初中語文閱讀教學中互動教學方式的實踐研究

李蓉

摘 要：對于學生來說，語文學習能力提升的重要時期就是初中階段，語文能力可分為聽、說、讀、寫四個部分，其中，閱讀是學生學習語文的關鍵問題。通過提高閱讀能力，可以有效提高學生整體的語文水平。因此，對于教師來說，如何在學生語文能力提升的重要時期采用合理的教學方法至關重要。以實際的教學經驗為指導，本文探究了在語文閱讀教學中師生互動的優點，并對閱讀課堂中如何采取互動教學進行了總結、歸納，希望可以為一線教師的教學實際提供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;互動

隨著我國國民物質生活的進一步滿足，素質教育逐漸得到了越來越多的重視。基于此，我國對中學的課程教學目標進行了改革，新設定的課程目標很好的適應了社會對教育提出的要求，倡導初中教學要做到尊重學生的自主性，加強學生之間的合作能力，提高學生的探究意識。為了達成這一學生培養目標，教師需要采取多樣的教學方式，其中就包括互動教學的方式。通過師生之間的互動，達到啟發學生思維的目的，做到培養學生學習的自主性與積極性，通過學生與教師之間思維的碰撞，提高學生在教學中的知識獲取量，豐富語文閱讀的教學內容，提高學生的閱讀能力。

一、互動教學的簡單概述

不同于以往的教學，互動式教學方式以師生之間的互動為主，通過互動達到提高學生獲取知識能力的目的，在教學中，還會輔以學生之間的互動，通過思想的碰撞，提高學生的探究能力。與傳統教學相比，互動式教學的有點具體表現為以下三點：

一是，互動式教學是一種自主學習的方式，通過這種教學方式，可以培養學生獲取知識的自主性，使學生面對新知識時，具有自主探究的能力，減少學生在知識獲取上的依賴性;二是，互動式教學最為重要的就是師生之間、生生之間的互動，通過彼此的互動，可以激發學生的學習興趣與熱情，以提高學生語文學習的積極性，提高學生的學習效率;三是，通過互動式教學，可以提高學生在學習中的實踐，使其提高實踐能力，以學生開展學習實踐為基礎，提高學生的自主創新意識，培養學生理論聯系的能力。

二、如何在初中語文課堂中開展互動教學

1、引導學生產生閱讀興趣，建立與學生的平等地位

對于語文閱讀教學來說，學生的學習興趣是決定學生學習水平的關鍵所在。一線的語文教師需要做到，使學生發現語文文字中的樂趣，使學生感受到語文學習的魅力所在，從而使學生愿意進行語文閱讀的學習，提高學生的語文閱讀的自主性。對于學習這一過程來說，教師與學生所處的位置一直是不平等的。對于學生來說，會從內心尊敬教師、恐懼教師，這種心理會影響學生課堂的學習效率，這是由長久以來的教學模式造成的。為了提高教學的有效率，教師需要改變這一現象，這就要求教師走進學生中，通過互動的開展，使學生認識到，在學習過程中，教師并不是他們對立面的敵人，而是共同學習的伙伴。這就要求教師要深化教學的內容，多設置一些課堂提問，通過有效的提問，提高師生之間互動的頻率，以問題為導向，提高學生對課堂學習內容的認知。

為了提高學生主體意識的覺醒，可以通過改變學習環境達到這一目的達成的高效性。教師可以對教室進行重新的布置，使學生處于溫馨的環境中學習，降低學生學習的緊張感。同時，還可以在教室中布置書籍，為學生提供豐富的閱讀資源。除此之外，還可以通過讀書會的開展，使學生彼此分享最近的閱讀與感悟。實際的課堂與學生是一直發展變化的，因此，教師不需要完全按部就班，可以根據實際的教學情況進行教學模式的調整，從而使教學匹配學生的學習能力。

2、推廣小組學習，發揮合作學習的互動性

互動教學雖然以師生互動為主，但是也還需要輔以一定的生生互動，這樣才可以完善師生互動無法達成的目標。與師生互動不同，生生之間的話題更多、學習也更容易產生火花。不同的學生有不同的思考方式，通過彼此探討。可以形成思想上的碰撞。對于一則閱讀材料來說，通過小組討論的方式進行閱讀學習，學生之間可以交換閱讀的感悟，這就提高了學生的閱讀效率，從而促進學生在課堂上的積極性與主動型，提高了學生閱讀能力，同時還做到了對學生團隊協作意識與能力的培養，達到事半功倍的效果。

如初中語文課本的《從百草園到三味書屋》，在進行教學時，就可以采取分組討論的形式進行，教師需要為每組布置不同的任務，通過小組的合作討論，每位學生都可以大膽的提出自己的想法，通過彼此的討論，形成思想的碰撞，有利于對學生閱讀思維的培養。

3、開展合理的師生互動

語文閱讀應開展合適的教學互動模式，教師提出的問題可以引發學生的思考和探究。學生不僅能自行解決問題，也能自主提出問題。當前的教學模式是由教師和學生雙向提出，更突出學生的主體地位。因此，在教學中，教師引導學生自行提出問題非常重要，引導學生積極進行思考，允許學生對知識點進行提問和發表意見，突出學生在教學過程中的主體地位。如，教師應明確學生課堂中的地位與教師是平等的，學生是課堂的學習者，教師是課堂的教學者，兩者聯系十分緊密，學生學習的目的是不斷進步，促進自身的發展，閱讀有意義的書籍促進文化知識的發展與進步，教師則是為學生增加動力的推動者。新的教學方式鼓勵教師進行少量知識教學，多鼓勵學生進行自主學習與發展。教師幫助學生發現問題和解決問題，集中精力進行更多有創造性地教學活動。教師應不斷鼓勵學生發展與進步，引導學生閱讀后，積極提出問題和解決問題，加深閱讀印象，促進高效閱讀。教師應鼓勵學生大膽地提出問題，教會學生閱讀時也要積極進行思考。

綜上所述，基于傳統教學的弊端和語文學科的人文特點，在初中語文閱讀教學中積極開展互動教學，使師生互動、學生互動和文本互動有機地結合起來，將有效提升教學效率和教學質量。學生在互動教學中能夠更具學習動力，學習語文知識的興趣和積極性將得到充分的激發，使個性得到長足的發展。

參考文獻

[1]錢前.初中語文對話式閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇，2015（8）.

[2]陳永忠.構建初中語文閱讀有效教學課堂[J].中小學教學研究，2016（6）.

[3]鄧躍文.多向互動式初中語文閱讀教學模式的思考與實踐.[J]語文教育，2017（5）.