信息技術與古詩詞攜手

于云霞

【摘要】課例通過與語文學科的融合，以詩詞之美為主線，給學生創設一個探究情境，將設計思維作為著力研究的問題，通過項目式教學，引導學生主動思考，自主探究，發現和體驗，實現創意制作;同時，將本節課的教學目標融入問題解決的整個過程，最后通過拓展延伸來培養學生的數字化學習和綜合運用能力，提高學生的信息素養。

【關鍵詞】信息技術;古詩詞;思維品質培養

一、引言

多媒體制作是信息技術教學中重要的知識點，其具有形式靈活多變、內容囊括多元的特點，是教師教學中引導學生思維品質的關鍵環節。古詩詞是我國文化中非常重要的組成部分，彰顯了深厚的文化內涵。因此，以古詩詞為素材，通過多媒體的形式對其進行展示，不僅能夠對信息技術進行有效的訓練，而且能夠幫助學生加深對古詩詞的認知，對學生語文素養的內涵培養也有著極為重要的意義。

二、情景導入，引出問題

春暖花開的時節，與學生一起回憶描寫春天的詩句，從古詩詞的語言美、畫面美、音韻美、情感美等方面，喚醒學生已有的知識體系。如何利用技術來呈現詩詞之美呢？引發學生的學習興趣，問題直接指向學生思考：我要設計什么？需要使用什么軟件？如何進行設計？（可以應用不同軟件，實現“靜態”和“動態”不同的表達效果）進而產生自主創作的需求，使學生在真實的任務情境中，有真實的學習需求。

例如，“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”詩句中既包括了柳葉形態上的靜，也有春風拂過的動。學生在創作中，要從宏觀上充分了解到靜的特點與動的特點，并著重對這兩種狀態進行展示。

三、分析問題，作品規劃

多媒體作品制作，規劃先行，才能打造精品。腳本設計是創意能力與技術、藝術相結合的創造工作，對作品起指導性作用。讓學生了解文字腳本和制作腳本，帶領學生根據詩詞表達的需要，結合教師提供的素材，進行腳本設計。這種設計基于技術手段，但是核心在展示方面。因此需要讓學生對內容進行分析，找出其中的關鍵點所在，并利用一定的手段呈現出來。

詩詞表達了一個怎樣的主題？描繪了一幅怎樣的畫面？畫面包含哪些元素？明確顏色基調、文本、圖像、音頻等多種對象的呈現方式和呈現順序。

有了前期的思考，根據詩詞表達的需要選擇合適的軟件和作品制作需要的素材，將學生的思維引導至內容選擇和軟件選擇上——根據他們選定主題的需要，可以用word和photoshop進行靜態作品制作，用flash和ppt進行動態作品制作……形成根據需求進行軟件選擇，根據軟件選擇不同素材和表達方式的思維方法。在設計的過程中，為了確保柳葉的兩種狀態能夠展示出來，可以進行局部展示，即讓其中一部分柳葉動，而另一部分處于靜止狀態。首先，通過photoshop對采集的柳葉的圖片進行基礎的處理，將其顏色、陰影等要素，根據其在柳樹上的位置進行確定。同時，對所有的柳葉進行分組，選擇相應的柳葉進行動態展示準備。其次，通過flash的設計，將柳葉的位置逐步移動，最終獲得連續的動畫。再次，對播放中存在的問題進行修補。

四、合作探究，創意制作

學生根據初步的設計思路，分小組進行作品的創作。可以小組成員合作完成一個作品，也可以組內成員按照自己的設計思路進行個性化制作。需要注意的是，在制作的過程中，如果遇到不明白的地方，一定要找教師或者同學解決，不能盲目設計，避免出現低效的課堂設計。同時在展示方面，教師要給出幾個常見的展示方法，讓學生在展示的過程中能夠自然、順暢地進行，增強學生的成就感，幫助學生快速掌握有關技巧。

根據對詩詞的理解，教師引導學生從三個方面來呈現詩詞的美，分別是詩詞的畫面美、作品的聲音美以及詩詞的意境美。

1.詩詞的畫面美：詩詞描繪了一幅怎樣的畫面？畫面包含哪些元素？做什么樣的修飾設置？教師從色彩美、文字美和圖像美三個方面引導學生呈現畫面之美。

色彩美：根據作品巧妙搭配顏色，柳樹中最主要的顏色是綠色和藍色，既要有柳葉的自身代表春天的綠色，也要有代表晴天的藍色，還可以適當添加黑色白色相間的燕子，突出季節性。

文字美：通過字體、字號、顏色的變化及構圖設計，適應背景，提高識別度和美感。由于是古詩詞，所以一般可以通過毛筆字來呈現這種特色，也可以對詩詞的背景進行文字解釋，采用不同的毛筆字體，體現出不同的文字風格和美感。

圖像美：根據需求對圖像進行裁剪、特效等再加工，增強表現力。為了確保圖像美的基本元素，教師可以給學生展示幾幅用來表達春色的優秀圖片，讓學生從中獲得構圖的靈感，進而強化學生的整體圖畫能力。

學生在制作過程中，會遇到技術上的問題。教師提供學習微視頻，讓學生針對性學習，嘗試解決問題。對仍然存在的問題，教師要鼓勵學生通過小組討論或者詢問的方式來進行解決，避免出現較大的知識盲點。

2.作品的聲音美：在作品畫面美的基礎上，通過添加適合的聲音并加以效果設置，可以增強作品的感染力。教師從背景音樂、音效和詩以歌、朗讀等方面引導學生呈現聲音之美。為了提高展示的效果，教師可以選擇一些突出柳樹和春天的歌曲作為背景音樂，營造濃厚的作品氛圍。

3.詩詞的意境美：詩詞給讀者留下想象的空間，根據理解，可以把畫面補充得更豐富多彩，并充分使用軟件的功能，對文字和圖像進行深加工，增強表現力和感染力，制作完整的作品，表達詩詞意境美。

在這個過程中，學生主動學習、思考和探究，對制作中出現的各種困難，根據教師提供的微視頻，自主學習，大膽嘗試，分析問題，思考解決問題方案，嘗試解決問題。學生在嘗試探索中發現問題，調整設計，靈活運用多種媒體元素表達作品。這種形式雖然教師也參與其中，但是教師的作用更多是指導，主要的工作由學生自主完成。這可以有效鍛煉學生的多媒體綜合能力，從多媒體技巧與感性認識兩方面強化學生的表現能力。

五、拓展延伸

在前期充分討論、相互學習、制作修改的基礎上，每個小組選代表進行作品的展示交流，通過學生的理解，表達詩詞之美。在評價中，教師從畫面設計、元素處理、整體效果和作品創新四個方面提供了評價標準，評價交流中充分發揮學生的想象力。教師總結時要強調規劃設計的重要、創新的可貴，根據不同需求選擇不同軟件進行作品創作，以實現美的不同表現方式。教師也可以預留課外作業，選擇與之類似的詩句，例如“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，讓學生自己進行課下練習，使學生的各項能力得到有效的鞏固。

在“技術再現詩詞之美——多媒體作品制作”的教學中，重點關注問題設計和學生思維品質，體現了以下幾個方面的學科核心素養。

1.本案例是以問題的解決為出發點展開進行的，讓學生了解和熟悉信息技術在實際生活中的廣泛應用，感知信息技術對生活的影響與社會發展的重要作用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養信息意識。

2.本案例以古詩詞之美為主線，實現了與語文、美術多學科整合，通過真實的問題情境，培養學生的問題意識，引發學生的質疑和探究，運用所學知識解決實際問題，并能創造性地解決問題，提高學生創造性思維和實踐能力。

3.案例中教師提供了豐富的學習資料，指導學生運用數字化學習工具開展自主學習、協同分享，引導學生積極參與數字化學習與創新活動，適應數字化學習環境，培養學生終身學習的習慣。

4.案例中堅持立德樹人價值觀，弘揚優秀傳統文化，引導學生健康向上的技術價值追求，提高學生在信息社會中生存、發展與創新的能力，形成良好的信息素養。

六、結語

對作品創作教學，教師往往關注的是技術，完成任務。但在“技術再現詩詞之美——多媒體作品制作”中，教師關注的是思維品質的培養，重點是設計、制作的過程，訓練學生的設計意識和問題意識，在思考、實踐中發現問題，修正設計，個性創意。無論選擇什么內容，選擇什么樣的設計軟件，設計的過程和在設計過程中遇到的問題都是相通的，我們期待學生在作品創作的過程中形成自己的問題解決策略。只有點燃學生的思維火花，信息技術與古詩詞攜手，才能夠碰撞出韻味十足的智慧課堂。

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