淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂的構(gòu)建

張金鮮

新課程標要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。提高課堂教學(xué)的有效性，其實就是老師對課堂教學(xué)的構(gòu)想和預(yù)設(shè)，以及最終的實施，讓學(xué)生易于接受。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。”學(xué)生作為課堂的主體，一堂課是否有效，高效？最終都體現(xiàn)于學(xué)生的接受程度。小學(xué)生聰明活潑，喜歡回答問題，容易激發(fā)課堂氛圍。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們往往陷入一種困惑：大部分學(xué)生一講就懂，一做就錯。究其原因，是小學(xué)生注意力短暫所至，如何解決這一問題，最大程度地讓每一堂課都生氣盎然，讓學(xué)生喜聞樂見？謹從以下幾方面進行探討。

一、備課聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”老師在備課時要從學(xué)生的生活實際出發(fā)預(yù)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。數(shù)學(xué)是抽象化很強的學(xué)科，聯(lián)系生活實例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實就在身邊，聯(lián)想已有的生活經(jīng)驗解決問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。比如講解“元、角、分”的相關(guān)內(nèi)容時，老師完全可以把教室布置成超市、小賣部等，讓分組學(xué)生扮演成不同的角色。孩子對購物興趣濃厚，對現(xiàn)在的小學(xué)生而言，也是輕車熟路的事。通過這種場景體驗，學(xué)生對新知識的獲取就變得輕而易取。

二、導(dǎo)入新穎有趣

興趣是最好的老師。生動有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識的海洋中，感到學(xué)習(xí)的樂趣。這不僅有利于學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力。老師要根據(jù)數(shù)學(xué)課的課型設(shè)計不同導(dǎo)入，如游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等。課型不同，所適用的導(dǎo)入方法就不一樣;當然我們還要根據(jù)教學(xué)實際，緊扣教學(xué)目標，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，好的導(dǎo)入往往能得到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課中用心傾聽

（一）平等對話

新課標提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方平等地相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”“互教互學(xué)”，師生“形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體”。教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系，放下傳統(tǒng)觀念中嚴師的架子，俯下身去與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入。這就要求教師要樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想，更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。另外，教師還要時刻牢記學(xué)生是有獨立思想的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。因此，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于和老師平等對話。

（二）巧用機智

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”小學(xué)生天性好聽，注意力不集中，但又爭強好勝，同一個班的學(xué)生，他們的知識水平、興趣愛好、性格特點各異，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是難免的。當偶發(fā)事件出現(xiàn)時，教師要沉著冷靜，不要隨口訓(xùn)斥，要因勢利導(dǎo)，以變應(yīng)變，調(diào)整預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，機智應(yīng)對，正確處理課堂教學(xué)中的小意外，用智慧化腐朽為神奇。

（三）引導(dǎo)合作

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生探求新知搭建了平臺，重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們就要把合作學(xué)習(xí)都放在知識的難點和疑點上。在學(xué)生解決問題有困難時，老師要在學(xué)生獨立思考之后再通過合作互相交流，合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性觀點;老師要有足夠的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)。看一堂課是否有效，就是看老師結(jié)了學(xué)生多少空間和時間。老師要嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（四）把握時間

學(xué)生注意力短暫，講授時間太長達不到效果。教師要安排好授課時間，充分利用每堂課開始的前20分鐘，把重難點講細講透。后20分鐘學(xué)生注意力分散，可采用小組合作，或者師生互動的形式靈活處理，吸引學(xué)生的注意力，切記滿堂灌。

四、課后及時反思

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平的方式。杜威也有一句名言：“微小的經(jīng)驗都會產(chǎn)生理論”。課后及時反思，總結(jié)課堂上的優(yōu)缺點，以日記、周記、月記等形式撰寫反思，充分認知自我，不斷反思，及時更改教學(xué)策略，讓自己擁有一套屬于自己的教學(xué)理論體系，并不改完善運用于教學(xué)。同時，反思時要善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從細節(jié)中反思改進，反思切忌求大求全，過大則空。每堂課的反思都要從教育教學(xué)規(guī)律和課堂實際出發(fā)，要從教學(xué)活動的細節(jié)入手，只有精心精細，研究細節(jié)，創(chuàng)新細節(jié)，才能讓自己的課堂越來越充實有趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞全面實現(xiàn)三維目標，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異調(diào)整自身的教學(xué)策略，才能使學(xué)生喜歡聽，聽得懂，真正讓自己的課堂對學(xué)生有效，高效。

參考文獻

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