美國小學紀念日活動

張秀麗

美國小學的節假日比較多：有些假期較長，在一周以上，如暑假、寒假、春假、感恩節假，其中暑假長達兩個多月;有些假期較短，僅有一天，主要為各種各樣的紀念日，如哥倫布日、馬丁·路德·金日、總統日、陣亡將士紀念日。這些紀念日均為美國法定假日，學校不上課，因此就把活動安排在紀念日之前或之后進行：2014年哥倫布日之前，WES四年級老師帶領學生制作了一本關于“哥倫布發現新大陸”的迷你故事書，并要求他們根據這本書的內容做一個Project;2016年馬丁·路德·金日之后，WES開展了“為首屆黑人歷史文化互動博物館征集學生創作者”活動，不少學生的作品都與馬丁·路德·金有關。此外，還有一些紀念日并非美國法定假日，比如埃利斯島日，美國小學不放假，于是就在紀念日當天舉辦活動。2015年埃利斯島日這一天，WES五年級學生裝扮成20世紀早期抵達埃利斯島的移民，體驗了激動人心的、在“移民局”接受審查的過程。

哥倫布日

美國的哥倫布日定在每年10月的第二個星期一，是為紀念意大利航海家克里斯托弗·哥倫布1492年首次登上美洲大陸而設立的紀念日。2014年10月上旬的一次社會研究課上，戴爾·瑞爾老師給同學們每人發了一張大紙，上面印著哥倫布發現新大陸的故事。這個故事包括一個封面和10頁正文，每兩頁之間都有虛線隔開。老師指導同學們先按照她的方法將這張大紙折疊成一小摞，折好后封面恰好在最上面;再沿折線將連在一起的部分裁剪開，使之成為一張張獨立的小紙片;除去封面，從上到下檢查一下這摞小紙片的頁碼順序是否為從1到10（有錯誤的請按照這個順序調整一下），最后用訂書機將它們裝訂起來。轉眼之間，這張大紙就變成了一本可愛的迷你故事書！

這本書長12.5厘米，寬9.5厘米。封面的上方印著書名《克里斯托弗·哥倫布》，正中間是一幅哥倫布畫像，下方是“姓名：____（學生可在此處填上自己的名字）”。10頁正文當中，每一頁的上半部分為空白，下半部分是幾個簡短的英文句子，講述了哥倫布發現新大陸的故事。故事大意是：

1451年，克里斯托弗·哥倫布出生在意大利熱那亞一個并不富裕的家庭。他年輕的時候，在船上工作。1486年，哥倫布見到了西班牙的伊莎貝拉女王。哥倫布對女王說，他想駕船橫渡大西洋去亞洲尋找東印度，亞洲有許多昂貴的香料和黃金，假如女王能為他提供船只和水手，他將會把這些東西帶回來獻給女王，并且他還能為西班牙找到新的土地。伊莎貝拉女王被說服，為哥倫布購買了三艘船。哥倫布帶領大約90名水手、乘坐這三艘船橫渡大西洋。他們在海上航行了70天，于1492年10月12日終于看到了陸地。哥倫布以為他環球航行到達的是東印度，不知道自己發現的是一個全新的世界。

哥倫布帶領部分水手返回西班牙時，沒有帶給女王黃金或香料，卻帶回來許多歐洲人以前從來沒有見過的東西。他把菠蘿、火雞、煙草和吊床作為禮物贈送給女王。他還帶回來一些美洲原住民。哥倫布于1506年去世。在此之前，他又去新大陸旅行了三次。今天，美國人用一個全國性的節日來紀念哥倫布，將每年10月的第二個星期一定為哥倫布日。

等到同學們把迷你書裝訂完畢，戴爾·瑞爾老師給他們布置了一項作業：根據這本書的內容做一個Project。在不久前的社會研究課上，他們剛學習了哥倫布發現新大陸這段歷史。現在做這樣一項作業，既鞏固了新知識，又起到了紀念哥倫布的作用，可謂一舉兩得。可是，對我女兒來說，卻不是一件容易的事。此時，她來到WES還不滿一個月，尚處于混沌狀態——既聽不懂老師所講的內容，也不知道什么是Project，更不知道Project應該怎么做。戴爾？瑞爾老師告訴女兒：她可以根據書里的文字，在空白處畫畫。女兒一聽很高興：畫畫她還是沒問題的。

放學后，女兒把這本迷你故事書帶回家，讓我幫她翻譯。我翻譯一頁，她就在這一頁上半部分的空白處畫一幅畫，并用簡單的英文單詞進行標注。我的十頁正文翻譯完不久，她的十幅畫也畫完了。女兒的畫很幼稚，不過畫面內容比較豐富，也有一定的想象力。更重要的是，她完成作業了——這好像是她來到美國之后所做的第一次家庭作業，還有紀念意義呢！

簡單分析一下這堂社會研究課的教學內容和老師讓學生做的project，我們會發現一個有趣的現象：單說哥倫布發現新大陸，這是一個歷史事件，應屬于我們中國歷史課的教學內容;單看這本書上的文字，講的是一個完整的故事，又像是中國小學語文課的課文;讓學生畫畫，應該是美術課的作業;動手制作迷你故事書，又像是手工課的任務……所有這一切，分開來看似乎屬于不同的學科，但合在一起來看，卻又全都圍繞著同一條主線——根據《克里斯托弗·？哥倫布》這本書的內容做一個Project。這種以項目為主線、教師為引導、學生為主體的教學方法，就是項目教學法。

馬丁·路德·金日

馬丁·路德·金是美國民權運動領袖、諾貝爾和平獎獲得者。金1929年1月15日出生在亞特蘭大。為反對種族隔離和種族歧視、謀求黑人的平等權，他發起了聲勢浩大的民權運動，贏得了美國黑人的廣泛擁戴，同時也引起了白人種族主義者的極大憤恨。1968年4月4日，金被刺殺，年僅39歲。為了紀念這位偉大人物，1983年，羅納德·里根總統簽署法案，確定每年1月的第三個星期一為馬丁·路德·金日。1986年，美國各地的人們共同慶祝了第一個馬丁·路德·金日。

馬丁·路德·金是亞特蘭大人的驕傲。這里建有馬丁·路德·金國家歷史遺址。整個遺址建筑面積約35英畝，包括展覽中心、馬丁·路德·金出生地、馬丁·路德·金中心、埃比尼澤教堂以及馬丁·路德·金墓等。每年紀念日這一天，都會有很多人來到這里，參觀遺址、聆聽有關金的演講、緬懷他短暫而偉大的一生。WES作為亞特蘭大的一所學校、一所黑人孩子占半數以上的學校，對金更是懷有深厚的感情。二月是美國的“黑人歷史月”。為了贊頌黑人對美國文化和政治生活做出的貢獻，WES會在這個月開展一些紀念活動，其中不少活動都會涉及馬丁·路德·金。

2016年1月的一天，WES給四、五年級學生下發了“為首屆黑人歷史文化互動博物館征集學生創作者”活動通知：學生在家長允許的前提下，可報名參加一個需借助科技手段完成的黑人歷史月項目——放學后和加里斯女士、WES的老師一起做，或自己在家做都可以。參加者每人都要選擇一位在黑人歷史或文化方面具有影響力的人物（去找加里斯女士查看有哪些選項）進行研究，并創建一個基于信息技術的人物介紹（可使用ThingLink，Padlet，Pic，Collage，PowerPoint，Vimeo，或創建自己的 YouTube視頻）。每件作品都將被生成一個二維碼，在學校里張貼出來。學生、老師以及來訪者均可通過掃描二維碼獲取信息。

說起在黑人歷史或文化方面具有影響力的人物，亞城孩子首先想到的就是馬丁·路德·金。因此，在這次活動中，一些學生就選擇了金作為研究對象。我女兒做的是一個介紹金生平的PPT。這個PPT共十頁，每一頁分別由一張照片和幾句簡短的英文組成。例如：第一頁，英文是“小馬丁·路德·金”，所配圖片是一張金的頭像，頭像旁邊標注著“小馬丁·路德·金1929.1.15—1968.4.4”;第四頁，文字是“1948年馬丁·路德·金成為莫爾豪斯大學學士，1951年成為克羅澤神學院學士，1955年獲得波士頓大學神學博士學位”，所配圖片是一張金在大學期間的半身像;第八頁，文字是“獲得諾貝爾和平獎”，配圖是一張金的畫像，旁邊標注的是“1964年，馬丁·路德·金因貢獻而成為有史以來最年輕的諾貝爾和平獎獲得者”。

PPT做好之后，女兒將它拷貝進U盤，帶到學校交給了老師。沒過多久，老師將同學們的作品生成了一個個二維碼，分別印在一張張A4紙上，在教學樓前臺附近張貼了出來。二維碼的上方是作品名稱與作品中的一張圖片，下方是作者的姓名和照片。學生、老師以及接送孩子的家長們看到以后，紛紛掏出手機、掃描二維碼查看信息。

美國設立馬丁·路德·金日和 WES在“黑人歷史月”開展紀念活動意義重大：它使美國孩子從小就聽說了馬丁·路德·金這樣一個偉大人物，接觸到了平等、民主、自由等概念，產生了朦朧的反對種族歧視和種族隔離的意識，尤其能使非裔美國孩子明白：今天的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜。

金有一句名言：“人生中最持久和最緊迫的問題是：‘你在為別人做什么？”這句話督促著金積極地為他人服務，同時也激勵了無數美國人，在馬丁·路德·金日這一天，通過為社區服務、參加公益活動等，用實際行動來回答金提出的這個問題。

埃利斯島日

埃利斯島位于紐約和新澤西交界處的哈德遜河河口，與自由女神像所在地自由島相鄰。1892年，美國政府在埃利斯島設立了入境檢查處，1954年關閉。在入境檢查處開放的60多年間，從這里進入美國的移民人數高達1200萬。據說，如今40%的美國公民，其祖先中至少有一位就是經由埃利斯島移民到美國的。

當時，在埃利斯島上工作的聯邦雇員有移民官、醫生、護士、社會工作者、警衛、翻譯等等。來客在這里接受檢查時，需要回答移民官提出的29個問題，包括姓名、職業、所攜帶的金錢數量等。美國政府關心移民的“錢袋”問題，是因為他們希望移民能夠養活自己——至少要有18美元，才能應付在美國最初幾個月的生活。由于審查比較嚴格，大約2%的人因有犯罪背景、慢性傳染病、精神病等問題被遣回原籍。還有一些非熟練工人，因為“有可能成為社會的負擔”也被拒絕入境。對于成功過關的移民來說，埃利斯島是他們實現美國夢的第一站，是“希望之島”;對于被拒絕入境的人來說，埃利斯島則成了“眼淚之島”——他們美國夢碎，被迫在這里和親人分離、踏上漫長而艱辛的返鄉之路……

為了紀念這段特殊的歷史，2015年12月17日，WES五年級舉辦了一場激動人心的“埃利斯島體驗之旅”活動。12月的一次社會研究課上，蒙薩爾維老師帶領同學們研究了人們為什么決定離開他們的國家來美國。不久后的一天，她給同學們發了一張埃利斯島日活動通知和一份Project。通知的內容大意是：12月17日（周四）上午8：30～11：00，在五年級走廊，同學們將模擬展示20世紀初人們來美國的過程。歡迎大家把自己裝扮成20世紀初期來美國的移民，著裝應符合他們本國的習慣。下面是一張1908年到達埃利斯島的部分移民的照片（照片略）。每人都要隨身攜帶一個包裹，用來裝“自己”最重要的物品。活動最后還將舉辦一個慶祝會。“如果您愿意捐贈水果、餅干、蔬菜、蘸醬，我們將不勝感激。”

蒙薩爾維老師先簡單介紹了一下這份活動通知，然后請大家拿出project，開始詳細講解。這份project共有兩頁。

第一頁：

姓名____? ? ? ? ? ? ?班主任____

“埃利斯島日”Project

請記住——埃利斯島日是12月17日

第一步：確定你將要調查的移民：他是來自你的家庭，還是你根據所學的有關移民和埃利斯島的知識虛構出來的。

第二步：回答下面的問題。如果你正在調查家庭中的某個人，你需要在家庭成員的幫助下，在家中做一些調查工作。

第三步：12月17號移民日這天來學校時，你要裝扮成一個移民。下面這些問題的答案將會在你的埃利斯島體驗之旅中為你提供幫助。

1.你來自哪個國家？例如：英格蘭，德國，意大利，愛爾蘭，波蘭，俄國，日本，中國和非洲國家

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2.你是和誰一起來的（包括他的姓名、年齡）？

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3.為什么要離開你的國家？

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4.離開你的國家有何風險？

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5.離開你的國家感覺如何？

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6.你將要乘坐哪艘船？

船名? ? ? ? ? ? ? ? ? 離港

坎帕尼亞? ? ? ? ? ? ? 利物浦， 英格蘭

達格瑪? ? ? ? ? ? ? ? W.大拉洪，非洲

航海家? ? ? ? ? ? ? ? 阿爾梅里亞，西班牙

圣布拉斯? ? ? ? ? ? ? 貝爾法斯特， 愛爾蘭

第二頁：

姓名____? ? ? ? ? ? ?班主任____

7.你隨身攜帶了哪些私人物品？為什么要帶？記住，大部分來客只帶了一個枕頭大小的小包裹。請帶一枚你們本國的主幣（例如，俄國的主幣是盧布）。

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8.你準備住在紐約市區，還是打算去其他地方？為什么？

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9.在美國，你的生活將會有何不同？

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12月17日要隨身攜帶這份資料，確保你知道這些問題的答案。

蒙薩爾維老師講解完如何做這份project之后，請大家把它帶回家去完成，等到“埃利斯島日”那天再將它帶回學校。

埃利斯島體驗之旅

得知將要裝扮成一百年前來美國的新移民參加活動，我女兒興奮不已。埃利斯島日那天，她該怎樣打扮、穿什么樣的衣服才算符合要求呢？女兒回家后和我商量。我也很困惑：專門去商場買一件吧？僅僅為了一次活動，買一件也許以后再也不會穿的衣服，未免有些浪費。況且這里是美國，要想買到20世紀初中國人穿的衣服，恐怕也不容易。這可怎么辦？

望著身高已經與我接近的女兒，我忽然有了一個主意：她或許可以穿我的衣服！我那條酒紅色長袖連衣裙帶有古典美，說不定在那種場合穿正適合。于是，我找出這條裙子，讓女兒去她的房間試穿。女兒欣然同意。當她穿著這條連衣裙、笑瞇瞇地從房間里走出來時，我忍不住大笑：“太合適了！還真有點民國時期的感覺呢！”女兒走到穿衣鏡前，審視著鏡中的自己，開心地笑道：“還真挺像的！就算去買也買不到這么合適的！這條裙子太好了！”

12月17日到了！這天上午，五年級教室外面的走廊里人頭攢動：老師和家長志愿者裝扮成埃利斯島入境檢查處的工作人員——移民官、醫生、護士等，對前來的“移民（學生）”進行嚴格檢查。他們分工明確：有的考數學，比如讓“移民”從十數到一，做最大公約數、最小公倍數等方面的習題;有的對“移民”進行色盲測試，比如給他一張圖，看他能否從中發現一張笑臉;有的讓“移民”讀一段話，考察他的閱讀能力;有的詢問“移民”的生日，假如回答錯了，移民官就直接給他改生日……

該女兒接受檢查了。她身穿我那條酒紅色長袖連衣裙、懷里抱著一個從家帶去的大枕皮（里面裝著出國用的東西），忐忑不安地走到“移民官”（普魯特老師扮演）面前。“移民官”問她帶錢沒有。女兒沒想到會問這種問題，一下子蒙了。過了一會兒，才緩過神來，急中生智說：“在我媽媽那兒呢！”“移民官”讓她去把“媽媽”喊過來。女兒沒有辦法，只好離開“移民官”，回到人群中去找“媽媽”。可是，哪兒有什么“媽媽”呀……

我女兒正發愁，忽然發現人群中有一個華冠麗服之人，仔細一瞧，原來是好朋友瑪麗·安娜！女兒大喜，趕忙走過去，問她是否可以扮演自己的媽媽。不料，瑪麗·安娜卻高傲地拒絕了：“我扮演的是女王！不能當你的媽媽！”女兒急了，向好朋友懇求道：“求你了！” 瑪麗·安娜不忍心再拒絕，只好答應了她的請求。女兒帶著“女王”回到“移民官”那兒。“移民官”問我女兒找到“媽媽”沒有。女兒指著“女王”說：“找到了，這就是我媽媽。”“移民官”看了一眼“女王”，說了句“OK（好）！”就讓女兒過關了……

女兒放學回到家，難掩激動的心情：“今天的活動太好了！就像真的一樣！有個醫生還給我扎了一針（用玩具針）;有些同學沒通過檢查，被退回去了;我在接受檢查時還擔心：要是我通不過該怎么辦啊……我們的想法簡直和當時的人一模一樣！”

通過模擬當時的場景、扮演當時的人物來開展一場紀念活動，優點真是太多了：它可以把老師所講、書中所寫的知識化抽象為具象、化無形為有形，更易于被學生理解和吸收;學生身臨其境參加活動時，不是只用眼睛和耳朵，而是會動用全身所有的器官，去看、去聽、去說、去行動、去感受……從而能夠更加深入地體會當時人物的心情、更加深刻地認識那段歷史;可以大大提高學生的學習興趣和學習熱情，發展他們多方面的能力。這種通過創造特定情境來呈現、再現或還原教學內容的教學方法，就是體驗式教學法。