淺談如何實施高中物理新課標

黃建洪

摘? ? 要：高中物理是普通高中階段的一門基礎性課程，物理新課標特別注重學生實踐能力和創新能力的培養。新課標更新了教學觀念，大膽改變課堂教學內容的編排，教學方式方法及實驗教學多樣化。在實施高中物理新課標的過程中要體現“以人為本”，體現教材理念;轉變教學觀念，切實貫徹教材理念;注重培養學生的實踐能力和創新能力;注重學生學習過程的評價。

關鍵詞：挖掘特點;更新觀念;培養能力;注重評價

進入新世紀，國際競爭日益激烈，科學技術迅猛發展，經濟競爭、綜合國力競爭實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，教育部對普通高中重新定位：“普通高中是在九年義務教育的基礎上進一步提高全民族素質，為學生的終身發展奠定基礎。”高中物理是普通高中階段的一門基礎性課程，物理新課標特別注重學生實踐能力和創新能力的培養。新課標更新了教學觀念，大膽改變課堂教學內容的編排，教學方式和方法及實驗教學多樣化，尤其是教學方法選擇了“實驗與探究”“討論與交流”等方式，在改革中體現了“以人為本”的觀念，如全面培養和發展學生對自然科學的興趣，加強實驗探究、實踐與拓展活動，培養學生的實踐能力和創新能力。現結合《物理（必修1）》教材，在如何貫徹新課標精神上談談自己的看法。

一、挖掘教材的特點，體現教材的理念

教師應認真鉆研教材，掌握教材的特點，以便在實施過程中體現教材的理念。

1. 加強學生的探究活動

《物理（必修1）》全冊共21節，編排了17個“實驗與探究”、27個“討論與交流”、11個“實踐與拓展”、3個“觀察與思考”，通過形式多樣、層次不同的探究，著力培養學生的實踐能力和創新精神。

2. 教材貼近生活，呈現形式多樣

如“討論與交流”中的“運動場賽跑”“拔河比賽”“雨點從高空落下”“設計旅游路線”等，“觀察與思考”中的“鞋底花紋”“體重計測體重”等，“實踐與拓展”中的“測量反應時間”“了解電梯的失重與超重”等，通過大量來源于生活的物理現象，培養學生應用物理知識、解決實際問題的能力。

3. 注重學生的自主學習和交流學習

教材編排了大量的“討論與交流”“實踐與探究”欄目，提倡學生動手操作、合作學習、互相交流，培養學生自主學習、合作探究的能力。

4. 注重過程的評價

每章小結設置了“回顧與評價”這一欄目，它是讓學生回顧學習過程，記錄學習體會，調整學習策略，促進學生發展。

5. 充分利用信息技術

除教科書外，教材還配有多媒體輔助教學光盤及推薦網站。多媒體的仿真實驗模擬可以填充“無法演示”的空白，如自由落體模擬等。網站可以讓學生自主查閱資料，培養學生借助網絡獲取信息及處理信息的能力。

二、轉變教學觀念，切實貫徹教材理念

1. 突出學生的主體地位，注重學生的學習過程

新課標提出，要“激發學生學習積極性，使每個學生得到充分發展”。以教師為主導、以學生為主體的教學原則已提倡多年，但課堂教學中教師唱主角、學生當配角的教學方式仍普遍存在。我們必須轉變教學觀念，充分利用新課標的特點，貫徹教材所提倡的理念。在教學實踐中，教師應注意培養學生的參與意識，合理安排教學內容，設置讓學生自主發揮的平臺。如學習“路徑與位移”時可聯系實際生活，讓學生討論：“從學校到醫院有幾條路徑？路程相等嗎？有什么共同點？”又如學完“自由落體后”，充分利用“實踐與拓展”環節中的“用直尺測量反應時間”，讓學生親身體驗自由落體規律在生活中的應用。再如探究作用力與反作用力之間的聯系，可讓學生“用越來越大的力撞擊臺角”，體會作用力與反作用力的等值性。通過以上的課堂互動，創設教學情境，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，更主動地關注物理現象，以貫徹課堂教學的人文精神，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和熱情。學生有了學習的機會、交流和思考的過程，才能真正突出學生的主體地位，為實施新課標、走向成功踏出堅實的一步。

2. 建立良好的師生關系，創設師生互動的平臺

新課標倡導讓學生動起來，要給予學生選擇的空間和一定的自由度，讓課堂活起來。教師首先要尊重學生，建立新型的師生關系，尊重學生的興趣愛好，大膽進行課堂教學改革，鼓勵學生多問。教師對學生應多引導、指導、輔導，而不是訓導，并建立平等、多維的教學互動平臺。如學習“研究摩擦力”一節時，難點是摩擦力是否存在以及摩擦力的方向問題。教師要讓學生大膽質疑，發表見解。如：摩擦力的方向是與物體的運動方向相同還是垂直？摩擦力如何成為動力？教師讓學生分組自主探索、討論與辯論，積極參與課堂活動，從“聽課者”轉化為“參與者”“合作者”，真正實現課堂教學互動。

三、注重培養學生的實踐能力和創新能力

新課標尤其注重學生實踐能力和創新能力的培養。我們培養的人才既要能獲取先人留下的寶貴知識，又要具有開發新知識領域的能力，更要有實踐能力和創新意識，新課標所編排的“觀察與思考”“實踐與探究”“討論與交流”“實踐與拓展”等欄目尤其體現了以上觀點（傳統教材的實驗部分多為“驗證性”實驗）。新課標能更多地考慮學生發展的實際需要，除在數量上有所增加外，還更新了實驗方式，通過形式多樣、層次不同的探究，著力培養學生的實踐能力和創新能力。

1. 設計實驗，培養學生的創新能力

教師除了要指導學生進行相關的實驗與探究外，還應充分發揮教材內含資源，讓學生設計更多的實驗方案，給學生充分想象和獨立思考的空間，讓學生主動探索科學的奧秘，從而培養其創新能力。如學習“力的分解”時，教師可以設計體現力的效果的不同實驗方案，喚起學生的創新欲望，讓學生去發現、去創新。又如做完“作用力與反作用力關系”的實驗與探究后，教師可讓學生設計體現作用力與反作用力的簡單實驗，如“雙拳對擊”“用兩條強的條形磁鐵浮在水面上相吸引或相排斥”等。雖然學生設計的實驗方案不一定全面，但可以培養學生的創新能力。

2. 創設機會，喚起學生的創新意識和欲望

教師在課堂教學過程中應把握時機創設機會，喚起學生的創新意識和欲望，讓學生獲取成功的喜悅。如學完“力的分解”后，教師可結合摩擦力的知識讓學生思考和討論：重力為G的物體在傾角為a的粗糙斜面上受到一個沿斜面的推力，則物體受到斜面的摩擦力如何？以此激發學生進行思考，喚起學生的創新意識和欲望。

3. 用習題訓練和培養學生的創新能力

有些物理習題有多種解答方法，學生可以從不同的角度解答，這就培養了學生的思維能力和創新能力。如講完必修1第二章后，對教材第32頁練習第3題提示如下方法，通過多種方法培養學生的思維能力和創新能力。

（原題：列車以10m/s的速度下坡，加速度為0.2m/s，行駛到坡底時速度增加到15m/s。求列車下這段坡的長度。）

四、注重學生學習過程的評價

新課標每章小結設置的“回顧與評價”欄目非常有創意，一是讓學生回顧學習過程，回顧學習方法，寫出學習的心得體會及學習過程中遇到的困難;二是還想學什么，以體現學生發展的趨勢。教師應當利用此欄目培養學生重過程、重積累的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

總之，教師要貫徹新課標的精神，轉變教育觀念，改進教學方法，注重培養學生的興趣，培養學生的實踐能力和創新能力，提倡多動手、多探究，讓學生真正成為學習的主人。