先進成圖技術大賽的培養模式和策略初探

[摘 要] “高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽（簡稱“成圖大賽”）的培訓模式和策略要以初步海選與重點培養相結合，以成圖大賽的競賽大綱為培訓大綱，以“工程圖學”課程為基礎，以往屆競賽試題及《工程圖學》習題集為訓練題目來源，以全面培訓與個別培訓相結合，以心理輔導為輔助工具，進行開展具體的成圖大賽培訓工作。

[關鍵詞] 成圖大賽;競賽大綱;工程圖學;心理輔導

[作者簡介] 陳鵬飛（1974—），男，陜西渭南人，陜西理工大學機械工程學院講師，工學碩士，主要從事工程圖學及CAD教育研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0213-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-27

“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽（以下簡稱“成圖大賽”）是由教育部高等學校工程圖學課程教學指導委員會、中國圖學學會制圖技術專業委員會以及中國圖學學會產品信息建模專業委員會主辦，是圖學類課程最高級別的國家級賽事，被譽為圖學界的“奧林匹克競賽”。成圖大賽自2008年起，已經舉辦了12屆，比賽的規模和影響力也越來越大，現在已列入中國高等教育學會發布的“全國高校學科競賽排行榜評估體系”，成為評估全國高校創新創業人才培養質量的指標之一，引起各高等學校的高度重視，因此，研究成圖大賽的培養模式和策略就顯得尤為重要。

自2015年起，我校參加成圖大賽已經有5屆了，現根據我校這幾年的成圖大賽的培養工作以及其他院校對成圖大賽的培養工作經驗，提出以下幾點培養模式和策略。

一、初步海選與重點培養相結合

成圖大賽作為國家級的比賽，當然要選擇能力最強的學生參加。因此，要進行初步的海選，以期在眾多的大學生中選出優秀的人才，來代表本校參賽，可以在本校的相關專業中進行海選;一般要進行校賽、省賽等選拔環節;必要時在省賽之后還可以再進行一次選拔，綜合學生尺規繪圖和三維建模兩方面的能力，最后再確定參加國賽的學生。然后，從國賽所考察的知識點，對所選的學生再進行有針對性的重點訓練培養。

二、“工程圖學”課程為基礎與成圖大賽的大綱為綱相結合

以機械類成圖大賽為例，成圖大賽主要考查三個方面的內容：尺規繪圖、計算機繪圖和3D打印。尺規繪圖主要考察有兩個方面：一是根據零件立體圖繪制零件圖，二是智力構形并繪制軸測圖等。計算機繪圖主要考察兩個方面：一是根據已知的零件軸測圖或裝配圖，繪制其零件工作圖;二是根據已知的二維零件圖、軸測圖、裝配圖（裝配草圖）或文字說明完成零件的三維模型，并按要求進行裝配，最終生成二維工程圖。3D打印主要考察用3D打印的實物模型來驗證零件建模和部件裝配的合理性等方面。

縱觀成圖大賽的考察內容，主要是以“工程圖學”這門課程所包含的內容為基礎，再借助現代繪圖工具進行快速繪圖，并建立模型（包括零件模型和裝配模型），以驗證所設計的零部件結構合理性，所設計的裝配體的安裝、定位、運動等情況是否符合生產實踐的要求。所以在進行成圖大賽的培訓工作中要將“工程圖學”課程作為基礎知識全面復習訓練。

一般在成圖大賽正式決賽之前就會發布當年大賽的考試大綱，所以在進行培訓工作之前就要仔細研讀考試大綱，在全面復習的基礎上，依據大賽的大綱進行有針對性的強化訓練。所以，在成圖賽的培訓工作中，要以“工程圖學”課程為基礎與成圖大賽的大綱為綱相結合起來開展相應的培訓工作。

三、對參賽學生進行全面培訓與個別培訓相結合

對選拔參加國賽的學生仔細逐一地研究分析，并作出較為客觀地評估，分析每個學生的優勢與劣勢，對于優勢要繼續保持并加強培養提高，對于有劣勢的學生要進行個別有針對性地培訓。若該學生尺規繪圖能力較弱，加強尺規繪圖能力的單獨訓練，若計算機繪圖能力較弱，就加強這方面能力的單獨訓練，這就要求指導教師把較大的精力投放到該同學的培訓中。通過這樣的整體加強與個別提高，就可以使學生的整體水平得到較大的提升。這樣就可以保證在成圖大賽中取得好的成績。

四、將《工程圖學》習題集作為培養基礎題，并與成圖大賽往屆試題相結合，以提高參賽水平

從成圖大賽的競賽大綱看，尺規繪圖部分主要考察的知識點是“工程圖學”課程中的畫法幾何、立體投影、組合體三視圖、軸測圖、機件常用表達方法及零件圖等部分，計算機繪圖部分主要考察的知識點是“工程圖學”課程中的零件圖、裝配圖以及計算機繪圖軟件的操作等部分。故而，在培訓時要從與“工程圖學”課程相關的習題集中適當選擇一些題目作為基礎知識加以訓練培養。

從成圖大賽往屆試題看，可以看出成圖大賽試題的特點和規律。從第一屆到第十二屆成圖技術大賽試題的發展變化來看，試題的題目數量和內容上從單一化向復雜化發展;從試題的難度看，在逐年增加，具體表現為從簡單的抄圖、尺規繪圖到計算機繪圖，近幾年的大賽試題中融入了判錯、設計和優化設計等內容;同時，為了適應“工程圖學”課程教育的現代化手段，成圖大賽又融入了較為先進的3D打印技術，以期驗證三維建模和裝配的正確性與合理性。所以，在培訓中要以往屆試題為培訓的主干，讓學生也了解大賽試題的難度和廣度，從而在培訓中做到有的放矢地學習。

五、心理輔導與成功激勵相結合

在成圖大賽的培養過程中，可能存在一些學生因為一些問題或困難而出現打退堂鼓或者其他一些不利于成圖大賽的心理問題。這時，指導教師就要認真分析這些學生出現這種情況的原因，用積極的心理輔導措施，使這些學生盡快從消極的心理轉變為積極的心理狀態，從而使成圖大賽培養過程繼續和深入。

在成圖大賽的培養過程中，指導教師要給學生充分闡述參加成圖大賽的意義。首先，參加成圖大賽可以展現學校的教育教學水平;其次，可以使學生本身的自學能力和創新能力得到鍛煉和提高;最后，還可以為學生以后的學習和事業發展打下良好的基礎。

在成圖大賽后，面對獲獎情況要理智、客觀地分析本次大賽培訓的結果，總結經驗，進一步鞏固已有的、行之有效的培養方式方法，吸取教訓，改進成圖大賽培訓過程中存在的錯誤或不足，進一步完善成圖大賽培訓措施。另外，指導教師要對于大賽失利而沒有獲獎的學生進行心理上的安慰。

總之，成圖大賽培訓工作要緊抓成圖大賽的考試大綱，以“工程圖學”課程為基礎，以往屆競賽試題及《工程圖學》習題集為訓練題目來源，以全面培訓與個別培訓相結合，以心理輔導為輔助工具，卓有成效地開展具體的成圖大賽培訓工作，以期在大賽中取得優異成績。

參考文獻

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