小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究

龍俊華

摘??要：小學高年級的學生，即將面臨小升初，學校教師、家長都會給孩子灌輸升學考試的思想，因此小學高年級學生面臨的學習壓力相對較大。小學生的年齡較小，心智發育不成熟，需要教師與家長對學生的心理進行引導，及時發現小學生日常學習與生活中存在的心理問題，并采取有效措施。在語文教學的過程中，教師應注意在教學活動中滲透心理健康教育方面的知識，促進小學生的身心發育。本文結合小學高年級語文教學的特點，探究如何在語文教學中滲透心理健康教育理念，希望促進小學生身心健康提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;心理健康;教育策略

如今小學生的心理健康問題備受社會的關注，良好的心理健康素質有利于實現學生的全面發展和健康成長。語文是母語教學，在語文的教學中滲透心理健康方面的知識會使學生更容易接受，作為小學語文教師要主動積累心理健康方面的知識，充分挖掘語文教材中關于心理健康教育方面的知識，提升語文教學的效率。

1.小學生高年級心理健康教育的重要性

小學生心理健康問題，受到教育界的廣泛關注，為了讓學生能夠心情愉悅的學習和生活，教師應注意加強對小學生的心理教育，使小學生學會自我控制與自我管理，樹立良好的時間意識、紀律意識與規則意識。當前基礎教育課程的改革，將對學生的心理健康教育貫穿在了教育改革的全過程，在學習和教育的過程中要注意培養學生形成健全的人格、具備良好的心理素質。為了滿足學生心理健康發展的需要，教師要注意在語文教學活動中滲透心理健康教育的理念，以學生為本，注重學生人格的塑造，增強心理健康教育的水平。

2.在小學語文教學中滲透心理健康教育的有效策略

2.1深入挖掘教材，探究其中的心理教育因素

語文教材是語文教學的載體，在小學語文教學中滲透心理健康教育，要求教師要深入挖掘語文教材中的內容，從中找出心理健康教育的滲透點。語文教材的內容具有廣泛性的特點，教師應注意將語文教材中關于心理健康教育的元素挖掘和提取出來，從而增強學生對心理健康教育的認識。比如在《彩色的翅膀》《文天祥》《中華少年》中描寫并塑造了愛國烈士們的英勇事跡，塑造了保衛國家的民族英雄形象，為學生提供了認識世界與了解世界的想象空間，對學生心理健康教育提供了實際的案例。在《彩色的翅膀》中描寫了寶石島的戰士小高從探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品質，用彩色的翅膀表達了戰士豐富多彩、投身于革命事業的理想生活。課文中這種精神能夠讓學生在潛移默化的過程中培養積極健康的心理，從而凈化學生的心靈，陶冶學生的思想情操，為教育學生提供了心理健康的案例[1]。

2.2創設良好的心理健康教育氛圍

教育氛圍對學生的學習產生了重要的影響，良好的課堂心理氣氛有利于促進人格的健康發展，因此語文教師要注意營造輕松、和諧、愉悅的學習環境，以民主平等的心態來對待學生，幫助學生減輕學習壓力。雖然小學高年級的學生的升學壓力比較大，但是語文教師注意以民主、平等的心態對待學生，形成相互尊重、相互理解的師生學習氛圍，讓學生在良好的教育環境中學習。在教學中，小學語文教師可以用適當的體態語言對學生進行鼓勵，比如用眼神或者動作都可以教育學生，幫助學生減緩學習壓力。例如教材中《“精彩極了”和“糟糕透了”》，描述了小作者覺得“精彩極了”的內容，同時也描述了“糟糕透了”的表現，而教師可以引導學生對這一現象進行認知，并聯系實際生活回想自己生活中的對立思想，從思想上和行動上對學生進行引導[2]。

2.3教師要主動增加心理健康教育修養，塑造良好的人格

小學語文教師首先要具備良好的心理健康和素質，使自己的一言一行都能夠為學生做好表率和示范。比如在語文教學的過程中，可以采用鼓勵教學法等方式增強學生的自信。比如教師提出問題，對回答問題的學習進行鼓勵和贊美，即使學生回答錯誤了也沒關系，教師也要給予正面的回應和鼓勵，比如“首先感謝這些同學的回答，讓我們看到了獨特的角度，其他同學有不同意見嗎？”另外，小學語文教師要主動學習和掌握心理健康教育方面的知識，在語文教學中注重對學生心理的引導，使學生掌握良好的心理素質調控方法，培養正確的價值觀念。課堂教學中，語文教師還應注意充分尊重學生的個性，認可不同學生之間的差異，從而提升學生人格的可塑性。

結語

心理健康是小學生成長成才的關鍵，在小學高年級階段，語文教師要注意采用良好的教育方法，與學生建立和諧的教育關系，積極轉變教育理念，采用多媒體教學技術等創設良好的語文學習氛圍，將心理健康教育的知識滲透到學科教育環節中，增加學生對自身的信心，并形成良好的價值觀念，從而為今后的學習成長奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 韋祥規.小學高年級語文教學中如何滲透心理健康教育[J].文淵（中學版）.2019，（8）.45-45.

[2] 張麗華.試論小學高年級語文教學中心理健康教育的滲透[J].課程教育研究（新教師教學）.2016，（30）.45-45.