淺談STEAM教育有效融入小學科學課堂的措施

李梓欣

一、引言

STEAM是美國政府最早提出的教育倡議，即加強科學、技術、工程、藝術以及數學的教育，并鼓勵學科融合。美國教育者認識到STEAM這幾種能力的融合對于孩子未來走向社會和改造社會的重要性，而現在很多中國教育者也都認識到了這一點，讓學校教育加入STEAM教育和創客教育。

北京師范大學教育學部教育技術學院鄭葳教授在《中國STEAM教育發展報告》中指出，STEAM是以解決真實世界的問題為導向，以工程技術為核心，把數學和科學作為兩個基石，用于幫助解決問題;藝術和技術是游走性的要素，它在整個STEAM教育體系中起到驅動的作用，通過技術來實現創意。

二、傳統教學和STEAM教育的區別

在我們一窩蜂地追趕教育潮流時，我們是否真正理解STEAM素質教育的真諦呢？

在小學科學中有效地進行STEAM教育，筆者認為不能一蹴而就。教育者要先學會認清傳統教學和STEAM教育的區別，建立兩者間的聯系和區別，找到STEAM教育的意義和亮點，接受STEAM教育帶來的先進性。

傳統教學以課堂為主，缺乏學生動手操作環節，學科間保持著較強的獨立性，著重于知識點的掌握。而從STEAM的含義來說，STEAM強調的是跨學科學習、與現實的聯系，注重的是學習過程，而不是結果。

現今，素質教育的總方針是不變的，而STEAM教育只是讓我們向素質教育、向現代化教育邁出更大的步子。

三、具體措施

在《中國教育改革和發展綱要》中有這樣一段話：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面對全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這段話客觀地闡述了素質教育的基本任務。要造就全面發展、適應時代進步的一代新人，僅僅依靠傳統教育模式顯然已經不適應現代學校教育的發展，STEAM將會成為教育界的一股清流，促進新一代更茁壯地成長。

如何有效地在小學科學課堂開展STEAM教育成為當下教育者最關心的話題。為此，筆者結合自己的教學經驗在此談一談自己的看法。

目前教育界把STEAM教育旗號打著很響，但我們要拒絕盲目跟風，反對安常習故。

1. 進行課程教學改革，引進綜合課程或開展綜合性項目活動，加強學科間的互相配合

我們必須明白STEAM教育不是追求分數上的多少，而是對青少年日后的發展起到促進作用，所以必須擺正科學課STEAM教育的教學地位。綜合課程和項目活動應加大參與的廣度，把年齡段降低。隨著科技的發展、電子設備的普及，很多兒童對電子產品有所接觸、了解，對新生事物的接受能力也比以前更強，所以教育者的觀念也要更新，目光要更加長遠，加快行動的腳步，推進適合當代青少年發展的課程體系，注重提高學生的綜合素質水平。

2. 加強教師的信息化技術能力和各學科綜合知識水平

STEAM教育是跨科學的教學，這就要求教師不能“學術有專攻”，而應該在技術、科學、數學、藝術等方面都“略懂一二”。教師是“互聯網+教育”系統中重要的組成部分，學校要加強培訓，提高教師運用教育信息化技術的能力，使教師走在學生的前面，以便教師更好地引領和指導學生，做學生人生路上的引路人。只有教師的綜合素質過硬，學科文化底蘊夠豐富，才能更好、更順利地促進學生發展。

3. 小學科學教師要加強對自己的要求，嚴于律己，不斷以高標準、高目標要求自己，力求讓自己適應發展趨勢，主動做教育事業發展的領頭羊

（1）積極參與各項培訓，提高自己的學科知識水平、綜合素質，與時俱進;勇于接受新事物，保持“空杯”心態，虛心學習各項知識技能。

（2）教師在備課、備活動的過程中，要注意多維度、多方法融合，注意各種學科知識的融會貫通。要從學生的實際出發，例如低年級動手能力較差的，可以讓他們選擇做一些相對簡單的實踐操作;而中、高年級的實踐實驗項目可以適當加大難度，以符合他們的身心發展狀況。

（3）教師要善于引導學生把已學的知識和現實生活聯系起來，把課堂上、書本上所學到的知識運用到生活中，實現教育教學的真正目的。

（4）教師要改變學生的綜合素質評價方法，注重學生主動參與學習、積極思考和動手操作的過程，不能把在試卷上的分數當作衡量學生是否上好科學課的評判標準。不能受應試教育的影響，要讓孩子沒有顧慮地從心底里愛上科學，在實踐中學習，在實踐中研究，達到STEAM教育的目的。

（5）由于小學生的抽象思維較差，教師在教學時要盡量做到讓學生通過實物感知，能動手的放手讓學生完成，使學生能通過自己的探索找到方法，切勿一切由老師代勞。

（6）引導孩子注重同伴之間的交流合作，產生思維火花。在我們生存的社會中，大多數工作是以團隊為導向的，因此要讓學生從小學會團隊配合，學會在自主思考和探索的同時，善于與旁人或同伴交流思想、交換看法，注重集體的智慧，在群體的協作中體驗創造的樂趣。

4. 重視對“藝術”文化軟實力的培養

要在小學科學教育中添加美學設計，例如，教師可以在板書設計上增加藝術元素，使板書設計條理清晰，而且富有美感，培養學生對藝術的感知。又如在做實驗、制作作品時，讓學生大膽地加入自己想要的設計元素，美化作品，打造屬于自己的獨一無二的創作，使學生的作品更加富有創新性。

5. 注意對課堂的延伸，打破時間和地域的限制

（1）教學不局限于課堂40分鐘。《科學課程標準》指出，教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點。學生獲取知識的地方不僅僅是課堂，在日常生活中，自然、社會也是學習知識的大舞臺。要堅持課內外教學相結合，讓學生把課內學到的知識用于課外拓展實驗。

（2）引導學生“跳”出課室。科學課的許多內容是學生常見的自然事物和自然現象，教師要引導學生跳出教室這個狹小的空間，課室以外才是孩子們學科學、用科學的地方;亦不要停留在書本知識上，現實生活中需要我們解釋、解決的問題往往更加復雜，更具有趣味性、綜合性。

6. 讓學生多閱讀，拓寬學生的眼界和知識面。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在閑時，無論是家長還是教師，都應該鼓勵學生多閱讀，讓他們通過閱讀獲取更多的各方面的知識，開闊自己的視野。

7. 在生活中，孩子能獨立完成、自己動手解決的事情，教師和家長不必為之代勞，做一個旁觀者，適時點撥一下即可。

把科學的課堂延伸到生活，把STEAM教育融入生活，這樣學生才能全面感受到STEAM教育的魅力。

四、結語

古語云：“學以思為貴。”愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”牛頓說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我辛勤耐久的思索所致。”一切有成就的人都善于思索。筆者認為，教師要教導學生善于思考，指導學生學習時注意多啟發、多反問，鼓勵他們發現問題、思考問題、解決問題;教育工作者也要勤于思考——如何更好地上好科學課，如何更有效地把STEAM教育融入小學科學教學中。

把STEAM教育轉化為中國教育新理念，必須理解STEAM教育的含義，使之真正融入小學科學的教學之中。在小學科學課中有效地運用STEAM教育，是一項艱巨又充滿挑戰的任務。