鄉土資源在小學美術課程中的應用設計

包鈺

【摘要】美術教育于小學生而言是培養創造力的良好手段，對小學生的成長發育有著重要的作用。在小學美術課程中融入鄉土資源，能激發小學生的創作熱情，利用鄉土資源進行美術創作，能讓小學生更好地走進自然，感受自然。本文主要探討了鄉土資源在小學美術課程中的應用，通過將鄉土資源融入小學美術課程中，提高小學生在美術教育中的學習效率。

【關鍵詞】鄉土資源;小學美術課程;創作熱情

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0086-02

一、鄉土資源在小學美術課程中的作用

（一）積累美術創作的素材

鄉土資源豐富多彩，山川、花草樹木、昆蟲、鳥類以及自然界中的鳥類都可以作為小學生的創作材料。當春天來的時候，教師可以引導學生去大自然，觀賞鮮花盛開。秋天的時候，教師可以帶著學生到教室外面欣賞美麗的秋景，欣賞金黃色的大自然?？梢詭е鴮W生在郊外玩耍，在野外放風箏，欣賞大自然的美景，開闊小學生的視野，豐富小學生的生活體驗，擁抱大自然，接觸大自然，感受大自然的奇妙變化。這些鄉土資源都可以當作小學生美術創作的素材。

（二）培養美術創作的興趣

豐富的鄉土資源能激發小學生的創作興趣，如小學生在鄉土資源的教學過程中，發現螞蟻在搬運食物，每次放學后，他們都一起去找螞蟻，有些人甚至把他們的發現告訴了同伴。一些小學生問教師：“老師，為什么螞蟻要搬運食物呢？”“這些食物運輸和隱藏在哪里？”為此，教師可以利用小學生的好奇心來組織“螞蟻運糧食”的藝術活動。讓學生了解蟻穴的結構和特征，讓學生大膽創造蟻穴。在教學之前，教師可以鼓勵小學生密切監控螞蟻搬運谷物的過程，這樣小他們就可以了解到螞蟻是如何將谷物一起搬運，如何運輸，如何儲存了。由于小學生對螞蟻的運輸有了初步的想法，學生很容易接受蟻巢的設計，創造的蟻巢很獨特：有高層風格的巢、簡單的稻草巢和豪華的宮殿巢。思維很靈活，想象力很豐富。教師在教授地方資源時，可以從小學生對搬運螞蟻的興趣出發，有效地激發小學生的創造欲望，讓他們體驗到創造的樂趣。在任何時間、任何地點根據自己的能力提供材料和教學，不僅可以培養小學生對藝術活動的興趣，還可以告訴他們當地的資源：生活充滿了美術，美術總是在身邊。

（三）拓展美術活動的空間

鄉土資源的內容十分豐富，活動空間也很廣闊。通過鄉土資源能有效擴展小學生美術活動的空間，比如在小學生美術教學中的染色、石頭畫、拓印等。

1.染色。在染色過程中，利用麥秸、細枝、藤條等染色材料，教學生如何運用浸染、染色等方法將染料染成合適的顏色，并依次運用這些材料即可做到，科學合理地結合賦予了它一定的美學價值。小學生可以積極參加繪畫課，發揮想象力，提高動手能力。此外，教師應該注意培養良好的品質和習慣，影響學生的生活。因此，這些興趣和習慣的品質在染色活動中是非常重要的。

2.石頭畫。雖然小學生現在的力氣不夠大，但是在畫石頭畫的時候，他們大膽地涂色，我們可以清楚地感受到孩子們成功的快樂。有人說畫的是雞蛋，有人說它是太陽，有人說這是一輛車，小學生大膽地發揮他們的想象力，他們的情感和情緒都得到了表達。

3.拓印。教師可以借助大自然里的物品固有的形狀，讓學生按照不同物品的色彩和形狀進行拓印練習。學生可以用各種各樣的葉子和蔬菜來切割和打印。這樣一來，真正是“在學中玩?！薄霸谕嫠Ｖ袑W”了，使他們的創造潛得到了有效的開發。

二、鄉土資源在小學美術課程中的應用策略

（一）大膽創新，植人鄉土自然風光

在利用鄉土資源對小學生進行美術教育的過程中，要將美術活動植入鄉土自然風光，讓小學生接觸到生活中美好的事物和感人的事件，豐富小學生的心靈和情感是必要的。豐富多彩的地方資源是展示學生創造力最好的教育工具，可以激發學生在藝術活動中的興趣并表達自己的想法。大自然給了這個村莊豐富的資源，教師需要帶學生走出教室，觀察大自然，收集大自然的生物樣本。

走在鄉間小路上，你可以看到不同風格的公寓、路標、歷史建筑、佛教寺廟和其他自然景觀?？梢栽谔镆袄锟吹酱竺?、玉米和土豆，不同季節的糧食作物，如油籽、甘蔗、番茄、茶葉等經濟作物，以及蔬菜作物，如白菜、蘿卜、茄子、黃瓜、南瓜等。山上到處都是郁郁蔥蔥的桃樹、梨樹、竹林，在教師的指導下，學生采集生物標本，觀察大自然，體驗大自然的美麗與神奇。教師可以錄制當地的風景視頻，拍攝美麗的照片，制作幻燈片，做成學生可以直接欣賞的視頻片段，充分體驗當地風景的美麗，享受當地的資源。你可以激發學生對大自然的愛，提高審美能力。

（二）動手實踐，編織鄉土人文景觀

在美術教育過程中，教師教學生創造自己的文化景觀，給每個學生表達自己觀點的機會，而學生大膽地想象和運用不同的藝術形式，表達自己的感受和經歷。豐富多彩的地方資源能為小學美術活動提供寶貴的資源，但更重要的是，結合小學生的實際情況，進行上色、組合、雕塑、拼貼和造型以及捏、畫、制作等美術活動。我們把學生創作活動的積極性、主動性和創造性結合起來，培養他們感知和創造藝術的能力。其中第一個是著色，讓小學生對各種自然物體如麥稈、干樹枝等進行浸漬和著色，以培養他們的動手能力和想象力。第二個是組合，讓學生觀察不同的切法，如不同顏色的水果，并指導小學生根據顏色分類或重新組合顏色。第三是拓印，把蘿卜、南瓜等蔬菜切成各種形狀來制作郵票，為小學生制作郵票準備好白紙和墨水袋，在高嶺土和粘土上印制蔬菜硬幣、鑰匙、樹葉。第四是拼貼，指導小學生將樹葉、種子、秸稈等材料結合起來，用瓶子創造出各種有趣的新項目。第五是建模，讓小學生用當地的水果和蔬菜，如土豆、香蕉、芋頭和蘿卜，剪出頭發、眉毛、眼睛和嘴巴，創造出不同的水果和蔬菜畫。第六是擠壓出泥土，要求小學生用高嶺土來攪動各種童年的渾濁圖像。第七是繪畫，教小學生在石頭、竹子、瓷磚等自然物體上涂鴉，或使用各種繪畫工具，根據陶瓷、蔬菜、動物、植物等畫出一系列“作品”。這一系列的藝術活動是一種地方性的資源，貼近小學生的真實生活，因此會引起小學生的共鳴。

（三）變廢為寶，融合鄉土風俗民情

在美術教學過程中，教師需要結合當地的鄉土資源并進行循環利用，幫助學生利用當地的資源和不需要的材料，創造出各種各樣的玩具和裝飾品，體驗創作的樂趣，在小學樂園，化廢為寶的活動被視為一種輝煌的創新和創造力，有助于培養小學生的環保觀念、審美觀念、實踐能力和創新精神。通過地方習俗與地方資源的整合，對使用過的物品進行再利用和轉化，可以激發小學生的興趣和家長的積極性。例如，在“蔬菜水果”實踐中，為孩子們烹飪各種水果和蔬菜，如蘿卜、茄子、青菜和香蕉，并教孩子們如何烹飪?？梢詭ьI學生參觀當地的瓷廠，參觀各種陶瓷盤子，大膽學習如何使用這些有缺陷或損壞的陶瓷，做成陶瓷車、陶瓷房子等，教孩子們想象和嘗試旋轉陶瓷車。教學生把塑料花做成美麗的拼貼畫，利用空飲料瓶子，洗發水瓶、沐浴露瓶做成花盆，裝飾成盆景。創造力不僅可以裝飾我們的生活，也可以激發孩子們創造的熱情，把它變成可以發展孩子們實踐的財富。

三、結語

小學美術課程對小學生的身心發展有著很重要的作用。通過利用鄉土資源提高小學生的創作力，讓小學生走進大自然、感受大自然，引導小學生用心去體會鄉土資源的美好。在美術教學活動中融入鄉土資源，能讓小學生親身體會到鄉土資源的美好，激發小學生的創作興趣，為今后學習美術奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]郝彩霞.談核心素養視域下鄉土美術資源在小學美術課程中的開發與利用[J].才智，2019（32）.

[3]石寶艷.探析小學美術校本課程開發的途徑——以“端午節的花圈圈”為例[J].美術教育研究，2019（17）.

（責編 翁春梅）