淺談幼兒心理健康教育

【摘要】在社會高速發展、競爭日益激烈的今天，家長和幼兒都面臨著各種壓力。幼兒心理健康已引起教育者的高度重視。幼兒身心健康的養成需要社會、幼兒園和家長的共同努力，形成合力，為幼兒營造和諧、幸福的成長環境。

【關鍵詞】幼兒;心理健康;家校合作

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0176-02

在社會高度發展的今天，人們常常處于緊張和強壓之下，由此產生的焦慮、抑郁等負面情緒在不自覺的狀態下帶入兒童養育過程形成負面影響;家庭結構的易變性、生活節奏的加快，都成了導致幼兒心理健康問題的因素。這種現象日趨嚴重，已經引起學前教育領域的高度重視。據全國22個城市的調查發現，兒童行為問題的檢出率為12.97%。上海精神衛生中心對上海市3000名4～6歲幼兒的心理調查結果發現，8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。幼兒的心理健康狀況堪憂。弗洛伊德說過：“早期的心理健全對一個人未來的發展尤為重要。”幼兒園是孩子們走上人生旅程接受啟蒙教育的第一步，是他們學會與人相處的第一個外在環境，幼兒教師應以博大的胸懷，以愛心、耐心和包容心來關愛孩子，以科學的心理健康教育知識給予孩子及時的幫助，讓幼兒走穩人生第一步。

一、幼兒心理健康問題產生的原因

（一）家庭的因素

激烈競爭的環境給家長和孩子都帶來了壓力。在孩子們的身上，可以看到家長情緒和家庭生活狀況的痕跡。父母忙于工作，疏于和孩子交流和互動，幼兒就可能出現焦慮和不安全感。留守兒童中自閉癥患者呈上升的趨勢，這就告訴我們，和諧共處、溝通暢通的親子關系是孩子健康成長的重要因素。當下在園的幼兒家長多數是90后，獨生子女較多，個性較強，抗挫能力較弱，對孩子不夠耐心，遇到問題容易焦躁。這樣的家庭容易出現自閉傾向的孩子。而在家庭矛盾突出的環境中長大的孩子較易出現抑郁傾向。

（二）環境的因素

喧囂的外部環境讓一部分孩子不適應，產生不安全感。有些孩子不懂得與小伙伴相處，由矛盾而產生焦慮。有的孩子很敏感，教師的批評失當，會使孩子產生憂郁情緒。如果沒有得到及時的緩解和疏導，長期積累就會產生心理問題。

二、幼兒心理健康問題的表現

我們要正確對待有心理問題的幼兒，他們的行為經常超出人們認定的常規范疇，不能一概而論認為他們是性格不好，是“問題寶寶”，是“壞孩子”。判斷幼兒是否需要特殊引導可以從觀察行為表現入手。孩子每天無時無刻不都在用行為與你分享他的內心世界，告訴你他的所愿所求。只要我們用心觀察，一定能找出問題的癥結，對癥下藥。

（一）性格上的變化

有些孩子會出現性格上的變化間題。教師發現某個幼兒平時挺開朗活潑的，和小朋友相處得挺愉快的，突然就變得內向不愛動了，膽子也變小了，皇現出敏感多疑的現象。孩子也變得動不動就發脾氣，以前對人挺寬容友愛的，現在變得斤斤計較，甚至有些孩子出現了報復的心理，這是于性格上的變化。中班的小宇（化名）原來是個快樂寶寶，最近每次做游戲都自己搶個玩具躲在角落里，既不和小朋友互動，更不允許同伴碰他的玩具，一靠近他就發出尖叫。教師發現后溫和地問他：“小宇，你怎么不和大家一起玩呀？”他說：“小朋友會搶他的玩具。”根據孩子的行為表現，教師與家長做了深度溝通，發現孩子的父母關系緊張，家里三天一大吵，兩天一小吵，孩子非常沒有安全感。之后，教師精心安排班里的小朋友經常主動關心小宇，對他的點滴進步都及時給予肯定和表揚。同時，建議家長在家中也對小宇進行心理疏導。慢慢地小宇越來越陽光，也會愉陜地和小朋友一起玩耍了。

（二）行為上的變化

孩子有些外顯行為上的變化，原來愛說愛笑的幼兒變得少言寡語了，同時出現厭食現象，有的孩子則暴飲暴食。有的孩子突然不愿意上幼兒園，不愿意和家人說話，也不和小朋友玩耍。有的孩子甚至連出門都不愿意了，而有的孩子反而表現得過分好動，坐立不安，注意力難以集中。小蕓（化名）是個漂亮的小女孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，很可愛。她的聲音像銀鈴一樣，唱歌很好聽。最近媽媽告訴教師，她的怪動作很多，總是把舌頭伸出來，有時小腦袋還一抽一抽的，平時注意力不太集中。教師仔細觀察了小蕓在班級的表現，與家長反饋時建議家長帶孩子去兒童醫院做醫學測試，結果是多動癥加抽動癥。由于干預早，配合藥物治療、感統訓練和沙盤游戲治療，孩子的情況有了很大的好轉。注意力明顯提高，怪動作少了。她在全市少兒歌唱比賽中獲得了第三名，自信心大大提高。

三、對幼兒實施心理健康教育的舉措

（一）幼兒園應做好教育準備

幼兒園要高度重視幼兒的心理健康，對于新人園的幼兒做心理健康測試或觀察記錄。有的幼兒園還設置了心理健康咨詢室和感統游戲室，為兒童的早期干預提供了良好的條件。

（二）教師應具備必要的專業素質

幼兒園應對教師進行兒童心理健康知識、干預能力的培訓，樹立正確的兒童觀，不僅要重視兒童知識的學習、體魄的鍛煉、生活習慣的養成，更要關注幼兒的心理健康成長。幼兒教師的專業化素質直接影響著幼兒在幼兒園的發展。依據皮亞杰的兒童思維發展四階段論，只有了解每個階段兒童的生理、心理發展特點，教師才能分清對于孩子的哪些行為可以泰然處之，哪些行為需要立刻尋求解決之道。

（三）創造愉快、輕松的學習環境

教師要注意培養孩子關心愛護同伴、相互幫助、團隊協作、和諧相處的能力。正確的伙伴陪伴對于孩子的健康心理養成起著很重要的作用?！?一6歲兒童學習與發展指南》提出，要“營造溫暖、輕松的心理環境，讓孩子形成安全感和信任感”。教師在開展教學活動中，要多付出愛心，多給些鼓勵，“要以欣賞的態度對待幼兒，接受個體差異”，少批評、少指責，讓孩子在愉悅的環境中學習和成長。

（四）家校應聯合營造良好的氛圍

著名教育家陳鶴琴先生指出：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭單方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結合才能取得充分的成效?！睂τ趯W前兒童，家庭給予的影響更大。家庭結構、家庭人際關系、家庭觀念、家庭活動內容與方式，將直接影響到幼兒的心理健康。幼兒園及教師要積極與家長溝通，相互配合，形成家校聯合的育人環境。為此，可采取以下舉措：

1.組織家長課堂。加強家長對兒童心理健康教育的重視與認可，提升家長對家校合作教育的重要性和必要性的認識。家長的配合與融入，對于孩子的心理健康起著不可忽視的作用。幼兒園可以為家長開設心理健康講座，使家長更好地了解幼兒生長過程中的身心特征，了解孩子的心理需求。2.家長要為幼兒樹立表率。幼兒往往會模仿家長的言行。要使孩子養成有修養、樂觀、積極向上的品格，家長的影響力不可低估。3.教師要主動了解幼兒的家庭情況、生活習慣等，對于幼兒出現的問題要積極與家長溝通，必要時通過家訪達到家校合作，共同引導、教育孩子，形成良好的育人氛圍。

總之，幼兒心理健康教育關系著孩子的未來，幼兒園、家長都應高度重視孩子的心理健康，幼兒人生觀、世界觀、價值觀的建立，性格、人品、修養、處事能力的養成，需要社會、幼兒園、家庭的共同努力，形成合力，為孩子們營造和諧、幸福的生長環境。

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作者簡介：朱曦（19$9.06-），女，漢族，福建泉州人，本科，幼兒園二級教師，研究方向：幼兒創意美術、兒童心理健康。

（責編 楊菲）