陳志鳳

摘 要：初中英語教學中要能夠認識到小組合作學習方式能夠更好地提升教育教學效率，通過對學生進行科學合理的分組，使得每個學生都積極主動的參與到知識的學習當中。本文重點闡述在初中英語教學中小組合作學習方式的具體實施策略，以此更好的發揮小組合作學習的作用，提升教育教學效果。

關鍵詞：初中英語;小組合作;策略

初中英語教學中小組合的學習方式，具體來說是指在教育教學中按照一定的要求，將學生分成若干的小組，并布置具體的任務，將學習的主動權更多的交給學生，激發學生英語知識學習的積極主動性，讓學生在知識學習的過程當中，提升自身的探究學習意識和能力。但是對于初中生來說，由于自身的水平存在一定的差異性，這要求教師在進行小組合作學習時要能夠根據學生自身的水平和能力進行的分組，通過對學生進行合理的分組，以此更好的提升教學效果，鍛煉學生的合作探究能力，提升學生的英語水平和效率。

一、做好準備工作，科學合理做出規劃

初中英語教學中采用小組合作的方式，首先要做好相應的準備工作，對學生的學習能力以及相關的特點進行具體的分析，并對小組當中的成員進行更加科學合理的搭配，對于學習能力比較強，基礎比較好的學生可以和學習能力比較差的學生相互搭配組成學習小組，從而要考慮上男生和女生之間的搭配，實現組內的均衡發展，帶動小組更加有動力的進行學習，使得每個學生都能夠在原有的基礎上有所提升。例如在學習 Making Friends教學內容時，可以對學生進行相應的分組，同時注意學生位置，可以將學習成績比較好的學生和成績比較差的學生進行回答，并開展以下的情進行學習：Good morning！ I am Kangkang.Welcome to China.Good morning！ Thank you.Where are you from？ I am from Canada，and my name is Maria，通過這種小組合作的方式，不僅可以極大的提升學生在英語方面的口語表達能力，也能夠使得每個學生都能夠在原有的基礎上有所提升。

二、根據學習能力、基礎選擇合適內容進行合作學習

初中英語教學中對于小組合作的學習方式的應用比較廣泛，但并不是所有的初中英語當中的教學內容都適合用用小組的方式來開展學習，為此，這就需要教師能夠根據學生自身的實際能力和英語基礎水平選擇合適的內容來開展小組進行合作學習，以此激發學生參與到學習的積極性，提升英語課堂教學效果，例如在學習，七年級下冊的birthday party學習知識，內容是可以利用情境的方式來開展教學，Maria，whatwouldyouliketodoat Kangkangsbirthdayparty？Idliketoplaytheguitarand sing some songs.When is his birthday？He was born in Ju- ? ? ly，2005.并加強在單詞拼寫及讀音方面的知識內容學習，不僅如此還可以讓學生了解中西方宴會存在的區別，拓展學生的知識視野。

三、應用信息技術創設小組合作學習內容

初中英語教學中對于合作學習方式的創設出了具備一定的環境之外，還可以借助信息技術的手段方式來進行教育教學，以此通過小組合作的方式為學生營造可以進行互動的氛圍，激發學生進行英語知識學習的熱情，豐富教學內容，提升教育教學質量，例如在學習八年級上冊的Food Festival相關知識內容時，可以通過電子白板的方式，充分利用網絡資源，以便使得教學內容更加具有趣味性，而強化師生之間的互動，例如可以在電子白板當中為學生播放有關的情景對話Where are preparing for a food festival的情景對話，Jane和 Kangkang之間關于CraigKiel- burger以及關于節日當中食物的準備為學生普及中西方文化飲食之間以及用餐禮儀的不同，集中學生注意力，然后讓學生以小組方式進行對話練習，對單詞進行強化訓練，以此引導學生在原有知識的基礎上進行創新，促進學生創新思維以及合作學習能力的進一步發展和提升。

四、構建良好師生互動氛圍，提升自信心

小組合作學習方式的目的是為了更好地提升學生在學習中的探究意識以及能力，更多的體現學生在學習當中的主體，并不代表教師對學生不管不顧，而是讓學生真正的參與到知識的學習中形成良好的師生互動的范圍，以初中課堂教學當中的知識學習為例，通過小組合作學習的方式能夠對學生的學習更加有針對性的引導和知識的講解，為學生創設有效的課堂教學氛圍，以此更好的提升教育教學質量。例如在學習九年級上冊的 All these problems are very serious 教學知識內容時。為了更好地引導學生積極主動地參與到知識學習中，實行良好的互動，可以和學生之間共同探討有關，以下內容air pollution、water pollution、white pollution、noise pollution對于環境可能造成的危害，此外，教師還要能夠對學生的討論交流作出正確的評價以及相應的引導，以此更好地提升學生在學習當中的自信心，又如在學習七年級下冊的學習知識內容時，當學生對于個人能力進行表達的時候，教師更多的是對學生進行鼓勵，引導學生敢于表達自己，提升學生在學習當中的自信心。

結語

初中英語教學中對于小組合作學習方式的應用，有利于進一步提升學生的合作以及探究意識，激發學生對于英語知識學習的興趣。為此，這就需要教在英語教學中對學生進行科學合理的分組，并利用多媒體的方式為學生創設進行合作學習的氛圍，以此達到提升英語教育教學效果的目的。對學生的學習能力以及相關的特點進行具體的分析，并對小組當中的成員進行更加科學合理的搭配，對于學習能力比較強，基礎比較好的學生可以和學習能力比較差的學生相互搭配組成學習小組，從而要考慮上男生和女生之間的搭配，實現組內的均衡發展，帶動小組更加有動力的進行學習，更多的體現學生在學習當中的主體，并不代表教師對學生不管不顧，而是讓學生真正的參與到知識的學習中形成良好的師生互動的范圍。在初中英語教學中還要不斷探索小組合作學習方式的應用策略，以此更好的提升教育教學效果。

參考文獻

[1]關明剛.小組合作學習策略在初中英語教學中的應用探討[J].新課程（中學），2017（9）：51-52.

[2]姚雪蓮.淺談初中英語教學中合作學習教學策略[J].中學生英語（中），2015（12）：121-122.

[3]袁素麗.初中英語教學中小組合作學習的策略[J].考試周刊，2016（6）：19-20.

[4]張蕾.淺談初中英語教學中小組合作學習的教學策略[J].校園英語，2017（9）：73-74.