幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)

郭方瑩

摘要：人才是國(guó)家強(qiáng)大發(fā)展的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)全能型人才，需要從幼兒階段入手，提高幼兒的社會(huì)性品質(zhì)。幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，包括幼兒的心理健康、社交能力、自覺(jué)性、規(guī)則性、承擔(dān)責(zé)任等。通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng)，而且能夠鍛煉幼兒的意志，幫助其養(yǎng)成良好的社會(huì)性品質(zhì)。基于此，本文介紹了體育教學(xué)活動(dòng)與幼兒社會(huì)性品質(zhì)概述，具體論述了幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育教學(xué)活動(dòng);幼兒社會(huì)性品質(zhì);幼兒教育

前言：

幼兒主要的社會(huì)性品質(zhì)有合群性、社會(huì)交往能力、責(zé)任心，幼兒園需要注重對(duì)每一位幼兒的觀察，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，了解幼兒的性格特征與社會(huì)品質(zhì)，從而有針對(duì)性的制定教學(xué)策略。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，幼兒之間需要相互配合玩耍，教師可以利用這一過(guò)程，引導(dǎo)幼兒融入集體，營(yíng)造和諧歡快的氛圍，從而幫助幼兒之間相處，提高幼兒的人際交往能力。體育教育要將幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，結(jié)合實(shí)際情況，制定教學(xué)方案，進(jìn)而提高幼兒教育的實(shí)效性。

一、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)與幼兒社會(huì)性品質(zhì)概述

（一）幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)介紹

幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)主要是指有組織、有計(jì)劃，為了完成某種教育目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)思想上的體育教學(xué)活動(dòng)就是體育課，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，從而提高幼兒的身體機(jī)能。現(xiàn)階段，幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)，不僅要傳授幼兒體育知識(shí)、鍛煉幼兒體能，還要滲透素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，使得幼兒學(xué)會(huì)與人相處，能夠快速融入群體[1]。因此，現(xiàn)代幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是有目的性的，針對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建教學(xué)情景，從而引導(dǎo)幼兒的心理，提高其適應(yīng)能力、責(zé)任感、交際能力。通過(guò)體育活動(dòng)提升幼兒的認(rèn)知與情商，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品格，對(duì)于幼兒未來(lái)成長(zhǎng)具有重要意義。

（二）幼兒社會(huì)性品質(zhì)介紹

幼兒的社會(huì)性品質(zhì)可以理解為幼兒的思想、行為在群體中的表現(xiàn)，一般情況下，社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)較為成熟，能夠很好地處理問(wèn)題，與伙伴友好相處，受到群體其他人員的喜愛(ài)。社會(huì)性是指人在群體生活中的運(yùn)行與發(fā)展特征，表現(xiàn)為人際關(guān)系，規(guī)則性、約束性等。社會(huì)性是人對(duì)事物的心理感知，例如，對(duì)他人想法的理解、行為的目的與動(dòng)機(jī)[2]。品質(zhì)是指人在群體中的行為與思想，代表詞有素質(zhì)、修養(yǎng)、品德等。為了塑造全能型的人才，需要從幼兒階段入手，培養(yǎng)其社會(huì)性品質(zhì)，使其擁有人際交往的高情商與高尚情操，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）將幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)納入體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

為了提高幼兒教育的科學(xué)性與實(shí)效性，幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行更新，增加幼兒社會(huì)性品質(zhì)教育內(nèi)容，將其作為教育任務(wù)之一，從而制定教學(xué)策略。體育教師要認(rèn)識(shí)到幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，在體育活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過(guò)相互協(xié)作完成項(xiàng)目，從而促進(jìn)彼此間的交流。體育活動(dòng)設(shè)計(jì)要滿足教學(xué)目標(biāo)要求，教師要給幼兒創(chuàng)造適合社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒之間的交流活動(dòng)，控制好集體活動(dòng)的氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)。培養(yǎng)社會(huì)性品質(zhì)有助于幼兒心理成長(zhǎng)，體育教學(xué)開(kāi)展，要注重示范教學(xué)，幼兒的理解能力有限，通過(guò)示范可以使得幼兒快速了解[3]。例如，在排隊(duì)時(shí)，教師若是要求幼兒抬起手臂與前面人肩膀同寬，有的幼兒會(huì)不知道怎么做，若是教師直接示范，大家向我這樣做進(jìn)行排隊(duì)，幼兒會(huì)很快站好。幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)也是一樣，一味給幼兒講解道理，幼兒未必體會(huì)到其中的意義，但是通過(guò)體育活動(dòng)直接體驗(yàn)，可以直接感受到什么是責(zé)任、與人相處等。

（二）借助體育教學(xué)活動(dòng)組織形式促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)發(fā)展

體育教學(xué)活動(dòng)組織形式，要具有多樣性與游戲性，使得幼兒可以積極參與其中。每一位幼兒的性格特征都不同，教師要結(jié)合幼兒社會(huì)性品質(zhì)發(fā)展水平，制定分組體育活動(dòng)計(jì)劃，采用差異化教學(xué)方法，進(jìn)而幫助每一位幼兒得到提升[4]。體育活動(dòng)開(kāi)展，除了集體的組織形式以外，還可以采用分組的方式、個(gè)人方式，活動(dòng)場(chǎng)地可以是室內(nèi)也可以是室外，例如，社區(qū)、公園等都可以，不斷創(chuàng)新組織形式進(jìn)而滿足幼兒的心理。例如，簡(jiǎn)單的體育熱身活動(dòng)，教師可以選擇相互配合的動(dòng)作，就像倆人一組幫助對(duì)方壓腿，或者是背靠背相互摩擦運(yùn)動(dòng)。通過(guò)此種活動(dòng)方式，會(huì)使得幼兒感受到游戲的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)了兒童之間的交流，有助于彼此之間的友好相處。

（三）結(jié)合體育教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒社會(huì)性品質(zhì)

幼兒園體育教學(xué)的核心是游戲教學(xué)，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)包括準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、結(jié)束環(huán)節(jié)，教師要合理的安排三個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并且在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。體育活動(dòng)準(zhǔn)備階段與結(jié)束階段經(jīng)常被忽視，教師比較重視基礎(chǔ)過(guò)程中的幼兒社會(huì)性品質(zhì)引導(dǎo)，而準(zhǔn)備階段與結(jié)束階段的引導(dǎo)也必不可少。體育活動(dòng)準(zhǔn)備階段可以使得幼兒提高興致，教師要給幼兒塑造陽(yáng)光的心理狀態(tài)，為后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊。活動(dòng)期間，幼兒要相互配合，考慮同伴的感受，相互合作進(jìn)而完成體育活動(dòng)。此過(guò)程，培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，在考慮對(duì)方的感受下與同伴相處，一起努力共同完成任務(wù)，幼兒體會(huì)到了融入集體的快樂(lè)。結(jié)束環(huán)節(jié)幼兒經(jīng)歷過(guò)體能運(yùn)動(dòng)身體感到乏累，教師要幫助幼兒放松身體，并對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將體育活動(dòng)滲透的社會(huì)性品質(zhì)進(jìn)行傳遞，從而深化對(duì)幼兒思想的影響，提高幼兒社會(huì)性品質(zhì)教育的質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，本文從將幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)納入體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，借助體育教學(xué)活動(dòng)組織形式促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)發(fā)展，結(jié)合體育教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒社會(huì)性品質(zhì)三方面，論述了幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而為幼兒健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅蓮.幼兒園教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)的影響[C]..教育理論研究（第三輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：280.

[2]蔣路易.基于社會(huì)性品質(zhì)的幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[3]張昆.幼兒園武術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)的影響研究[J].科技展望，2016，26（08）：291.

[4]石慶麗.幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中幼兒社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.