分組教學在混合式教學課堂中的設計與應用

張茜

摘 要：我國高校大部分院系學生人數較多，分組教學的課堂效果已成為高等教育教學中比較重要的手段之一，本文以《建筑設備工程》課程為例，以混合式教學課堂為基礎，設計分組教學手段在課堂中的應用，讓學生充分利用課堂（線下）的師生互動時間。

關鍵詞：分組教學 混合式 建筑設備工程 課堂教學

引言

隨著信息化時代步伐的日益加快，教學方法和手段也逐步推陳出新，面對高校專業教育課時數不斷減少而知識量在不斷增多的矛盾，對于擁有多年的課堂執教經歷的教師來講，怎樣將課堂的利用率優化到最高是關注的重點和熱點，我們不僅在推廣混合式教學方法時，也不斷地在合理的配置有效的課堂教學手段，使得教學方式和多樣的教學手段相輔相長，讓我們的課堂顯得更加生動活潑，學生更易于理解和掌握知識的重難點。筆者認為分組教學不論是在傳統教學模式還是如今的混合式教學模式中的應用都必不可少，與信息化技術的完美結合更能彰顯出分組教學手段地優越性。

一、分組教學概念

所謂分組教學，是指教師根據課堂教學的需要，在分析教材、了解學情的基礎上，結合場地器材，有針對性、有目的的將學生分成多個小組進行教學的組織形式。分組教學有合作分組、隨機分組、同質分組等多種形式，課堂教學中采用何種形式不是固定不變的，要結合教材的特點與學生的具體情況進行合理的選擇。無論采用任何一種分組，它必須能有效地調動學生練習的積極性、發揮分組的有效作用，利于學生的學習進步[1]。

二、分組教學設計

1.課程定位及目標：

以專業課程《建筑設備工程》為例，本課程屬于土木工程、工程管理等專業的一門專業基礎課程。通過該課程的學習，使學生熟悉建筑設備的基本理論、設計原則、簡要計算方法、應用材料設備及建筑設備和建筑物的建筑、結構工程之間的協調配合關系，了解用于工程建設項目的新設備、新技術和新材料的發展動態和趨勢，具備根據工程建設項目的功能、特點、性質和業主的特殊要求進行建筑設備選型的技術經濟分析及決策咨詢的基本能力。

2.課程主要內容

本課程是屬于“理論+實踐”教學型的專業課。由于本課程的性質，教師除了要精講其基本理論外，授課中應與實踐緊密聯系，力求知識的精且新。課程主要包含四大部分內容：建筑給水排水、建筑物供暖系統、建筑物通風系統、建筑電氣工程[2]。

3.課程內容重難點見表1

4.分組設計

以《建筑設備工程》的一個知識重點為例：建筑通風方式。首先教師應該設計出一個與建筑通風方式的概念和應用有關的討論題目，讓學生圍繞這個題目在規定的有限課堂時間內做出小組的結論，可以采用30分鐘（布置題目+小組討論）+10分鐘（小組自評、互評）+5分鐘（師評）這樣的時間安排[3]。

三、分組教學應用

現在很多高校的硬件設施條件還未能達到滿足所有具備分組教學的教室及教學設備，我們以一個教學班為例，共42人，我們可以分成6個小組，每小組7人（如圖1）。按照教師做好的備課方案，選派小組組長，引導學生有效開展小組討論，最后對本組的學習成果進行評價，對本組的組長進行評價，對本組的創新、亮點進行評價;對本組的隊員進行評價;對本組的合作進行評價等。在教學過程中，教師的一個眼神、一個手勢、一個微笑都是很好的評價，最后教師進行評價總結[4]。

結語

分組教學手段有利于因材施教，有利于組織課堂教學，提高教學質量，特別適用于高校的專業教學，既鍛煉了學生的自主學習能力，又鍛煉了當代大學生的團隊協作能力，加強了生與生，師與生之間的互幫互助、團結協作的凝聚力。與混合式教學模式能夠結合得更加緊密，也是其課堂手段最重要的組成之一。

參考文獻

[1]張乾，混合教學模式—下高職院校計算機基礎教學策略探究[J].農業科技與裝備，2019，（3）.

[2]王運蘭.大數據背景下動態分組教學模式研究[J].無線互聯科技，2019（16）.

[3]張麗萍.電工電子技術課程分組教學實踐[J].高等教育，2019，（7）.

[4]周曉娟.動態分組教學在地方本科院校房屋建筑學教學中的應用[J].研究探索，2019，（11）.