疫情期間高職院校計算機專業(yè)課程線上教學方法探討

劉雷

摘要：隨著疫情期間高職院線上教學的大規(guī)模開展，探討計算機專業(yè)課程中既有理論知識又有實踐內(nèi)容的問題，探討研究通過 “一臺兩端”教學方式，利用線上教學平臺合理的溝通教師與學生，理清了線上教學的教學思路，為探討更為完善的線上教學提供參考。

關(guān)鍵詞：線上教學 一臺兩端 計算機專業(yè)

一、引言

因“疫情”影響，為有效減輕2020年寒假延遲開學給學生學業(yè)帶來的影響，緩解家長的憂慮，實現(xiàn)“停課不停教、不停學”目標，學院教師雖不出戶，卻心系學生，積極發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，承擔起了編寫網(wǎng)絡授課教案等相關(guān)備課任務。準備采用線上教學方式進行授課，線上教學主要采用各種網(wǎng)絡教學平臺視頻資源做主導，以各種網(wǎng)絡圖文直播或者共享屏幕軟件做輔助，特別是針對計算機專業(yè)課程中存在大量實際操作演示的學習內(nèi)容，旨在發(fā)掘計算機課程線上教學最大能量，以有效增專業(yè)課程線上教學的時效性、針對性和實用性，充分發(fā)揮課程的引導教學功能，用于抵消學生網(wǎng)絡學習效率低、興趣不高、自主學習積極性不強等問題。

二、線上教學平臺匯總

（1）中國職教MOOC

中國職教MOOC是由網(wǎng)易公司與教育部精品開放課程共享中心共同攜手打造的精品在線教育平臺，平臺匯總了高校、職教中MOOC課程。課程涵蓋廣泛其中包括了公共基礎(chǔ)、文化素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、農(nóng)林牧漁、裝備制造、電子信息等二十多個專業(yè)大類，在中國職教MOOC中課程內(nèi)容豐富，并以全新在線教學模式，看視頻、做測驗、交作業(yè)，與同學老師交流互動 ，讓學習不再枯燥，其中課件支持下載與離線觀看，提供較為貼心的學習體驗。

（2）學銀在線平臺

“學銀在線平臺”是以“終身學習”等為主要特征的新型學習方式和教育結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)將學習成果的存儲、認證、積累、轉(zhuǎn)換的學分銀行為基礎(chǔ)助推終身學習為方式，提倡學習無邊界等內(nèi)容為目標，能夠適應學習者多樣化、個性化的學習主要需求。“學銀在線平臺”通過整合各級各類學校、教育機構(gòu)海量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學習資源和課程，為學習者提供多樣化、個性化學習服務，建立終身學習檔案，按照統(tǒng)一的學習成果框架及標準進行認證、積累與轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)“學習無邊界、學分可積累、成果可轉(zhuǎn)換、質(zhì)量可信賴”的目標。其中學銀在線平臺包含了課內(nèi)和課外的優(yōu)質(zhì)學習內(nèi)容。并且集聚了國內(nèi)外大量優(yōu)質(zhì)的課程，包括各種視頻、音頻學習資源，為學生提供了一個比較充實穩(wěn)定的學習環(huán)境。

（3）智慧職教平臺

智慧職教平臺是MOOC學院開發(fā)的移動互聯(lián)網(wǎng)教學平臺。其有效的將資源應用模式的創(chuàng)新、資源共享機制的構(gòu)建及云服務緊密的合到一起，平臺內(nèi)包含大量的共享資源、課程建設(shè)內(nèi)容、教學互動方式、移動學習內(nèi)容等功能，能夠?qū)⒕€上線下教學完美的連貫成一個無縫的交互式系統(tǒng)，實現(xiàn)學校教師與學生集網(wǎng)絡教學與課堂教學一體互動式的教學模式，利用平臺支持簽到、測驗、討論、課堂表現(xiàn)、頭腦風暴、提問、評價等活動，能夠最大程度的提高教學活動中教師與學生互動效果。

（4）超星學習通平臺

超星學習通是由超星公司全力打造，一個從事圖書、文獻、教育資源數(shù)字化工作，為用戶提供一套較為專業(yè)的數(shù)字教育平臺。超星學習通面向智能手機等移動終端的移動學習專業(yè)平臺。用戶可以在平臺上自助進行圖書館藏書借閱查詢、電子資源檢索下載，專業(yè)課程自建，小組討論，查看本校通訊錄等功能。

（5）學堂在線

學堂在線是免費為學生提供可兌換證書的精品MOOC公開課，學堂在線致力于提供來自國內(nèi)外一流名校開設(shè)的免費網(wǎng)絡學習慕課課程，讓每一位學生都有機會獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的方式。平臺特色包括課程全部免費，專業(yè)知識實用，學完還能拿證書;課程內(nèi)容均以10分鐘左右短視頻方式展示并支持離線視頻下載;追蹤課程學習進度;更改視頻清晰度及中英文字幕等功能。

（6）網(wǎng)絡直播或課件分享平臺匯總

網(wǎng)絡直播或科技分析平臺包括騰訊課堂、騰訊會議、QQ群分屏、學習通直播、雨課堂等方式方法，使用該類平臺或軟件可以有效的進行屏幕分享或者ppt進行數(shù)據(jù)分享，有利于計算機專業(yè)教師將實踐內(nèi)容進行線上操作演示給學生，起到實時互動效果。

三、教學方式方法

探討一種注重學生線上學習為主體地位，利用平臺的優(yōu)勢，針對高職學生線上學習課程存在的問題，發(fā)揮計算機專業(yè)課教師積極發(fā)揮課程指導這和互動參與者的作用，基于計算機課程實踐性質(zhì)，線上教學手段，特構(gòu)建“一臺兩端”線上教學模型主要內(nèi)容如圖1所示。

（1）教師端：教師在上課前明確教學任務和教學目標，在線上教學平臺上選擇一種自己熟悉的平臺，發(fā)布學生學習任務，包括課件、視頻等資源，資源發(fā)布后督促學生開始在線觀看視頻學習，對于操作、實踐部分，教師利用網(wǎng)絡直播或者課件分享平臺進行在線演示，模擬測驗、討論、答疑，根據(jù)學習中的重難點進行頭腦風暴，并發(fā)布學習后測驗及作業(yè)，檢驗學習成果，課后教師進行作業(yè)修改，總結(jié)學生課上學習成果，并為下次課做準備。

（2）學生端：學生課前做好學習任務的預習工作，上課后，根據(jù)老師的指導，觀看對應線上教學平臺上發(fā)布的視頻學習內(nèi)容，針對操作實踐部分，學生利用網(wǎng)絡直播或者課件分享平臺觀看在線演示，并自己動手操作，完成老師發(fā)布的測驗、討論、頭腦風暴，對于疑難問題通過線上教學平臺或者網(wǎng)絡直播平臺及時向老師提問反饋，老師進行在線答疑，課后完成作業(yè)后在進行下一次課的課前準備。

利用線上教學平臺，課堂上教師和學生緊密的聯(lián)系到一起，配合教學大綱、教學內(nèi)容、教學方法、教學考核，促進計算機專業(yè)課程線上教學質(zhì)量的提升。

四、總結(jié)

總之，線上教學是疫情期間的應急之舉，也同樣預示著未來教學過程中的教學改革的發(fā)展方向。文字中通過“一臺兩端”教學方式，利用線上教學平臺合理的溝通教師與學生，理清了線上教學的教學思路，為探討更為完善的線上教學提供參考。

參考文獻

[1]諶雷元，左婷.突發(fā)疫情下高職院校思政課線上教學問題及對策研究[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2020，22（01）：61-65.