關(guān)于初中生物教學(xué)的生活化策略分析

馬燕

摘 要：在初中生物的課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用生活化策略，正確引導(dǎo)學(xué)生們不斷地活躍思維，產(chǎn)生主動(dòng)探究生活問題的熱情。慢慢拉近了他們與實(shí)際生活的距離，生物教育才能取得事半功倍的理想成效。教學(xué)實(shí)踐過程中，通過加強(qiáng)生活化教學(xué)的有效指導(dǎo)，促使更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，學(xué)生發(fā)揮主體優(yōu)勢，真正創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生指日可待。本文就針對初中生物教學(xué)生活化策略的有效應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);策略分析;研究

引言

新課改的不斷推進(jìn)，對于初中生物的教學(xué)實(shí)踐提出了新要求。在素質(zhì)教育理念以及創(chuàng)新教學(xué)元素的融合中，有效創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生們生活化的學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要，教師做好了引導(dǎo)工作，深入挖掘不同學(xué)生的智慧潛能，有利于生物教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的整體提升，何樂而不為呢？初中生學(xué)習(xí)及探究能力的發(fā)展難以一蹴而就，要從生活角度出發(fā)，不斷增強(qiáng)他們的探究實(shí)踐熱情，進(jìn)行生活問題的妥善解決，可使大批學(xué)生真正成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，既有利于和諧師生互動(dòng)關(guān)系的形成，也可以充分激發(fā)初中學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生在感興趣的特定情境中發(fā)現(xiàn)生物課程的魅力所在，教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，高效組織課堂活動(dòng)才會(huì)變得異常順利。在此基礎(chǔ)上，以生為本的靈活教學(xué)，有的放矢生活化引導(dǎo)，初中生物獨(dú)具特色，教學(xué)工作必然走向更大的成功[1]。筆者建議，初中生物教師選擇多樣化的教學(xué)方法，用心塑造生活化的生物課堂，借機(jī)增強(qiáng)學(xué)生們的生活化意識(shí)，要比一味灌輸指導(dǎo)的效果好很多。比如，應(yīng)用故事導(dǎo)入法，導(dǎo)入環(huán)節(jié)以故事內(nèi)容吸引全部學(xué)生的注意力。進(jìn)行相關(guān)理論的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)的探究，及時(shí)提出與生活相關(guān)聯(lián)的問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的整體提高。此外，還可以運(yùn)用多媒體表達(dá)枯燥難懂的理論知識(shí)，運(yùn)用角色扮演組織學(xué)生充分地活躍課堂，在講解“消化系統(tǒng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不妨組織學(xué)生扮演“口腔”、“消化腺”、“咽”等消化器官，而教師自己則扮演“食物”，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)講解了專業(yè)的生物知識(shí)，便于學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，增添課堂互動(dòng)的趣味性。

2、積極拓展學(xué)生視野

在課堂教學(xué)中，生物教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)生活中對生物知識(shí)的運(yùn)用，積極拓展學(xué)生的視野[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的生活基礎(chǔ)，可以更好的記憶生物知識(shí)，學(xué)生對生物知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的填充空間，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生，在理解新知的基礎(chǔ)上，不斷積累和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的使用學(xué)習(xí)軟件，有的學(xué)生自控能力差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中可以開展分組式學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互監(jiān)督，合理有效的使用希沃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在“植物的有性生殖”授粉的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流南瓜人工授粉，俗稱“接葫蘆”，然后學(xué)習(xí)小組用希沃展示自己拍攝的南瓜人工授粉“接葫蘆”的過程。學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)工具，拓展自己的視野，豐富內(nèi)心世界，儲(chǔ)備更多的知識(shí)。

3、善于融合生活場景

探究活動(dòng)是非常重要的，學(xué)生可以在自主的探索過程中，一步步接近真知。教師要實(shí)現(xiàn)探索式課堂，就需要營造課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以此達(dá)到課堂的教學(xué)目的。學(xué)生可以依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行小組間的合作，探究質(zhì)疑，積極地表達(dá)出自己的看法。教師在一旁指點(diǎn)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察力和發(fā)散思維能力。比如，學(xué)生進(jìn)行“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這一探究活動(dòng)時(shí)，小組成員之間可以相互討論、分析、交流彼此的見解，教師在一旁為學(xué)生解惑答疑。而后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去戶外做一些實(shí)踐活動(dòng)。利用課余的時(shí)間，帶學(xué)生走出教室，去一些自然的環(huán)境，比如，果園、農(nóng)田、菜園等，讓學(xué)生在自然區(qū)域內(nèi)實(shí)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、分析，通過綜合的比較和分析，讓學(xué)生在具體的觀察中發(fā)現(xiàn)證據(jù)，教師將一些生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，找出生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，增強(qiáng)生活與理論知識(shí)的聯(lián)系。另外，教師還可以開展一些生物趣味知識(shí)競賽，學(xué)生在生活中收集一些有趣的生物現(xiàn)象，自主完成小論文評比、生物考察報(bào)告評比、生物模型或生物標(biāo)本制作比賽、“生物與生活”小型知識(shí)競賽，等等。通過貼近生活的案例，可以加深學(xué)生對科學(xué)探究的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。

4、科學(xué)布置課后作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，也要考慮貼近生活的問題和內(nèi)容，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能夠親自參與到實(shí)際生活的實(shí)踐中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和主觀能動(dòng)性進(jìn)行加強(qiáng)和提升，給予學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)和敢于實(shí)踐的勇氣，將所學(xué)的生物知識(shí)真正運(yùn)用到日常生活中，用課堂知識(shí)解釋生活中的生物現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，繼而提升學(xué)習(xí)生物的熱情[3]。比如，在學(xué)習(xí)“合理膳食”一節(jié)時(shí)，針對大多數(shù)學(xué)生存在挑食、偏食、迷戀油炸食品等不良習(xí)慣，讓學(xué)生寫出近日自己的一日三餐，對照各項(xiàng)指標(biāo)來評價(jià)自己的營養(yǎng)狀況，根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出符合標(biāo)準(zhǔn)的一日食譜，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。再如學(xué)習(xí)“探究非生物對某種動(dòng)物的影響”時(shí)，可以在之前布置作業(yè)，讓學(xué)生到生活的周圍親自捉一些鼠婦，這樣同學(xué)們不僅觀察了鼠婦生活的環(huán)境，還為上課找好實(shí)驗(yàn)材料。觀察自己捉的鼠婦，當(dāng)然興趣高漲，對知識(shí)的理解更好。再如，學(xué)習(xí)“綠色植物的呼吸作用”后，可以讓學(xué)生自己把買回家的菜或水果運(yùn)用不同的方法儲(chǔ)存，親身操作降低呼吸作用的強(qiáng)度的方法。

結(jié)束語

我們應(yīng)以生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，盡可能把抽象的生物知識(shí)向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為基礎(chǔ)，應(yīng)在生活中充分運(yùn)用生物知識(shí)去解決實(shí)際的生物問題，不斷促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。此外，我們必須堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，用生活實(shí)踐代替課本中枯燥乏味的練習(xí)，把抽象生物知識(shí)向生活中融合，真正增強(qiáng)學(xué)生的生物體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對生物知識(shí)的深刻理解與掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]王小英.分析初中生物的生活化教學(xué)[J].速讀（下旬），2018（28）112-113.

[2]石云輝.初中生物生活化教學(xué)的對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（23）105-106.

[3]張瀟，劉琴琴.新課改下初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2019（01）359-360.