如何提高小學數學課堂實效性之我見

謝玉琴

學校領導總是說，教師應該錘煉基本功，向課堂40分鐘要質量。于是，提高課堂實效性成為老師們熱烈探討的一個重要話題。所謂仁者見仁，智者見智。對于如何提高教學的實效性，每個人都有自己的觀點和方法。身為小學數學教師，關于如何提高小學數學課堂的實效性，本人談談自己的幾點看法。

一、什么是課堂實效性

“實效性”一詞，在不同的領域有著不同的解釋。具體說來，就是我們老師應該在充分把握教材的基礎上，針對授課學生的知識基礎和認知特點，合理選擇教學方式，使每個上課的學生能在上課的四十分鐘內最大限度的理解知識，并在情感和方法上有所收獲，達成教學的三維目標。

二、提高小學數學課堂實效性的方法

（一）充分的課前準備是一堂好課的開始

有“備”而來，是達到教學目標，提高課堂實效性的必要條件。在以前的教學中，強調“備學生、備內容、備教法”的課前準備，學生作為我們教學的對象，我們首先應該對其有充分的了解。我們的教學設計必須建立在對學生充分了解的基礎之上。包括他們的知識水平、學習習慣、生活經驗以及個性特點等等，甚至包括興趣愛好。我們對學生了解得越多，越能幫助我們設計好一個能被學生所接受甚至產生共鳴的課前預案。這就要求我們老師要能對新教材有整體的了解，準確把握教學內容，合理安排教學目標。既要考慮到優生，又要兼顧差生。學生不同，教學內容在變。我們的教學方法也就應該合理選擇。幾千年前，孔夫子就提出教學要因材施教。只有針對不同學習的內容，遵循學生的學習規律，結合不同的學生個性特點，靈活的使用各種教學方法，才有可能提高課堂效率。

（二）充分調動學生的學習主動性是提高課堂效果的關鍵

根據學習的狀態，學生的學習可以分主動學習和被動學習。學生學習的狀態不同，學習的效果也截然不同。學習對于絕大部分小學生來說，缺少的是責任，更多的是依靠興趣。選擇合適的教學方法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主體性，讓學生積極主動的去學習，對于小學的數學課堂來說顯得尤其重要。一些老師生怕學生聽不懂、學不好或者想盡快的把知識傳授給學生，采取全由自己包辦代替，全由自己講解說明的教學方式。而一講起來，則不可收，且越講越有興致，以至整堂課只看見教師在活動，只聽見教師的聲音，即使到了學生做課堂作業時，教師還不放心地嘮叨：看清題目，抄對數字，不要做錯，使學生一會兒也不得安寧。這樣，往往打亂了學生的解題思路，干擾了學生的正常思考。其實，課堂上教師講解時間過長，常常導致學生紀律渙散，思維陷入抑制狀態，造成學生學習效率低下。殊不知，教師控制一下講解時間，自己少講一點，讓學生多點思考，學習效果反而會好。

（三）良好的語言表達是一堂好課的潤滑劑

語言是人們表達思想，交流想法的工具。就小學數學語言而言，抽象性是其特點，科學性是其原則，準確性是其靈魂。然而，我們數學課堂上的語病卻時有發生。例如：“分數的分子和分母”就不能說成“分數的上面和下面”。當然，數學課上的科學術語很多，稍一說錯就會造成知識的偏差，誤導學生，數學課上有些教師的語言不夠精煉，導致教學思路模糊，學生聽起來頗感費力。除了表達的準確性以外，老師上課時的語速、語調都可能影響到一堂課的實際效果。

（四）把握動態生成，促進課堂效率的提升

教學資源的生成一方面來自是教師課前的精心預設，另外一個重要方面則要把握來自教學過程中的自然生成。現在的小學生越來越聰明，接觸的信息量已是今非昔比。有些老師還把學生的思維水平和知識量定位在自己那個年代，對于課堂上學生提出的“奇思妙想”不但不能很好的把握和加以選擇利用，反而在心里埋怨現在的小學生難教，不聽話。其實在課堂上一方面教師要善于根據學生的實際問題和教學內容提出具有挑戰性且有價值的問題資源，另一方面教師要精心預設、以真誠寬容地態度接納學生，尊重不同學生的選擇，允許學生從多個角度觀察、發現問題。

（五）關注個體差異讓課堂效率落到實處

聽過不少公開課，往往都是一節課下來成就了少數幾個優秀學生的表演，大部分學生充當的只是配角，甚至是觀眾。如何讓課堂不變成幾個人的舞臺，讓每個學生在課堂上能有問題可想，有話可說，有事可做？我認為：把不同深度的的問題提給不同層次的學生，把不同類型的問題讓不同狀態的人來回答。“你能幫我把題目讀一遍嗎？”“你能幫我找出題目中的已知條件和問題嗎？”“你能說說你是怎么理解剛剛這個同學的方法？”這些任務一般交給課堂走神了的同學;“誰能說說你的想法？”“誰能幫他？”“誰還有別的方法？”我喜歡把它交給中等或中上的同學來說;如果一個問題拋出來，半天沒人舉手，我則要向思路比較好的同學發問了：“你能說說你想到了些什么？”或者一個問題經同學解釋后還有個別同學沒能理解，則要找個好同學來說，“誰能解釋的更清楚”。什么，課堂是屬于每個學生的，讓每個人都應該找到屬于自己的問題和任務，當然這樣的任務也是多方面的，多層次，多變化的。

（六）精心設計課堂練習，讓課堂效果得以鞏固

數學強調理解，但練習在數學教學中的作用卻是功不可沒的。因為通過練習既能及時地對新學的內容加以鞏固，讓學生將所學的知識轉化成技能技巧，又能讓教師通過學生的練習及時反饋自己的教學效果。如何向40分鐘要效率，既能鞏固課堂知識，又不增加學生課外負擔呢？精心設計課堂練習就顯得非常必要了。我個人認為這樣設計課堂練習比較好：（1）練習的層次性;（2）練習的趣味性;（3）練習方式多樣性。

三、結語

總之，在教學中，教師要根據小學生的心理特點，為學生創設寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，學生愿學、樂學、善學，向課堂分40分鐘要質量才能真正實現。