小學數學課堂教學與信息技術的深度融合策略

王富軍

摘 要：在踐行素質教育的過程中，我國的教學模式和教學理念產生了極大的變化，為了保障教學資源的合理利用和配置，積極實現高效課堂的穩定構建，許多老師重新調整教育教學策略和方向，站在學生的角度思考問題、分析問題，保障教學的針對性和有效性，在這樣的現實背景之下，信息技術的應用備受關注。為了彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，突破教學的時空限制，許多老師積極地將信息技術與學科教學實踐活動相聯系，在引導和鼓勵學生的過程中實現學生綜合學習能力及水平的有效提升，保證學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍下學有所獲，掌握學科學習的技巧和精髓。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;信息技術;深度融合策略

一、引言

數學是小學教育階段中的重點學科以及基礎性學科，這門學科的實踐性和應用性比較明顯，對學生的邏輯思維能力及實踐動手能力提出了一定的要求，許多小學生的是非判斷能力比較有限，邏輯思維框架還需要進一步完善，因此在學習數學這門學科的過程中感覺困難重重，無法抓住這門學科學習的核心要點，實質的課堂教學效率以及學生的自主學習質量呈現不斷下降的趨勢。為了突破這一不足，老師將恰當可行的信息技術與小學數學課堂教學活動相結合，在引導和鼓勵學生的前提下保障教學資源的合理利用。從更為宏觀的角度來看，信息技術所涉及的內容和形式比較復雜，如果將這一技術與學科教學實踐活動相聯系，那么老師需要做好充分的準備工作，以此來實現兩者的深度融合，更好地體現教育教學的針對性和有效性。

二、小學數學課堂教學與信息技術深度融合的意義

從上文的相關分析不難發現，小學數學課堂教學與信息技術之間的融合是一個長期性的過程，所涉及的內容比較復雜，對老師和學生是一個極大的挑戰。為了避免學生在小學數學學習過程中產生逆反情緒，更好地構建高效課堂，數學老師需要注重細節要素的分析及解讀，將理論研究與實踐分析相結合，關注學生在數學學習過程中所遇到的困難和障礙，及時調整教育教學策略和方向，保證每一個學生都能夠學有所獲，對數學這門學科有一個深刻的認知和理解。

（一）提高學科課堂教學質量和水平

課堂教學質量和水平的提升是老師在教育教學實踐過程中的重要目標，小學數學老師需要了解數學教學的核心要求，提煉出其中的重點和難點，著眼于教學大綱中的具體內容來選擇后期的教學策略和教學方向。其中信息技術的使用能夠構建高效課堂，在第一時間吸引學生的注意力，突破時間和空間的限制，轉變單一且傳統的教學形式，更好地彌補傳統教學模式存在的不足。從目前來看，幾何畫本、速算盒子在數學教學過程中備受好評，這些軟件的使用能夠更好地滿足數學教學現代化發展的需求，降低學生的理解難度，減輕學生的學習負擔，保證教學任務的進一步簡化，讓學生能夠在一個更加自由寬松的學習氛圍之下產生源源不斷的學習動力。另外，數學的教學難度較高，不同數學知識板塊之間的內在邏輯聯系非常復雜，許多學生在自主學習過程中面臨著較大的學習壓力及挑戰。為了讓學生在自主學習的過程中主動與老師進行互動，老師只需要著眼于信息技術使用的實際要求，營造一種數字化的教學環境，保障學生能夠在數學學習的過程中獲得更多的收獲，完成老師布置的學習任務，實現個人數學學習成績及學習能力的綜合提升。

（二）激發學生動機，吸引學生注意力

要想體現學生的主體地位，保障學生與老師進行主動互動和溝通，老師必須要關注學生動機的激發，了解學生的注意力所在，結合學生的學習興趣以及學習能力針對性地選擇不同的教學內容和教學形式，更好地實現教育教學的創新以及優化升級，讓學生在生動活潑的教育學習氛圍下實現自身的良性成長和發展。信息技術所涉及的內容形式比較復雜，有一部分小學數學老師以課堂教學模式的更新為基礎，積極將移動學習終端與課堂教學實踐活動相融合，創新教學內容和教學形式的呈現方法，更好地調動學生的好奇心以及求知欲，保證學生能夠產生更多的自主學習內驅力。另外，結合相關的實踐調查不難發現，在激發學生學習動機的過程中，信息技術扮演著重要的角色，這些技術能夠讓學生對所學習的知識有一個更加全面且深刻的認知，掌握不同學科學習的核心要求，主動完成個人的知識框架構建工作，在與老師進行溝通和互動的過程中意識到個人的不足，從而尋求老師的幫助，真正實現揚長避短和優勢互補。這種以學生為主體的課堂教學實踐形式能夠充分體現信息技術的操作要求以及價值，讓學生在自主學習的過程中樹立良好的學習自信心，實現自我學習和自主突破。

三、數學課堂教學與信息技術深度融合的策略

小學數學老師需要注重自身教學理念的革新，了解信息技術與教學實踐活動相結合的操作要求及標準，關注學生的個體差異性以及個性化發展要求，以釋放學生的天性為主體，在理解和尊重學生的基礎上更好地體現數學教學的本質要求，突破傳統數學教學模塊所存在的不足與桎梏。其他學科相比，數學教學的難度偏高，對學生的理解能力提出了一定的要求，為了有效地應對來自外部環境所帶來的負面影響以及壓力，小學數學教師需要掌握恰當可行的融合策略，不斷實現信息技術與小學數學課堂教學之間的深度融合，保障學生在自主學習和實踐研究的過程中對這門學科的學習內容和形式有一個深刻的認知，只有這樣才能夠體現教育教學的本質要求，促進新課程改革。

在新的時代背景下，班班通、校校通實現了快速的發展，不同項目工程的實踐效率越來越高，現有的教育教學環境非常完善，硬件設施比較多元，老師可以充分利用現有的軟件以及硬件資源組織開展針對性的教學實踐活動，更好地實現網絡課程教學平臺與線下課程之間的完美融合。學術界和理論界在對目前的教育教學現狀進行分析和研究時提出，小學數學老師需要重視信息技術的應用要求，以提升教師的教學質量和水平為出發點和落腳點，關注信息技術與教學深度融合過程中所存在的困難和障礙，根據問題出現的實質原因提出相應的解決對策，以此來實現有的放矢。

（一）提高教師隊伍信息素養

盡管素質教育強調了學生的主體地位，但是對于小學數學教學來說，老師仍然扮演著重要的角色，為了調動學生的參與積極性，老師必須要注重自身在教育教學實踐過程中的綜合表現，了解學生的個體差異性，給予學生力所能及的幫助。小學生的自主學習能力和實踐動手能力還有待提升，對老師比較依賴，往往以老師的要求作為自身的價值追求。對此，在落實信息技術與小學數學教學相融合的教學工作之前，學校必須要關注教師隊伍信息素養的提升，保障學生能夠真正做到學高身正，為學生提供學習和模仿的榜樣。現代信息技術的應用所涉及的內容和形式比較復雜，對老師提出了一定的要求，老師需要掌握不同信息技術和教學工具的操作標準及核心內涵，加強各個細節要素之間的完美結合，了解學生的個體差異性因素，以此來實現針對性的應用及分析。從另一個層面上來看，在信息化和科技化時代下，信息技術的應用必不可少，老師需要注重自我提升和自我學習，主動抓住一切學習的機會，積極借鑒同行的優秀做法和經驗，在不斷調整以及反省的過程中為教學實踐活動的順利開展做出自身應有的貢獻，實現個人信息素養的綜合提升。

（二）注重校級資源庫建設

從上文的相關分析可以發現，信息技術與小學數學課堂教學之間的融合對老師是一個較大的挑戰，有一部分教學經驗不足的老師在實踐教學的過程中無視學生的個體差異性，直接以簡單理論知識的灌輸為依據，最終導致教學資源被浪費，實際的課堂教學效率難以得到有效的提升。對此，為了充分體現信息技術的指導作用及優勢，學校及老師必須要重新調整教學策略，站在戰略性的角度制訂相應的教學計劃，其中校級資源庫的建設尤為關鍵。在大數據時代背景下，信息技術的應用必須要以海量的數據為依據，老師需要著眼于教育資源使用的現實條件重新調整教學策略和方向，注重對不同教學策略的分析及監督，做好前期的教學規劃工作，掌握目前的教育教學信息，根據目前的教育困難以及薄弱點，結合學生的學習能力和學習條件充分利用校級資源庫來促進學科的建設，制作科學合理的教育教學框架和體系，通過對教學資源的分析來進行有效分類和整體存放，保障自身網絡在教育實踐的過程中，在海量的教學資源中選擇自己所需要的資源和信息。另外，學校還需要設置相應的管理工作人員，針對所收集的信息進行篩選、更改以及及時的更新，了解信息爆炸時代背景下信息教育資源的合理使用要求，充分利用網上教學資源來開展針對性的教學實踐活動，保障小學數學課堂教學效率和水平的綜合提升。

對于教師個人來說，還需要主動地制作不同的課題，抓住信息資源的操作技巧以及要求，積極利用現有的數據資源庫與學生進行溝通和互動，更好地實現優質教學資源的合理利用以及充分共享，保障學生在一個更加自由民主的學習氛圍下掌握數學這門學科學習的核心要點，利用信息技術解決個人在自主學習過程中存在的各類不足，實現個人的良性成長和發展。

四、結語

在小學數學課堂教學過程中信息技術的應用尤為關鍵，老師需要了解信息技術的操作標準及要求，關注這一技術與小學數學課堂之間的完美融合，更好地體現信息技術的指導作用和優勢，保障每一個學生都能夠在老師的引導下積極掌握適合自己的學習方法和技巧，真正實現活學活用和有的放矢，以此來促進我國教學實踐活動的順利開展，有效踐行素質教育并推動新課程改革。

參考文獻：

[1]朱婭.信息技術與小學數學課堂教學深度融合的策略[J].新智慧，2019（6）：20.

[2]劉悅紅.信息技術與小學數學課堂教學深度融合的策略[J].遼寧教育，582（21）：57-58.

[3]陳宗久.信息技術與小學數學教學深度融合的實踐研究[J].中小學電教（下），2019（4）：52-53.

[4]修潔.微課與小學數學課堂教學深度融合的實踐與思考[J].科教文匯（上旬刊），460（6）：152-153，168.