如何培養學生對數學的學習興趣

拱顏彬 孫淑梅

摘 要：興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣，此二者常常是融合在一起的。從教育心理學的角度來看，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。

關鍵詞：培養學習興趣 數學興趣 興趣培養

培養學生對數學活動的興趣既是教學活動的目標，也是學好數學、用好數學的重點所在、關鍵所在，那么如何在日常教學和生活中培養出學生對數學的興趣呢？結合自己的做法，做以下歸納論述。

一、要在思想意識里點燃學生渴望認知數學的興趣。

意識決定行為，那么怎樣在思想意識領域內點燃學生對數學的興趣呢？可以從以下幾方面入手：

首先，要讓學生感悟到日常生活中離不開數學。教師可以通過開展以“數學和我”或者“生活中的數學”為主題的討論會，充分調動學生已有的生活經歷和經驗，交流在生活中哪些時候或哪些方面體現了數學的存在或重要性？什么時候會用到數學知識去解決問題？通過這樣的形式讓學生在交流中感悟到生活中需要數學，教師再適當引導：數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素質，作為學生更要從小學好數學。

其次，要讓學生懂得科技發展、人類進步離不開數學。現代社會的進步離不開高科技的發展：神舟飛船發射成功、嫦娥探測器登月、智能手機、網絡購物、遠程遙控、支付寶、微信支付等，這里面都離不開數學的計算、推演，使學生真切意識到人類發展離不開數學。

再次，讓學生了解我國及世界從古至今有代表性的數學家在數學領域所取得的成就，激發民族自豪感，樹立向他們學習的信念。榜樣的力量是無窮的，教師可以把一些相關的數學家介紹給學生。

最后，讓學生了解至今數學領域未解之謎，激發探索欲望。如：霍奇猜想、龐加萊猜想、納維-斯托克斯方程等。雖然這樣深奧的問題學生看起來會“一頭霧水”，但教師鼓舞他們勇于探索，因為所有的數學家都是從一點一滴開始的，要敢想敢做。

從以上四方面可以做好意識上的興趣激發，調動學生的內在動力，為學習數學做好鋪墊，讓學生帶著理想而學！

二、在課堂教學中要注重培養學生對數學學習的興趣。

課堂上的數學活動是培養學生興趣的主陣地，教師可以從以下幾方面激發學生對學習的間接興趣，引領學生在親身學習中形成對學習的直接興趣。

1.利用網絡資源結合現代化教學手段多方式呈現課程資源，激發學習興趣。教師要靈活運用多媒體技術把文本、聲音、圖形、圖像、動畫等體現于教學中，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸激發學習的間接興趣，為產生直接興趣做好鋪墊和預設。

2.精心組織語言，巧妙創設情景，引導學生產生直接的學習興趣。

作為教師要把語言藝術應用到課堂中，把教學語言通過聲音高低輕重、緩急頓挫、音色變化表達出來，一定能夠吸引學生的注意力，創設富有情景的學習環境，吸引住學生，從而引發興趣。

在教學時要結合現實中的數學問題來創設問題情境，把問題生活化，巧妙設計情景，把問題放到生活中解決。例如：在研究“一根木桿2米長，鋸一段需要1分鐘，想平均鋸成4段，需要鋸多長時間？”的問題時，我們就可以把生活搬到課堂中：準備木桿、尺子、鋸子，由學生親手操作來體驗感悟，討論方法的科學性和實用性。讓學生們合作研究方案，圍繞中心問題——鋸幾次？可不可以一起鋸兩段？展開討論。最后可能出現不同的意見：鋸完需要3分鐘或2分鐘（根據具體鋸法不同答案不一）。在數學學習中這樣的事例比比皆是，教師要不怕麻煩、不怕耽誤時間，認真傾聽同伴的意見，要通過這樣的情景再現，增強學好數學的信心，既生成了興趣，又培養了創新意識。

3.注重課堂學習成果的肯定，關注不同學生的興趣形成特點，做好情感交流，鼓勵上進。

學習的直接興趣來源于學生自身，當他們學會了一個知識點、會用了一種解題方法、掌握了一項操作技能時就必定有成功感、喜悅感，教師要給予積極的肯定評價，從心理學的角度講也是滿足學生的一種渴求——希望得到贊揚，但我們在語言上要掌握好“度”，不盲目表揚，要中肯。

說到表揚就會有批評的存在，每個人都不喜歡被“批評”，當教師的要慎用這樣“權力”，特別是當部分同學在課堂上的“行為表現”與預設的差強人意時，我們更要理性看待：因為每個學生在個體資質上存在著差別，這也就導致學生們在直接興趣的產生上會有不同，有的來得快一些，有的來得慢一些;有的持續時間會長久一些，有的持續時間會短暫一些;從學習效果上看，有的學的會多一些、有的學的會少一些，甚至沒學會，從科學的客觀角度看這些表現也是屬于正常范疇內的。

三、在生活中鼓勵學生運用數學知識靈活解決實際問題，體驗成功的樂趣，增強興趣。

學習知識、練習運用、形成能力這三個環節里，學習知識是基礎，形成能力是目標，練習運用是過程，而這個過程又是此環節的關鍵所在，教師應當重視引領學生把所學的知識主動的用到現實生活中，去解決一些數學問題，讓學生身臨其境地感悟到成功的喜悅，為興趣的延伸錦上添花。教師可以從這三方面入手：

第一方面，開展以教師為主的數學社會實踐活動。在數學活動中，教師要根據學生已掌握知識開展數學實踐活動，如：在學過“長方形面積”后，教師就可以組織學生開展數學實踐活動，分成小組，準備米尺、記錄本等，在校園內找到長方形的物品，通過測量得出數據，計算出長方形表面的面積，小組完成后集中交流體會收獲，讓學生感到有收獲，這樣可以增強、延伸對數學的興趣。

第二方面，開展以家庭活動為依托的數學社會實踐活動。鼓勵學生在家多參與數學實踐活動，如：開展“幫媽媽買菜”、“幫家里記錄月收入和支持”等等數學實踐活動。

第三方面，定期開展“數學實踐活動匯報會”。及時了解學生數學實踐活動開展的情況，組織學生談談自己是怎樣做的？說說自己的收獲及下一步的計劃等。

通過這樣活動，讓學生把所學的知識應用到實際生活中，讓他們感悟到學習有用、小孩子也能做大事情，這樣使學生對數學興趣得以保持和加深。

結語

總之，培養學生對數學的學習興趣是每一名數學從業者面臨的課題，只要我們勤于思考，勤于探索，勤于反思、勤于學習，就一定能在這方面取得可喜的成績。