線上教學＋線下自我實踐混合教學模式的實踐與思考

潘莉 唐徐韻 彭科志 楊孝芳

摘要：大數(shù)據(jù)和人工智能的快速發(fā)展，使遠程線上教學成為可能，并成為新時期高校教學的新方法。近期，教育部提出了“停課不停學”的教學新舉措，各地紛紛響應號召，組織師生充分利用網(wǎng)絡在線教育平臺和資源開展教學和學習。為了既保障有效傳授教師的教學內(nèi)容，又讓同學高效學習、有所收獲，貴州中醫(yī)藥大學康復治療學專業(yè)的物理治療學課程采取線上教學+線下自我實踐的混合教學模式，取得了良好的效果。現(xiàn)就實施方法和實踐方式進行總結，為從事高校教學的同仁們提供參考與借鑒。

關鍵詞：線上教學;線下實踐;物理治療學;教學模式;實踐

中圖分類號：G424.1;R454??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：2095-5707（2020）04-0063-03

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2020.04.016??????? 開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Practice and Thoughts on the Mixed Teaching Mode of Online Teaching and Offline Self-Practice

PAN Li， TANG Xu-yun， PENG Ke-zhi， YANG Xiao-fang^*

（Guizhou University of Traditional Chinese Medicine， Guiyang 550025， China）

Abstract： Rapid development of big data and artificial intelligence makes distance online teaching possible and has become new teaching methods in colleges and universities. Recently， the Ministry of Education has proposed a new teaching method of “classes suspended but learning continues”， and various localities have responded to the call to organize teachers and students to make full use of online education platforms and resources for teaching and learning. In order to not only ensure the effective teaching content of teachers， but also allow students to learn efficiently， the physical therapy course of rehabilitation therapy major of Guizhou University of Traditional Chinese Medicine adopted a mixed teaching mode of distance online teaching + offline self-practice， and has achieved good effects. This article summarized the implementation methods and practical methods to provide references for colleagues engaged in teaching in colleges and universities.

Key words： online teaching; offline practice; physical therapy; teaching mode; practice

在大數(shù)據(jù)和人工智能快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡教學已經(jīng)不再遙不可及，甚至可能成為一種新型教學方式，并讓師生從中獲益。為響應教育部適時提出的“停課不停學”號召^[1]，各學校積極組織教師充分利用在線教育平臺和資源為學生開展在線教學工作，以解決學生居家學習的問題^[2]。由此高校學生迎來了一個“不見面”的教學模式。對于教師來說，區(qū)別于以往熟悉的傳統(tǒng)課堂授課方式，改線下教學為線上教學，學生則從在校課堂學習轉變?yōu)榫蛹易晕夜芾韺W習，如何既能保證教師的教學進度和質量，又能夠讓學生有效地學習和自我管理，是高校教師必須面臨和思考的問題。本文以貴州中醫(yī)藥大學（以下簡稱“本校”）2018級康復治療學專業(yè)的物理治療學課程為例，介紹教師采用線上教學+線下自我實踐混合教學模式的經(jīng)驗，以期為各高校教學方法的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

1 ?線上教學資源的準備

一直以來，醫(yī)學相關課程的學習主要以課堂面授+實踐操作訓練的方式進行^[3]，線上教學則打破了這一常規(guī)教學模式。教師需要提前了解、學習各種網(wǎng)絡教學平臺的使用方法，如超星學習通、雨課堂、慕課等，掌握和使用適合教學內(nèi)容和教學特點的網(wǎng)絡教學平臺。

物理治療學是一門集理論性、實踐性、應用性于一體的課程，是康復醫(yī)學的重要內(nèi)容，也是康復治療學專業(yè)的核心課程。現(xiàn)在物理治療學課程還沒有可以直接利用的網(wǎng)絡課程資源，為了響應“停課不停學”的號召，就更加需要教師轉變教學理念，學習新的教學手段，創(chuàng)新教學模式，自行制作與教學大綱相匹配的線上教學資源，保證線上教學的順利實施。

1.1? 線上課程資源內(nèi)容

線上課程資源主要有：⑴微課視頻：將教學內(nèi)容按照章節(jié)分任務點利用EV錄屏+講授的形式制作微課視頻;⑵練習題、章節(jié)作業(yè)：根據(jù)各章節(jié)的具體教學內(nèi)容，制作練習題、章節(jié)作業(yè);⑶教學課件：與微課視頻保持一致的教學用幻燈片（PPT），PPT的內(nèi)容按章節(jié)進行制作，在形式上根據(jù)具體教學內(nèi)容主要采用文字配合圖片、動畫或視頻等;⑷康復手法操作視頻：通過搜索網(wǎng)絡資源等手段，經(jīng)過整理、編輯后，制作成與章節(jié)配套的操作視頻;⑸配套電子版教材。

1.2? 線上課程資源發(fā)布

教師利用超星學習通網(wǎng)絡教學平臺，將課程資源按照章節(jié)發(fā)布成任務點，通過每周更新學習資料、在線答疑、批改作業(yè)等，監(jiān)督學生的學習進度與效果;學生通過登錄超星學習通的學生端進行課程的學習，完成章節(jié)作業(yè)，進行測驗，參加答疑、討論等學習活動，后臺會對學生的各項活動進行記錄，同時生成數(shù)據(jù)，方便教學分析。

2 ?線上教學的實施

教師利用超星學習通網(wǎng)絡教學平臺的“通知”功能，發(fā)布每周的學習計劃與任務，說明任務點、課后作業(yè)等的具體完成時間，同時建立班級群，方便師生溝通交流;學生自主觀看微課視頻和配套課件，做到邊看、邊學、邊做筆記，充分發(fā)揮自主學習能力，學習量要達到教師提前設置好的要求才能通過。教師可以通過后臺數(shù)據(jù)了解學生的學習進度，還可以批改作業(yè)、在線互動、討論等來掌握學生的學習情況及作業(yè)完成情況。學生通過完成章節(jié)測驗、課后作業(yè)，來檢驗自主學習的效果。利用超星學習通網(wǎng)絡教學平臺的“討論”功能，教師在每周二上午8：30-11：30和每周四下午2：30-5：30進行在線答疑，及時解決學生學習過程中遇到的問題，或是引導學生就某一問題展開討論。討論過程中，教師可以從思路點撥、技巧方法引導等方面幫助學生深化對知識的理解。為了加強學生的在線率，教師會在討論、答疑等學習活動中采取限時簽到的制度，以便起到更好的督促效果。

除此之外，由于物理治療學是一門操作性、實踐性很強的專業(yè)課程，教學內(nèi)容中有很多需要學生掌握的康復技能手法^[4]。單純靠錄屏講解視頻，很難讓學生掌握技能操作。為了讓學生更加直觀、形象地學習，教師根據(jù)教學目標，利用網(wǎng)絡資源，整理制作技能操作視頻，讓學生跟著視頻反復練習技能操作，以此強化學生康復技能的操作能力。

3? 學生線下自我實踐

新形勢下遠程教學模式的開展，不僅讓學生通過網(wǎng)絡進行學習，更重要的是在教師的引導下，使學生在線下自學期間能夠安排好學習、生活，進行自我管理，提高學生的線下綜合能力和素養(yǎng)。

3.1? 學生自我管理

改線下課堂為線上課堂，變在校學習為居家學習，教師要積極思考在“離校不離教”的情況下，如何能夠讓學生得到鍛煉，提升自我管理能力。教師可以引導學生制作詳細的每周學習、生活計劃表，讓學生對自己的學習和生活合理規(guī)劃，做到勞逸結合，張弛有度，既要保證學習知識，還要加強鍛煉，努力培養(yǎng)良好的習慣。

3.2? 學生自我實踐

倡導學生在居家生活學習中管理好自己，按時完成計劃表中的學習、生活任務，并且鼓勵學生學習新技能。學生每周需要根據(jù)前期制定的學習、生活計劃表，總結本周學習、生活計劃的完成率，沒有完成的項目需要找出原因，讓學生感受到自我管理與實踐的價值。

3.3? 學習效果展示

3.3.1? 分享交流? 將學生進行分組，在組長帶領下進行小組內(nèi)學習經(jīng)驗、學習筆記等的分享。或是就某一問題展開小組內(nèi)討論，最終形成小組討論報告，上傳至平臺供大家參考學習。

3.3.2? 效果展示 ?根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容特點，學生將自我管理及自我實踐等方面的計劃表、圖片、拍攝的操作視頻等素材上傳至平臺，通過展示或評比的方式，記錄學生的學習成果。同時，教師加強對優(yōu)秀作品的宣傳和獎勵，提高學生的參與熱情。

4? 課程考核與評價

4.1? 多元化考核評價體系

為了保證教學效果，綜合評價學生的表現(xiàn)，教師要建立多元化考核評價體系，注重學習過程的考核，使考核評價趨于公平合理，同時提升課程學習的挑戰(zhàn)性。終期考核成績=60%線上過程性考核成績+40%期末考試成績，其中，線上過程性考核成績包括50%微課視頻中學習任務點完成率+10%（章節(jié)作業(yè)、測驗）+10%在線討論互動+10%分組任務學習+20%（學習報告、視頻等作品）。利用超星學習通中的成績權重設置功能自行設置分配比例，后臺根據(jù)設定內(nèi)容和比例自動統(tǒng)計，形成最后的線上過程性考核成績。

4.2 ?教師教學效果評價

教師可以通過超星學習通的教師端數(shù)據(jù)來掌握學生的學習效果，隨時關注學生的學習進度、作業(yè)完成情況，可以更好、更有效地進行教學監(jiān)督。

4.2.1? 隨時掌握學生的學習進度 ?教師可以通過查看學習任務點完成情況，掌握學生的學習進度，對于學習進度較慢的學生，可以通過群提醒、單獨發(fā)信息等方式督促學生按時完成學習。通過教師督導作用，激發(fā)學生的學習動力，提高學習的主動性、積極性。經(jīng)后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生平均每周學習任務點完成率高達97.5%。

4.2.2? 及時反饋作業(yè)測驗結果 ?教師可以通過后臺批改作業(yè)、查看測驗情況，整體把控學生學習進展。另外，教師還可以對錯題率較高的題目進行集中反饋，利用討論環(huán)節(jié)與學生一起攻克難點、疑點。這樣學生通過作業(yè)、測驗、反饋，進一步加深對知識的理解和運用，同時也加強了教師與學生間的互動和溝通。

4.3? 學生學習效果評價

學生通過在線觀看微課視頻，完成章節(jié)作業(yè)、測驗，參與在線討論，學會自我管理與實踐，全面提升自身綜合素質。

4.3.1? 積極參與在線討論 ?學生通過參與在線討論，及時反饋問題，學生與學生、學生與教師之間可以互相交流、互相幫助，形成有效溝通，共同分析問題、解決問題。

4.3.2? 學會團隊合作 ?在一些分組任務的完成過程中，學生需要在組長的帶領下進行任務的解讀、分析，學習資料的分享、討論等，最后以小組為單位提交學習成果。學生在這個過程中體會團隊的意義與精神，學會協(xié)作、溝通、分享。

4.3.3? 學會自我管理與自我實踐 ?線上教學+線下自我實踐混合教學模式能夠讓學生在居家的環(huán)境下，自主安排學習、生活計劃，通過自己整理學習筆記、拍攝操作視頻等學習活動，鍛煉學生的自學能力、自我管理能力，培養(yǎng)自律的習慣，讓學生感受自我管理與自我實踐的價值。

5? 小結

遠程線上教學是時代發(fā)展應運而生的新教學模式^[5]，現(xiàn)正處于發(fā)展和探索階段，如何更好地開展線上教學仍需要不斷地探索和實踐。與單純線上視頻教學相比，線上教學+線下自我實踐混合教學模式具有一定的優(yōu)勢，它不僅能夠讓學生通過遠程視頻進行知識的學習，還能夠通過線下自我實踐加強自我學習過程的管理，完成學習內(nèi)容，落實各項活動，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我，最終實現(xiàn)綜合能力、綜合素質的全面提升。

參考文獻

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[2] 楊金勇，裴文云，劉勝峰，等.疫情期間在線教學實踐與經(jīng)驗[J/OL].中國電化教育[2020-03-20].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11. 3792.G4.20200317.1105.004.html.

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[4] 肖曉飛，馬洪卓，王莎莎，等.基于ICF的物理治療本科學科和專業(yè)體系構建及課程開發(fā)[J].中國康復理論與實踐，2019，25（9）：1004-1010.

[5] 韓筠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教與學的新發(fā)展[J].中國大學教學， 2019（12）：4-7.

（收稿日期：2020-04-01）

（修回日期：2020-04-21;編輯：鄭宏）

基金項目：貴州省教育廳2018年本科教學內(nèi)容和課程體系改革項目（2018520063）;貴州中醫(yī)藥大學2018年校級本科教學工程建設項目（GZY-JN〔2018〕05）;貴州中醫(yī)藥大學2017年教學質量與教學改革工程項目（貴中醫(yī)教改合字〔2017〕30號）

第一作者：潘莉，E-mail： 593509088@qq.com

通訊作者：楊孝芳，E-mail： 363110152@qq.com