淺談中職學校德育制度建設上的創新與實踐

宗自英

德育工作以中國特色社會主義理論體系為統領，把社會主義核心價值觀作為貫穿始終的紅線，德育工作定位、指導思想、目標、原則、內容、途徑等方面已經系統設計，所以，中職學校德育制度建設上的創新與實踐，對培養學生核心素養上，具有基礎地位和里程碑意義。

一、中職學校在德育工作方面，存在的具體問題

1.德育工作內容陳舊，學生缺乏興趣

中職德育工作的開展形式主要在于以思想政治教育為主體，并結合思想教育內容進行相應的德育教育滲透過程。在這樣的形式與內容中，德育工作內容本身具有一定的單一性，并具有一定的枯燥性并不能對中職學生所廣泛接受。從德育內容角度出發，內容具有一定的理論性，缺乏實踐內容，導致中職德育工作內容并不能與學生社會發展相結合，其理論價值并不能得到充分體現。在這樣的工作開展背景中，中職學生德育素質因此也會受到一定的影響，這樣對中職學生參與的積極性不能形成有效地調動。

2.德育工作途徑單一，缺乏德育氛圍

從中職德育工作的主要開展途徑中可以看出，主要途徑在于課堂教學為主體，對社會實踐過程并不能進行具體的融合，導致德育工作開展的途徑具有較強的片面性。在這樣的狀況下，中職德育教育只是單純注重理論灌輸，缺乏社會實踐的層面引導，而德育工作開展的氛圍并不能得到有效的烘托。德育工作的開展缺乏良好氛圍的構建過程，德育工作開展的組織形式單一，缺乏創新。

二、中職學校德育工作研究的目的和意義

當前中職學校德育工作普遍存在內容陳舊的問題，不能夠與時俱進地對學生進行很好的教育，難以讓學生緊跟時代的步伐全面提升自己的思想素質，形成健全的人格，養成高尚的品德。隨著科技的突飛猛進和時代的日新月異，新興信息技術產業其實是最需要從業人員具有良好的職業道德，然而中職德育涉及的內容比較少，而且幾乎都停留在理論的說教上，案例中的主人公大都是一些年代久遠的或者是遠離大眾生活的，不易讓學生養成良好的道德品質。從創新性角度出發，中職德育工作開展的新突破在于實踐性滲透與引導過程的全面發展。以社會實踐引導形式的多樣化為基礎，將學生專業教育內容與德育滲透內容形成緊密結合。促使中職學校德育工作的內容能夠具有效應的創新，德育工作開展的形式逐步形成多樣化發展的新形勢。

三、中職學校德育工作研究的主要內容與需要解決的關鍵問題

1.構建做人和做事為主要內容的德育創新體系

倡導生活要德育化，把德育融入新時代大潮和學生日常生活中去，把德育要求和內容轉化為學生內心需要，促進學生主動參與。在實際德育工作中，對學生進行勵志教育時，如果從現實生活中精選一些與他們所學專業有關的一線勞模、學校畢業的成功人士，甚至直接選取學生身邊的榜樣案例，往往會收到非常良好的教育效果。

2.構建育人通道

（1）常規教學滲透德育，鑄造學生完美人格。立足教學，立足課堂，在學科教學中滲透，做到學科性、專業性、職業性的統一，在學科教學中學習技能。學科滲透德育，是指教師在教學過程中自覺地，有意識地運用心理學的理論和技術，創設積極的課堂心理氣氛，激發學習動力，培養學生良好的學習習慣和健全的心理素養。

（2）校園文化熏陶是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是學校精神、秩序、環境和形象的集中體現，是一個學校的靈魂，具有重要的育人功能。要通過加強精神文化、制度文化、專業文化、物質文化、行為文化等方面的建設，在學校大力培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚，營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環境，為每個中職學生實現人生出彩創造機會、平臺和條件。

（3）企業文化的浸潤，培養學生的職業化素養。職業教育是就業教育，進行企業文化教育是中職學校德育工作至關重要的組成部分。中等職業學校通過企業文化的浸潤對學生進行職業化培養，使學生達到職業化的工作技能、職業化的工作形象、職業化的工作態度、職業化的工作道德四個方面的職業化綜合素養，把學生培養成一個優秀合格的“社會人”“職業人”。

3.構建德育引導與心理解惑相聯系的工作載體和溝通模式

構建有職業教育特點的工作載體和溝通模式是德育創新工作的基本保證，要進一步發揮市級院校就業指導機構的作用，定期發布用工信息和市場行情，介紹就業形勢、就業政策，開展就業指導和創業教育;成立心理咨詢室，配備專職教師。開展學生心理狀態調查分析，整理典型案例，加強對學生青春期心理疏導，建立選課指導制度。幫助學生懂得怎樣根據自己的興趣、特長、潛質以及職業志向選擇適宜的課程，尋找有效的學習辦法和發展途徑。發揮現代信息技術的作用，利用校園網開辟網上心理咨詢、選課咨詢和就業咨詢等，利用電話和QQ群、微信群與家長、社區、企業及時溝通，及時反饋，全面了解學生的思想狀況。

4.構建以培養職業操守為階段性目標的德育創新實踐流程

職業操守是職業人共同遵守的道德準則。構建新型師生關系，轉變一種關系是指要轉變傳統的“師授生受”的師生關系，構建新型師生關系，實現中職學校教師角色的轉變。

5.構建與職業需要相適應的德育評價機制

學校要把德育量化考核引入學分范疇，使德育真正成為衡量學生能否畢業的硬性指標。要以德育學分為抓手，引導調動全體學生對育人目標充滿信心并為之不懈努力，引導學生注重過程、端正態度、學會做人做事;要引導學生增強社會責任感，練就職業素養;要優化評價內容。除了關注學生在學校的紀律狀況、心理狀況、學習狀況和個人表現外，還要把勞動態度、生產效率、職業習慣、師德關系、設備養護與職業需要相關的內容納入德育評價之中。學校還要經常開展德育論壇和研討活動，努力探索德育評價規律，提高評價實效。

創新運用“學分制”的教學模式。構建中職學校學生德育學分制模式，充分發揮課堂教學的作用，是進行德育創新實踐、塑造學生健全人格，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。學校以實施學分制為突破口，充分發揮課堂教學的作用，尋找德育發展的新的生長點。

總之，我們以成才為目的，以素質為根本，以活動為載體，以社會為舞臺，全面推進素質教育，取長補短，繼續努力，力爭造就和培養一批合格的社會主義建設者與接班人，努力讓學生成為現代文明情操與道德行為基本一致的社會人。