等內容，常常需要使用顯微鏡來觀察樣本。傳統授課方式是讓每個學生自行顯微觀察，逐一觀看安置在顯微鏡上的不同標本，這一模式很難保證每個學生都能清晰地認識寄生蟲的各個內部構造，收獲好的學習效果。通過引入微信輔助教學，教師可以拍攝課堂上需要學習認識的顯微照片，實時發送到微信群中，同時進行相應的講解。從而學生可以即時反饋，有效地保證了實驗課的教學質量。此外，由于課堂時間有限，學生人數眾多，教師不可能做到人人兼顧以一一輔導。學生通過拍攝顯微鏡下看不明白的蟲卵或蟲體結構，上傳到微信群上，教師可以針對每個圖像分別進行解答和分析，其他學生也能共同學習。此外，受地域和標本庫建設時間等條件的限制，有些寄生蟲標本的收集不全面，從而有一些寄生蟲病的教學在實驗課上無法讓學生看到相應的實體標本。通過微信平臺，可以利用網絡資源上傳寄生蟲的形態照片，補充寄生蟲標本的不足。

4.師生課后互動，延伸教學。課堂上不能立即回答的問題，教師可以通過微信群在課后進行解答。課后，教師還可根據教學內容在微信群上提問，從而反饋教學效果。微信的使用也為性格內向，不善現場表達的學生提供了一個與教師直接交流的場所，使教師能照顧到不同層次學生的學習情況。此外，由于學生完成寄生蟲課程的學習后即開始進行實習環節。學生在生產實踐中所遇到的寄生蟲與寄生蟲病的疑問，都可以及時與教師在微信群上進行溝通交流，從而做到理論聯系實際，使學生能更好地鞏固課堂上所教授的理論知識。同時，教師還可將寄生蟲學的前沿研究成果推送到微信平臺上，使學生在學習基礎寄生蟲學知識的同時，也了解當前寄生蟲的研究進展，提高學生的科學素養和進一步學習寄生蟲學的學習熱情。

三、結語

微信平臺使教學形式更加便捷，教學時間更加隨意，無論是教師還是學生都可以隨時隨地進行傳授、學習、交流和討論。微信交流拉近了教師與學生的距離，師生之間的情感得以增強。如此，無論是教師布置工作還是學生學習都能帶著一種積極的態度，學習的有效性更高。筆者在利用微信進行輔助教學的實踐中，常常看到同學們針對群上推送的某些寄生蟲圖片或學術文章而在群里引發了激烈的討論，一些學生在群里發送實時查閱的學術資料以支持自己的觀點。這不僅營造了班級良好的學習氛圍，同時教師從討論過程中有時也能獲得新的知識，并能使教師本人從中獲得強烈的教學成就感。

獸醫寄生蟲學不僅是預防獸醫學的一門重要學科，同時也是一門臨床的學科，是一門理論與實踐緊密結合的課程，具有很強的實踐性和應用性。微信平臺的建立，使教師工作中和學生實習期間收集到的臨床病例資料可以實現即時分享，改變了長期以來教學與實際脫節的教學模式，加強學生創新精神、科學思維能力和素質的培養，擴大了學生獨立思考的空間。綜上所述，微信教學彌補了傳統多媒體課堂教學的不足，為“獸醫寄生蟲學”這一傳統學科注入了新的活力。

參考文獻

[1]周作勇，聶奎，周榮瓊.獸醫寄生蟲學教學改革探析[J].黑龍江畜牧獸醫，2011（11）：181-182.

[2]黃維義，盧豫開，吳文德，等.《獸醫寄生蟲學》網絡課程的研制[J].中國電化教育，2004（10）：70-72.

[3]李志軍.基于微信的翻轉課堂教學模式探究[J].福建電腦，2017，33（5）：171-172.

[4]王娟.微信小程序在高校教學中的應用與推廣[J].電腦知識與技術，2017，13（27）：147-148.