做教育的先行者

向金娥

隨著新課改的不斷推進和深入，素質(zhì)教育愈加受到關(guān)注和重視。數(shù)學作為小學教育教學的一門主要學科，其也肩負著培養(yǎng)及提升學生綜合素養(yǎng)的責任和義務(wù)。這就要求數(shù)學教師，要堅持做到與時俱進，樹立以人為本的教育理念，以學生的年齡特點以及興趣愛好為出發(fā)點，結(jié)合數(shù)學知識，積極創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，為他們創(chuàng)造廣闊的探索天地，促使學生盡情地遨游在數(shù)學知識的海洋，去解開一個個數(shù)學的奧秘。

小組合作學習法。小組合作學習是當前比較常用的一種課堂教學方式，即以小組的方式，給予學生主動探索的時間和權(quán)利，通過小組集體的智慧來獲得新知。這一教學方式，對于提升學生的思維能力以及創(chuàng)造能力具有很大的影響，同時還能幫助學生樹立集體意識，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。但是，在實際的小組合作學習開展的過程中，教師如果缺乏正確的引導，忽視觀察學生的合作學習情況，往往會導致出現(xiàn)如下現(xiàn)象：有的小組成員之間不能進行良好的溝通與分工;有的小組成員趁機說悄悄話;有的小組根本不知道如何開展探究學習。這就導致小組合作學習僅僅只是逗留在了淺顯的表面工作，根本發(fā)揮不出其真實的教學價值。這就要求教師充分結(jié)合數(shù)學知識，根據(jù)學生的實際情況進行科學分組，并引導學生進行組內(nèi)科學分工，教師要發(fā)揮課堂教學的主導地位，給學生制定探索的目標和方向，進而引導學生逐步實現(xiàn)數(shù)學知識的探索和延伸。例如，在學習《認識圖形》這一數(shù)學知識時，則以六個學生為一個小組，教師提供長方體、正方體、圓柱體以及圓的模型，依次分派給四個小組，要求每個小組通過觀察和探索總結(jié)出圖形的特點，并聯(lián)系我們熟悉的日常生活，找出這些圖形在生活中的存在方式。在小學合作學習的過程中，教師要用心觀察、用心聆聽，并根據(jù)小組合作的實際情況，給予及時的引導和幫助，讓每一個學生都平等地積極地參與到小組合作學習之中。最終由組長匯報各組的學習成果。第一組：長方體是長長的方方的，一共有六個面，相對的面一樣大。文具盒、牛奶盒、磚頭、房子等都是長方體。第二組：正方體是方方正正的，一共有六個面，而且每個面都一樣大。魔方、方糖、積木等都是正方體。第三組：圓柱就像一個直筒，兩頭是圓的，上下一般粗。筆筒、水桶、鉛筆、蠟燭、粉筆等都是圓柱體。圓：圓圓的，像球一樣，特別容易滾動，難以固定。足球、籃球、西瓜、水晶球等都是球體。通過小組合作探究的教學方式，學生對于數(shù)學知識的理解會更加深入，記憶也會更加深刻。

趣味導入教學法。俗話說得好，好的開始是成功的一半，對于數(shù)學課堂教學也是一樣。小學生天性活潑好動，具有強烈的好奇心和探索欲，我們要針對小學生的興趣愛好，來設(shè)置趣味橫生的課堂導入環(huán)節(jié)，在課堂開始便抓住學生的注意力，充分調(diào)動其學習的欲望和熱情，從而為構(gòu)建高效課堂而創(chuàng)造了良好的條件。例如，運用做游戲的方式，來導入課堂教學。在學習圓柱體的有關(guān)知識時，在課堂開始時，我便拿來一張長方形的紙，讓大家猜測我想用這張紙來做什么？同學們紛紛回答，寫字、畫畫、手工等等之類的。然后我對大家說：“我想讓這張紙站起來。”于是我便把紙橫著站不行，豎著站也不行，還引來了大家一陣陣的笑聲。我只好向同學們“求助”了，“誰有好辦法讓這張紙站起來呢？”同學們經(jīng)過一番嘗試和探索，終于逐漸找到了讓紙站立的方法。有的同學把紙張沿著寬邊對折，然后再展開，使得桌子和折紙的接觸面呈三角形，如此紙張便可成功地站在桌面上了，教室里邊響起了陣陣掌聲。有一位同學想出了一個更好的辦法，即將白紙卷起來，然后用雙面膠粘好，做成了圓柱形的紙筒，如此白紙便更加穩(wěn)固地站在了桌面上，大家紛紛為這位同學的表現(xiàn)而折服。“為什么圓柱形最為穩(wěn)固呢？今天就讓我們一起來探究圓柱的特征。”于是，同學們帶著極大的好奇心，以及極高的興趣和熱情，投入到接下來的課堂教學中。除此之外，還可以利用猜謎語、講故事以及微視頻的方式來設(shè)計課堂的導入環(huán)節(jié)，用一個精彩的開始，來引導學生走進奇妙的數(shù)學世界，體驗學習數(shù)學帶來的無窮樂趣。

分層實施教學法。小學生作為一個獨立的生命個體，其具有不同的發(fā)展水平、性格特征以及興趣愛好，作為教師要正確看待這一現(xiàn)象，并且給予其充分的尊重與關(guān)愛，平等地對待每一個學生，為其創(chuàng)造展示自我的機會和舞臺。這就需要我們顛覆以往一刀切的教育模式，針對學生不同的認知水平，設(shè)置不同難度的教學內(nèi)容，實施有層次的教學模式，從而保證每一個學生都能收獲新的知識和經(jīng)驗。除了課堂教學之外，課下作業(yè)作為檢驗教學效果，以及鞏固學生認知的有效途徑，同樣需要注意層次性。我們可以將作業(yè)分成必做題和選做題，必做題是基礎(chǔ)題，相對比較容易，所有的學生都可以順利完成。選做題則學生可以根據(jù)自己的需求和興趣來選擇，鼓勵學生挑戰(zhàn)難題，不斷地突破自己。這也滿足了數(shù)學成績好的同學的需求。無論是在教學中，還是在批改作業(yè)中，還要注重語言這門藝術(shù)，要給予學生積極的表揚、肯定和鼓勵，對于學生任何一點一滴的進步都不要吝嗇自己的贊美之詞，以此來幫助學生不斷地樹立信心，進而強化學生對數(shù)學的學習興趣和熱情。總而言之，在新時代新課改的大背景下，隨著素質(zhì)教育如火如荼的開展，我們必須要摒棄傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式，丟棄灌輸式、填鴨式的教學方法，結(jié)合不同年齡段的學生的特點，通過科學的教學方式，引導學生學會主動思考和探索，并以此來獲得知識和經(jīng)驗，不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，而且還會幫助他們樹立強大的信心，促使他們積極迎接成長道路上遇到的一切困難，勇敢面對、大膽探索、攻無不克！