以美育人·以德樹人

陳文輝

【摘要】學生在校園手繪創(chuàng)意宣傳畫創(chuàng)作過程中參與了對宣傳畫主題內(nèi)容的思考，以主人翁的態(tài)度關(guān)心學校的發(fā)展，關(guān)心同伴的一言一行，實現(xiàn)自我成長，創(chuàng)作出精彩紛呈的手繪宣傳畫作品。校園手繪創(chuàng)意宣傳畫潛移默化地發(fā)揮著“以美育人·立德樹人”的作用，提高了學生的審美能力，培養(yǎng)了學生文明雅慧的行為修養(yǎng)，創(chuàng)造更加文明和諧的美麗校園。

【關(guān)鍵詞】美育;校園文化;手繪宣傳畫;圖文結(jié)合

教育夢是中國夢的重要組成部分。校園承載了萬千家庭的教育夢想，校園文化是學校教育夢想的靈魂。當下，各地校園文化建設正在如火如荼地開展，而美育不僅發(fā)揮著建設校園文化的功能，而且肩負起育人的重任?！秶鴦赵恨k公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》提出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！蔽倚７e極創(chuàng)設“以美育人、以德樹人”的校園文化，打造崇尚“真善美”的美育環(huán)境，校園手繪宣傳畫的核心正是引導學生表達對美的理解，將美的行為延續(xù)到紙外。校園手繪創(chuàng)意宣傳畫猶如校園文化家園里悄然盛放的鮮花，它用圖文結(jié)合的方法詮釋著教育夢想。下面以我校的校園宣傳畫的創(chuàng)作為例，淺談校園手繪創(chuàng)意宣傳畫的探索與實踐。

一、校園手繪宣傳畫的背景

宣傳畫，又名招貼畫，是以宣傳鼓動、制造輿論和氣氛為目的的繪畫，一般帶有醒目的文字標題，其特點是形象醒目，主題突出，風格明快，富有感召力。校園宣傳畫藝術(shù)的研究至今是個空白。平常我們在許多校園里經(jīng)常見到的是老氣橫秋、乏味不堪的宣傳畫或文字的標語，以電腦噴繪形式最常見，缺少童真童趣，缺少藝術(shù)的美感，不足以打動學生。

目前兒童繪本閱讀廣為流行，其受學生歡迎程度引發(fā)我們對校園宣傳畫藝術(shù)的深度思考和研究。校園手繪創(chuàng)意宣傳畫可以把美術(shù)教學和育人更加緊密地結(jié)合起來，它可獨立成一幅作品，比繪本更容易創(chuàng)作，可操作性強。在組織創(chuàng)作手繪宣傳畫的過程中，學生親自參與其中，學會主動關(guān)注校園的文明禮儀和同伴身心健康的建設需求。學生成為校園文化創(chuàng)建的主人，活動過程本身就是學生自我成長教育的過程。我們選擇主題鮮明、更有創(chuàng)意的校園手繪宣傳畫作品來布置校園環(huán)境，滿足新時代學生的審美需求，是具有獨創(chuàng)性、時代性的校園文化新作品。它擯棄了疑似電腦廣告的“標配”成品，努力追尋個性化的校園精神文化的標桿，懷揣著教育夢想，追求“私人訂制”式的校園手繪宣傳畫，是一個有特殊教育意義的創(chuàng)新之舉。

二、校園手繪宣傳畫的做法

將教育的夢想與現(xiàn)實進行合體，成為千千萬萬美育工作者奮斗的目標。盡管手繪宣傳畫的研究是一個空白的領(lǐng)域，但它仍然吸引著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ覀冊趯嵺`中積累，在過程中提升，循序漸進，積攢成長的一步步腳印。

1.點燃學生的創(chuàng)作熱情

俗話說：“興趣是最好的老師?！币ぐl(fā)學生對手繪宣傳畫的創(chuàng)作熱情，教師自己就要充滿興趣。我們率先在各個美術(shù)社團活動中開展教學，并在校園藝術(shù)節(jié)期間舉辦學生手繪宣傳畫主題比賽，進一步調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，這樣逐步以點帶面地激發(fā)中高年級學生參與手繪宣傳畫創(chuàng)作的熱情。教學中，教師還要用鼓勵性語言有效激發(fā)學生的學習熱情。例如：“我們的校園手繪宣傳畫是一個特別有創(chuàng)意的活動，你可以通過自己的宣傳畫幫助更多的同學，你想創(chuàng)作怎樣的畫激發(fā)他們思考自己的言行呢？”“你們看過的繪本故事中，有什么特別能夠溫暖心靈的？你想分享給我們?nèi)５耐瑢W嗎？”等等。課堂上讓學生踴躍發(fā)言，點燃學生的創(chuàng)作熱情。

2.選擇恰當?shù)男麄鳟嬛黝}

校園手繪宣傳畫的創(chuàng)作要考慮的是如何發(fā)揮它的立德樹人的功用性，宣傳畫主題應針對學風建設。我們選擇校園手繪創(chuàng)意宣傳畫主題要考慮清楚的是必須針對校園的具體地點和具體的人群而創(chuàng)作，是適合校園的和實用的。比如在校門口展示的宣傳畫主題可以是感恩父母的，也可以是安全類的，如“不跟陌生人走”;在電腦教室的走廊上的宣傳畫主題可以是“不做沉迷網(wǎng)絡游戲的熊孩子”;在教室樓道間的宣傳畫主題可以是“上課認真聽，學習變簡單”。

我校學生創(chuàng)作靈感來自學生日常校園學習和生活中的觀察，設計新穎，亮點紛呈。校園宣傳畫內(nèi)容以學生的全面發(fā)展為本，豐富的內(nèi)容涉及法制、安全、青春期心理健康、衛(wèi)生、文明禮儀、感恩、環(huán)保、學習、閱讀、生活習慣等等，為創(chuàng)建文明校園、和諧美好的校風學風增光添彩。

3.掌握手繪宣傳畫的表現(xiàn)技巧

校園宣傳畫設計在實際設計中會衍生很多創(chuàng)作過程中的細節(jié)問題，比如技法選擇問題、文字字體設計、構(gòu)圖問題、色彩搭配問題、圖文搭配的吻合度問題等等，我們在技法指導中要注意給學生適當?shù)囊龑?。畫面的圖文結(jié)合處理是基本框架及審美基礎(chǔ)問題，其他的都要圍繞這個框架來開展。

在動手創(chuàng)作前要指導學生查閱資料，比如網(wǎng)上的藝術(shù)字體在線生成器的使用。有的學生畫面容量太多，顯得過于繁雜，我們就要指導他們學會做畫面的減法，讓畫面簡潔清楚，富有藝術(shù)美感。除了編排構(gòu)圖的指導，在技法的選擇上也是多項選擇題，作品的藝術(shù)風格是多種多樣的，黑白畫和色彩畫各自精彩，簡潔與繁雜各有美感。每個學生內(nèi)心都有自己的審美潛能，教師在教學過程中既要保護他們的創(chuàng)意，又要給他們提出建設性的修改意見，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、校園手繪創(chuàng)意宣傳畫的成效

校園手繪創(chuàng)意宣傳畫的研究工作按照預定的計劃有序地開展，并取得了實效性的成果。

1.初步完成三期校園手繪宣傳畫布展，完善了校園文化建設

開展校園手繪宣傳畫教學以來，我們挑選優(yōu)秀的學生校園手繪宣傳畫作品分三期布置在校園合適的位置。他們的創(chuàng)作靈感從兒童喜愛的繪本故事延伸到校園學習和日常生活中。校園宣傳畫內(nèi)容豐富，幾乎涉及學生成長的所有主題。宣傳畫的藝術(shù)風格也多姿多彩，有水墨畫、剪貼、線描、版畫、水粉和漫畫等等，或簡潔，或繁雜，各自精彩，成為校園里一道道亮麗的風景線，完善了校園文化建設。

2.有效培養(yǎng)了學生良好的行為習慣

校園手繪創(chuàng)意宣傳畫“以美育人、寓德于美”，它有效地把美術(shù)教學和育人緊密結(jié)合。在創(chuàng)作手繪宣傳畫的過程中，重要的是全校學生的參與，學生主動關(guān)注校園文明禮儀和自身成長的需求，成為校園文化創(chuàng)建的主人。我們通過學生前后調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)學生養(yǎng)成了講文明的好習慣。如學生上廁所學會及時沖水，坐公交車會主動為老人孕婦讓座，校園衛(wèi)生大大改善，學生的語言習慣更文明。通過創(chuàng)作，“以美育人”目標就水到渠成了。

3.拓展了校園宣傳畫的表現(xiàn)內(nèi)容

我們在創(chuàng)作過程中還不斷探索拓展校園宣傳畫的表現(xiàn)內(nèi)容，針對師生不同群體的手繪創(chuàng)意宣傳畫展開實踐研究。

（1）針對學生群體的手繪創(chuàng)意宣傳畫的實踐研究（由學生創(chuàng)作）。我們分低、中、高不同學段的學生群體分類研究，如校園勵志主題、校園文明公約主題、校園文明用語主題、校園童言趣語主題、校園心智小語主題……

（2）針對教師群體的手繪創(chuàng)意宣傳畫的實踐研究（由教師創(chuàng)作）。社會大環(huán)境帶給教師某些負面影響，導致教師心理狀態(tài)不佳與壓力上升。我們針對教師群體的職業(yè)道德、教學藝術(shù)和身心健康的校園治愈系宣傳畫也做了初步的創(chuàng)作實踐。我們邀請我校心理健康教育學科的教師參與研究，給了我們實用性的好建議。通過學校工會教師美術(shù)社團活動，開展適合宣傳畫作品創(chuàng)作活動，既豐富了教工社團活動，又可以選擇優(yōu)秀作品布置溫馨的工作環(huán)境。

4.促進了教師手繪宣傳畫教學水平的發(fā)展

為有效提高手繪宣傳畫教學效率，我校開展了一系列“手繪宣傳畫”的教學模式研討活動。為加強對新教師的培養(yǎng)，我們開展了“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍工程”活動。在這個平臺中，教師共同探討教學中的熱點、難點問題，探討宣傳畫教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，有效提升了全體教師的教學教研水平，提高了手繪宣傳畫課堂教學的效率。

通過對校園手繪創(chuàng)意宣傳畫進行探索性研究，教師的業(yè)務能力提升了。兩年來，本組教師撰寫了多篇有關(guān)手繪宣傳畫的教學內(nèi)容，并編寫了手繪宣傳畫課程的校本教學課例，彌補了校園手繪創(chuàng)意宣傳畫藝術(shù)的實踐和理論上的一些空白。

四、校園手繪創(chuàng)意宣傳畫的探討

校園手繪宣傳畫的研究實踐雖取得了初步的成效，但在實施過程中也遇到一些困惑和要解決的問題。

1.手繪創(chuàng)意宣傳畫一般是圖文結(jié)合，在展覽前需要仔細校對文字，畫面的文字必須嚴格審核，不能出現(xiàn)錯別字或者不規(guī)范漢字的書寫，以及不規(guī)范的網(wǎng)絡語言習慣。

2.在室外展覽的校園手繪宣傳畫不能用紙質(zhì)的，不能防風雨的材料得不到有效的保護，而宣傳畫的展覽位置又必須是在比較顯眼的公共場所，所以交由廣告公司噴繪時要選擇更優(yōu)質(zhì)的戶外寫真材料，適合在光照較強的校園環(huán)境中更持久耐曬。

別具一格的校園手繪創(chuàng)意宣傳畫，是學生融入夢想的涂鴉，是全校師生共享的營養(yǎng)大餐。手繪宣傳畫，圖文共舞，詮釋夢想，它悄然無聲地提高我?！耙悦烙恕ひ缘掠恕钡牡掠ぷ鞯某尚В壑逃吆托‘嫾业膲粝牒蜔崆?，為師生搭建良好的成長階梯，引領(lǐng)他們健康生活，快樂成長。

【參考文獻】

王國輝.井上添花，變沙井蓋為藝術(shù)品[J].少男少女，2018（19）：26-28.

李孟琦，王松華.校園文化創(chuàng)意商品設計開發(fā)與管理[J].環(huán)球市場信息導報，2018（02）：102.

王維通，王宇.淺析手繪創(chuàng)意表現(xiàn)在地域文化宣傳中的的應用[J].工業(yè)設計，2017（03）：136.