民族地區構建有效課堂之有效途徑探究

王桂芝

【摘要】創建高效課堂，提高課堂效率，改進教學方法，采用有效、高效的教法，始終是每個教師不斷努力的方向。培養學生的各種學習能力，改進學習方法，讓教學方法與學習方法相結合，為打造有效課堂奠定基礎。

【關鍵詞】有效課堂;教學實施;教學評價

有效教學是新課改背景下一種新的教學理念，就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效發展的教學策略和過程;它的外延涵蓋有效的課前準備、有效的教學實施和有效的教學評價等。如何實施有效、高效的課堂教學成為目前亟須解決的問題。我校為構建有效課堂、高效課堂，也在積極努力。

一、我校構建有效課堂之有效的課前準備

1.集體備課。集體備課要堅持三個原則：堅持備課組每位成員都發言的原則，堅持每個教案、學案都修改的原則，堅持每次討論都有價值的原則。集體備課要做到“一個結合、兩個發揮、三定、四統一”，即集體備課和個人備課相結合;充分發揮骨干教師的作用，充分發揮集體的智慧和優勢;定時間、定內容、定主備人;統一教學進度，統一重點和難點，統一練習題、作業題，統一單元測試題，遵循“個人—集體—個人”的備課程序。每周三下午最后一節課是學校規定的集體備課時間，每個成員會按照上述原則在備課組計劃安排下扎實開展活動。

2.個人備課。在集體備課的基礎上，個人備課要做到“三吃透”：吃透課程標準，吃透教材，吃透學生。備課要從實際出發，備教材，備教法和備學生。重視講評課、習題課、復習課的備課，在集體智慧下發揮個人特長，準確把握課程標準，落實教學任務，培養學生核心素養。

二、我校構建有效課堂之有效的教學實施

新課程改革不斷推進，眾多教師紛紛致力于改進教學方法和構建有效、高效課堂。在這一形勢下，我校教師也在積極改進教學方法，探索多種有效、高效的教學法成為當務之急，因為有效、高效的教法能夠達到事半功倍的效果，實現構建有效、高效課堂的目標。

1.構建有效課堂之教師教學方法的探究

（1）語文課堂上的教法探究。多種形式的朗讀法幾乎出現在大部分語文課堂上，或范讀，或齊讀，或分角色朗讀，或在情景中配樂讀，“書讀百遍，其義自見”，師生在朗讀中與書中人物同悲喜，共命運。問題驅動法、賞析法，使劉老師的《項羽之死》讓英雄在完美中落幕，使學生感受到英雄的無奈與鐵骨柔情;步步追問法、想象延伸法是陳老師寫作課《抓住細節》中的精彩之筆，讓學生擴句子，逐次增詞語，層層遞進，步步追問，在想象基礎上延伸聯想，抓住細節描寫，令人茅塞頓開;小組合作、自主探究法，出現在賈老師的《湖心亭看雪》、楊老師的《寡人之于國也》的課堂上;討論總結法、提問歸納法、點撥法，用在陳老師的《淡妝濃抹總相宜》的高三復習課上、楊老師的《孫權勸學》的課堂上，在討論歸納點撥中教學相長;多種形式的朗讀法、小組合作、自主探究法、討論總結法、提問歸納法、點撥法等則散見于其他語文教師的課堂上。

諸位語文教師為創建高效課堂、有效課堂，都在使出渾身解數，探索各種教法，但教無定法，教法探索永無止境。

（2）文綜課堂上的教法探究。語文課堂上教法探究如百花齊放、百家爭鳴時，文綜課堂上同樣精彩不斷，高潮迭起。文綜教師時而帶我們在法制課堂上感受法律的公平、正義，時而在浩瀚的歷史中捕捉偉大的轉折，時而徜徉在祖國的大好河山中。

議題式教法是王老師的“政府的權力：依法行使”中具有前瞻性的設計，通過議題逐個解決問題，議題精心選擇是特點，從社會關注熱點甘肅臨夏的折達路，到本縣的老藏醫院拆遷爛尾樓，再到華藏寺牦牛廣場的擾民廣場舞等，每個案例都是精挑細選的，尤其是天祝本地的典型案例，既熟悉親切，又貼近生活，學生還很感興趣，一下拉近了法與學生之間的距離，使學生認識到法就在我們身邊。姜老師在政治課“意識的本質”中采用了問題解決法、圖片解讀法、聯系實際法、釋疑法，用狼孩的案例講解抽象的意識，深入淺出，化難為易。楊老師的“影響價格的因素”用了直觀演示法、角色扮演法、生活情境法，尤其在講授“價值決定價格”時，以孫悟空始終逃不出如來佛的手掌心來說明價格始終圍繞著價值來波動，突破了難點，取得了極好的效果。溫老師的地理課“鋒面天氣”則用三幅動漫演示冷暖空氣過境的動態圖，使課堂動感十足，形象直觀，此外還用表格歸納重點，布置作業搜集古詩詞中關于雨的句子，將地理、語文、信息技術多學科整合在一起，效果良好。李老師在歷史課“中華人民共和國的成立”中引用了豐富的史料，如天安門升國旗視頻、人民英雄紀念碑碑文、開國大典影像等，使課堂變得形象、直觀、骨感豐滿、有血有肉，使學生有身臨其境之感，愛國情感油然而升，民族自豪感瞬間膨脹。直觀演示法、角色扮演法、生活情境法、鞏固練習法、比較感受法、真題訓練法、質疑法等則散見于其他教師的課堂上。

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。我校教師為構建有效課堂正在積極嘗試、努力探索。同樣，在構建有效課堂中培養學生的各種學習能力，實現學習方式的改變，倡導發現式學習、探究式學習、研究性學習，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，也是我們構建有效課堂的重要途徑。

2.構建有效課堂之學生學習方法的探究

（1）文科課堂上的學法探究。陳老師的語文復習課《淡妝濃抹總相宜》，讓學生讀、探、練，發揮學生自主性，以練代講，精選練習，讀中學——總結規律，探中學——思考質疑，練中學——鞏固提高，極好地體現了學生的主導地位，將課堂還給學生。李老師作文課《如何寫作》，以學生活動為主，錄制視頻，展示學生習作，寫法指導，寫人物要抓特征、顯個性，用各種修辭，談自己看法，讓學生掌握習作的基本方法，受益匪淺，收獲頗豐。“一圈二找三選”，出現在潘老師的高考英語復習課上，讓學生一讀找關聯詞圈出來，二讀找出關聯詞，三讀選出正確關聯詞答案，限時閱讀，長句短讀，抓關鍵詞閱讀，真正體現了得閱讀者得天下，教給學生閱讀的方法，使學生獲益匪淺，達到了事半功倍的效果。學歷案、思維導圖則出現在高中英語許老師的“Unit 4 Sharing”課堂上，通過學習歷程預設，讓學生用思維導圖歸納知識點，摒棄淺層學習、虛假學習、偽學習，進行深層學習，令人耳目一新。李老師在歷史課“新航路的開辟”中讓學生分角色扮演開辟新航路的四位航海家，體驗開辟新航路的艱辛、發現新大陸的不易，讓學生對照地圖說出四位航海家的探索路線。角色扮演法、情境體驗法都始終以學生為中心，引導學生自主、合作、探究，倡導探究式學習、研究性學習，效果極好。祁老師在思想與品德課“青春有格”中則用了參與教學法、閱讀討論法、自主探究法，讓學生從身邊華銳最美姑娘蒲曉雯的故事中感悟到“青春有格，止于至善”，使學生從身邊熟悉的普通人身上感受到善舉之魅力，榜樣之力量。竇老師在思想與品德課“加強憲法監督”中，通過觀看憲法宣誓視頻，填寫憲法宣誓誓詞，踐行憲法，用材料、漫畫等，讓學生自主學習，小組合作學習，進行案例分析，很好地普及了憲法知識。用教法指導學法，以學生為主體，聽說讀寫、小組合作、導學案應用、指導朗讀、復述課文、寫法指導等多種學法則散見于其他教師的課堂上，引導學生自主、合作、探究學習，是他們課堂上的共性。

（2）藝術課堂上的學法探究。曹老師的體育課“立定跳遠、足球踩拉球”，通過教師示范足球的踩、拉球動作，指導學生掌握立定跳遠要領“一高、二矮、三跳起”，讓學生練習，相互糾正，小組競賽，自我評價，共同學習，共同進步，不讓一個學生掉隊，真正體現了“為了學生的一切、為了一切學生”的新課程理念。問題導學法、學生參與多種評價方式則出現在張老師的美術課“了解紋樣”中，教師循循善誘，步步推進，學生積極參與，動手動腦，教學相長，效果甚好。孫老師的體育課“魚躍前滾翻”，讓學生觀察動作圖解法，分組討論，掌握要領，然后模仿教師，練習魚躍前滾翻，生生相互糾正，自我評價，共同學習，共同進步。

千法萬法，不如學生學法。只有學生愉快、有效、高效接受的教法才是好方法，只有適合學生、學生認可的、能接受的、理解消化了的、能提高學習效率的學法，才是我們盡力探索的方向，也是每一位教師努力的方向。

三、我校構建“有效課堂”之有效的教學評價

1.對教師教學的評價。課堂上教師作為學生學習的組織者，是否能夠有效地組織學生進行學習，是否對學生的學習進行了有效的學法指導，是否和學生一起學習、探究、傾聽、交流，是否能夠根據教材的重點、難點精心設計問題等，都是對教師教學是否有效的評價。

2.對學生學習的評價。看學生學習的主動性是否被激起，看學生是否全員參與、有效參與，看學生是否由被動學習變為主動學習，是否由個體學習到主動合作學習，是否由接受性學習變為探究性學習等，都是對學生學習是否有效的評價。

3.教學效果評價。看教學三維目標達成度如何，是否促進學生全面發展，看教學效果的滿意度，大部分學生是否掌握了基礎知識，是否有積極的情感體驗，是否發展了解決知識問題的能力和解決生活的能力等，都是對教學效果的評價。

今天我校在構建有效課堂的教學改革中雖然取得了一定的成效，但仍然沒有取得實質性的突破和進展，還沒有形成課堂教學改革的有效模式，還沒有形成值得推廣的經驗和理論。面對這樣的困境，尋求改革和突破，把著眼點和落腳點放在課堂上，提高課堂教學的有效性，創建高效課堂，是每個教師專業發展的必然選擇，也是我們的執著追求。教無定法，學無止境，教法、學法探究我們永遠在路上。

【參考文獻】

吳谷.提高課堂教學有效性的途徑——有效備課[J].啟迪與智慧（教育），2012（09）：87.

溫清凌.淺談提高課堂教學有效性的途徑和方法[J].學問（現代教學研究），2012（05）：77.