因地制宜開展幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的方法探討

范萍萍

【摘要】幼兒自身特點(diǎn)及學(xué)校場地，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)造成一定程度的限制，導(dǎo)致幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間減少，達(dá)不到對(duì)幼兒進(jìn)行身心鍛煉的效果。文章以日照市銀河公園遠(yuǎn)足的例子進(jìn)行方法探索，提出了學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)因地制宜地開展幼兒戶外運(yùn)動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】因地制宜;戶外運(yùn)動(dòng);幼兒教育

一、前言

戶外運(yùn)動(dòng)是進(jìn)行幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過戶外運(yùn)動(dòng)能提升幼兒的身體素質(zhì)，并通過活動(dòng)過程加強(qiáng)幼兒的心理健康發(fā)育，促進(jìn)幼兒的全面綜合發(fā)展。隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的重視程度逐漸提升，但由于學(xué)校和幼兒自身等各種因素的影響，目前幼兒戶外運(yùn)動(dòng)效果與理想結(jié)果有一定的差距。因此，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的戶外運(yùn)動(dòng)策略，因地制宜地提出幼兒戶外運(yùn)動(dòng)方案，通過跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)針對(duì)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)，從而使幼兒在與自然界和人群的接觸互動(dòng)中，釋放自身的天性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)。

二、幼兒參加戶外運(yùn)動(dòng)的意義

幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行全面綜合教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的身體素質(zhì)和心理健康發(fā)育都有重要的意義。在大多數(shù)的戶外運(yùn)動(dòng)中，幼兒可以提高與人群交流的能力，同時(shí)提高自身的運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)，也可以培養(yǎng)開朗的性格，避免負(fù)面情緒的產(chǎn)生，從生理和心理兩方面共同推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀

1.戶外晨間運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)較少

戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)際參與人數(shù)直接決定了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)制定戶外運(yùn)動(dòng)相關(guān)策略起著關(guān)鍵作用。根據(jù)調(diào)查，在實(shí)際參與戶外運(yùn)動(dòng)的人數(shù)中，晨間運(yùn)動(dòng)的幼兒比例較少。幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)安排大多分為晨間活動(dòng)、上午體育鍛煉、午后運(yùn)動(dòng)及下午課間活動(dòng)四種組織形式，其中上午、午后及下午的戶外運(yùn)動(dòng)是全天戶外運(yùn)動(dòng)的主要組成部分，能夠保證大多數(shù)的幼兒參與到戶外運(yùn)動(dòng)中，但是晨間活動(dòng)的幼兒參與人數(shù)明顯較少。晨間活動(dòng)是保證幼兒一天精力的有效運(yùn)動(dòng)，能夠提升幼兒全天的活力，保證幼兒的精神狀態(tài)，但是大多數(shù)幼兒因?yàn)橥砥稹⒔煌ǘ氯葐栴}缺席晨間活動(dòng)，對(duì)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)效果造成了負(fù)面影響。

2.戶外運(yùn)動(dòng)總時(shí)長不足

根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間要不少于2個(gè)小時(shí)，但根據(jù)調(diào)查，目前我國大多數(shù)幼兒園中幼兒的運(yùn)動(dòng)總時(shí)長明顯少于該要求。大多數(shù)幼兒園都是按照“多次少量”的原則進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的安排，運(yùn)動(dòng)時(shí)間主要集中在上午、午后及下午的自由活動(dòng)中，而在自由活動(dòng)中，室內(nèi)活動(dòng)又占據(jù)了大部分時(shí)間，從而導(dǎo)致幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間保持在1個(gè)小時(shí)左右，達(dá)不到國家的規(guī)定要求，降低了幼兒通過戶外運(yùn)動(dòng)提高自身素質(zhì)的效率。

3.幼兒戶外運(yùn)動(dòng)場地的劃分區(qū)域不合理

幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)必須有足夠的運(yùn)動(dòng)場地的支持，合理的運(yùn)動(dòng)場地劃分能為幼兒的運(yùn)動(dòng)提供多種形式支持，保證幼兒的活動(dòng)積極性，以多種活動(dòng)的相互配合促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。目前幼兒園運(yùn)動(dòng)場地主要分為集體活動(dòng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)器材區(qū)、美術(shù)工藝區(qū)及植物種植區(qū)等，因?yàn)橛變旱幕顫娦暂^強(qiáng)，且更喜愛參加跑跳類項(xiàng)目，所以集體活動(dòng)區(qū)和運(yùn)動(dòng)器材區(qū)是使用最頻繁的區(qū)域，但由于幼兒園場地的限制，這兩類區(qū)域不能滿足較多幼兒的使用需求，一些幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)排不到自己想?yún)⑴c的活動(dòng)，降低了幼兒的活動(dòng)興趣，不利于今后對(duì)幼兒進(jìn)行其他形式的戶外運(yùn)動(dòng)。

四、基于因地制宜理念的幼兒戶外運(yùn)動(dòng)開展方式策略

1.充分運(yùn)用戶外場地，開展多種形式的戶外運(yùn)動(dòng)

因?yàn)閳龅氐南拗疲蟛糠钟變簣@設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域種類和面積較少，不能滿足大多數(shù)幼兒的活動(dòng)需求。因此，幼兒園要充分利用周邊的戶外場地，以寬闊的場地為基本支持，為幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)提供更多種類選擇。幼兒園的建設(shè)一般受到社會(huì)的支持，因此幼兒園可以向社會(huì)相關(guān)部門提交申請(qǐng)，帶領(lǐng)幼兒走出園所，進(jìn)行園外場地的實(shí)際活動(dòng)。

比如在日照市幼兒園的戶外運(yùn)動(dòng)中，可以將日照市銀河公園作為主要的運(yùn)動(dòng)場地，教師組織幼兒進(jìn)行銀河公園的遠(yuǎn)足，在遠(yuǎn)足過程中通過師生間的交流提高幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)興趣;也可以在銀河公園中進(jìn)行多種活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在寬闊的公園場地中進(jìn)行周邊風(fēng)景描摹、唱歌表演以及簡單的跑跳活動(dòng)等，以自然界的豐富資源為幼兒戶外運(yùn)動(dòng)提供更多素材，使幼兒在與自然界的接觸中釋放自己的天性，同時(shí)也可以通過與公園中人群的互動(dòng)提高幼兒的社交能力和情感感知能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.根據(jù)不同班型中幼兒的身體素質(zhì)差距進(jìn)行區(qū)域分類

幼兒園中幼兒分為大、中、小班，不同班型的幼兒在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)形式的接受程度不同，不合理地安排運(yùn)動(dòng)區(qū)域不僅造成了場地的浪費(fèi)，而且可能危及幼兒的人身安全。大班的幼兒已經(jīng)具有了較為完善的身體運(yùn)動(dòng)能力，能夠進(jìn)行一定運(yùn)動(dòng)量的戶外活動(dòng);中班幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)能力上相對(duì)大班較差，但也可以進(jìn)行較低強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)鍛煉;而小班幼兒還具有行走不穩(wěn)、不能進(jìn)行遠(yuǎn)距離跑跳等問題。根據(jù)這三類幼兒的特點(diǎn)，教師要合理安排運(yùn)動(dòng)區(qū)域。

仍以日照市銀河公園的遠(yuǎn)足為例，在遠(yuǎn)足過程中，教師要將大、中、小班的幼兒分組排隊(duì)。在小班幼兒部分多安排教師進(jìn)行陪伴，避免遠(yuǎn)足過程中小班幼兒因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差出現(xiàn)安全問題。在公園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以安排大班幼兒在公園機(jī)械器材區(qū)自由活動(dòng)，并安排教師保障活動(dòng)中的器材使用規(guī)范，通過大班幼兒在器材區(qū)的活動(dòng)進(jìn)一步提高幼兒的身體素質(zhì)，提升大班幼兒的活動(dòng)參與度。對(duì)中班幼兒，教師可以安排幼兒在地面有塑膠保護(hù)的簡單功能區(qū)，比如公園滑梯、沙地等區(qū)域，讓他們根據(jù)自身興趣自由選擇區(qū)域，在保障幼兒安全的同時(shí)最大限度地為中班幼兒提供活動(dòng)場地。因?yàn)樾“嘤變旱倪\(yùn)動(dòng)條件較差，教師可以安排小班幼兒在公園草地上自由活動(dòng)，或者可以組織簡單的活動(dòng)，如小跳比賽、短距離跑步等。帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，既滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需求，又不會(huì)對(duì)小班幼兒造成較大的運(yùn)動(dòng)損傷。

3.提高幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性

幼兒是進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的主體，幼兒只有具有強(qiáng)烈的戶外運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)才能積極參與到戶外運(yùn)動(dòng)中，因此教師要開發(fā)多種活動(dòng)類型，提高幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的大、中班分班活動(dòng)的形式，使大、中班幼兒能夠接觸到場地的所有器材，保證幼兒能夠根據(jù)自身興趣和需求選擇滿意的活動(dòng)場地和器材，同時(shí)混班活動(dòng)的形式也能使幼兒間自由結(jié)伴，在伙伴活動(dòng)中提高幼兒活動(dòng)積極性。在小班幼兒單獨(dú)區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師也要根據(jù)幼兒的需求為幼兒提供多種類型的活動(dòng)素材，最大限度地保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)過程中的滿足感和參與積極性。在活動(dòng)前，教師可以組織幼兒進(jìn)行場地的布置，根據(jù)幼兒的興趣提前安排場地分區(qū)，使幼兒的實(shí)際活動(dòng)更加便利;戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，教師也可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行場地的整理，使幼兒全程參與戶外運(yùn)動(dòng)，提高幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的參與度。

4.對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)教育，保證幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的人身安全

人身安全是進(jìn)行任何活動(dòng)的第一要求。幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)場地相對(duì)教室要大，幼兒的活動(dòng)較為自由，因此在進(jìn)行幼兒戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師必須保證幼兒的人身安全。在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)前，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)的教育，提前對(duì)場地中涉及的運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行講解，保證幼兒知道如何合理使用器材，避免幼兒操作失誤而造成傷害。另外，教師要嚴(yán)格要求幼兒戶外互動(dòng)中的相關(guān)事宜，強(qiáng)調(diào)幼兒不能靠近水池、馬路及工作中的工具，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在幼兒進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)過程中，教師要保證運(yùn)動(dòng)場所的安全，比如在日照市銀河公園遠(yuǎn)足時(shí)，教師要提前做好準(zhǔn)備，通過在高低杠下面鋪設(shè)海綿墊，提前檢查相關(guān)設(shè)備的使用狀況，在公園水池旁邊安排安全監(jiān)督教師等措施，將幼兒受到傷害的可能性降低。

五、結(jié)語

幼兒階段的健康成長是個(gè)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段，不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)整個(gè)社會(huì)的未來發(fā)展都具有重要意義。戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒教育的組成部分之一，合理地對(duì)幼兒安排戶外教育能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，保證幼兒良好心理健康狀況的養(yǎng)成，對(duì)幼兒的全方面發(fā)展有重要意義。在幼兒戶外運(yùn)動(dòng)設(shè)置中，教師要充分利用周邊場所，合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)合理劃分區(qū)域，并對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的安全意識(shí)教育，使幼兒在活動(dòng)中提高戶外運(yùn)動(dòng)積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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