就業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討

賴群力

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的未來就業(yè)，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，為社會培養(yǎng)具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。文章對基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性進(jìn)行探究，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略，以期改進(jìn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;中職數(shù)學(xué);必要性;教學(xué)目標(biāo);專業(yè)特色;情境;合作;評價

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確指出，中職學(xué)校要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型職業(yè)人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)，同樣應(yīng)該側(cè)重服務(wù)于學(xué)生未來的“勞動”，因此需以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)必要性

中職校教育目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技能型人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也要為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供工具性服務(wù)。同時，中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際需求有較大的差異，側(cè)重點也不盡相同。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不可套用普高的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)面面俱到，所有專業(yè)都實行相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式，導(dǎo)致教學(xué)的針對性和有效性差。而根據(jù)福建省中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試要求，測試結(jié)果將作為中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考核依據(jù)，以及普通高校面向中職學(xué)生注冊入學(xué)的錄取依據(jù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)業(yè)水平測試機(jī)遇，創(chuàng)新和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生順利通過測試服務(wù)。

2 就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 以學(xué)生的能力提升確定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)生不但要學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，而且更要熟練掌握實踐操作技能，這樣才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才素質(zhì)的要求。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，而且要考慮學(xué)生的個體需求，注重“以就業(yè)為導(dǎo)向”，淡化學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)的“知識本位”的課堂教學(xué)，樹立“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握職業(yè)崗位和生活中必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、計算工具使用能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)思維能力、分析問題與解決問題的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐意識.提高學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)深度融合

大部分中職學(xué)生畢業(yè)后都會直接走上工作崗位，不同的行業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點不盡相同，如：財會專業(yè)應(yīng)對數(shù)列、函數(shù)、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計有所側(cè)重.而機(jī)械專業(yè)應(yīng)對立體幾何、平面向量、解析幾何、三角函數(shù)有所側(cè)重，計算機(jī)專業(yè)則應(yīng)對邏輯代數(shù)、算法、程序框圖等內(nèi)容有所側(cè)重。因此，教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色。中職數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，增加一些數(shù)學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。例如：在財會專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講完函數(shù)內(nèi)容后，可以先講求最大值和最小值問題，讓學(xué)生把需求函數(shù)、成本核算、利潤函數(shù)等問題應(yīng)用于企業(yè)管理之中。再如：機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)完解析幾何內(nèi)容后，可以增加坐標(biāo)軸的平移和旋轉(zhuǎn)、極坐標(biāo)、參數(shù)方程等內(nèi)容，這樣就能達(dá)到突出應(yīng)用、服務(wù)專業(yè)的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)情境

中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教法研究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探究、大膽猜想。例如：在給旅游專業(yè)的學(xué)生講授“分步計數(shù)原理”內(nèi)容時，可以結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)如下情境問題：假如你作為導(dǎo)游帶團(tuán)出行，先乘汽車從三明到福州，再乘動車從福州到泉州。假如三明到福州的汽車每天有4班，福州到泉州的動車每日有5班，那么從三明到泉州有多少種不同的走法？這時學(xué)生興趣十分濃厚，很快進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。經(jīng)過交流討論和教師點撥，學(xué)生認(rèn)識到要完成這一任務(wù)，需要分成兩個步驟，把4和5相乘就是問題的答案，這就是“分步計數(shù)原理”在實際工作中的應(yīng)用。

2.4 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

中職教育是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的，企業(yè)不但需要員工具有專業(yè)技能，更需要員工具有團(tuán)隊合作精神。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生的合作意識和合作能力。

2.5 構(gòu)建專業(yè)區(qū)分的評價體系

首先，評價內(nèi)容區(qū)別化。中職學(xué)校的各個專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的要求不盡相同，所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點也有所區(qū)別。因此，數(shù)學(xué)測試要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景。教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生出不同的試卷.試卷的難度要大體相當(dāng)：也可以在一份試卷上設(shè)計必做題（基礎(chǔ)模塊內(nèi)容）和選做題（專業(yè)模塊內(nèi)容），讓不同專業(yè)的學(xué)生自主選擇。其次，評價方式多樣化。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意多種形式的結(jié)合，包括書面測驗、課堂提問、活動報告、實踐操作、課外作業(yè)等。例如：在測試機(jī)械專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平時，就可以給學(xué)生一張圖紙，要求學(xué)生理解圖紙所表達(dá)的意思，然后利用數(shù)學(xué)知識運算，如計算角度、距離等，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生按要求在車床上做一個工件，最后再要求學(xué)生計算成本等。對工件的評價既測試了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又對學(xué)生的車床基本操作能力進(jìn)行了測試，一舉兩得，讓學(xué)生在測試中感受到了樂趣。

總之，基于就業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)深度結(jié)合學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)需求，面向全體學(xué)生，通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)技能型人才。教無定法，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要深刻地進(jìn)行反思，時刻思考自己的教學(xué)歷程，不斷總結(jié)經(jīng)驗，彌補(bǔ)不足，切實不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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