如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

魏仲盼

現(xiàn)在社會競爭非常激烈，無論在哪一個崗位，具備自主學習能力都非常有必要，而在小學學習過程當中，小學生作為國家未來的棟梁，教師更應該著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠在學習開始為以后打下良好的學習基礎，養(yǎng)成自主學習的意識。教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程當中，要通過引導學生，讓學生逐漸感受到數(shù)學學習不一樣的樂趣，從而讓學生能夠跟著教師的腳步，對數(shù)學知識進行深入的探究和學習。教師在學生自主學習過程當中，應該根據(jù)學生學習能力的不同對學生進行適當?shù)膸椭膭顚W生自主學習，提高學生在學習過程當中的成就感，逐漸讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

小學數(shù)學的知識相對來說比較簡單，教師在教學過程當中，如果只是使用傳統(tǒng)的課本教學，雖然學生知識上得到了補充，但是對于數(shù)學的學習興趣并不會得到增長。所以教師這教師過程當中應該根據(jù)學生的性格和需求來制定適合學生的教學策略，從而讓學生在學習過程當中能夠感受到教數(shù)學不一樣的樂趣，提高學生自主學習的欲望。教師在對學生進行自主學習引導的時候，要逐漸培養(yǎng)學生學習的方法，讓學生能夠在自主學習過程當中獲得成就感，從而激發(fā)學生自主學習的積極性。教師對于學生的尊重同樣重要，對于自學能力較差的學生，教師要給予學生鼓勵，讓學生能夠在自學過程當中獲得信心，開創(chuàng)適合自己的自學方式。

1 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

如果要弄清整體教學的問題，就必須在一定程度上弄清在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。在小學教育中，數(shù)學難度更大，特別是對于小學生而言，數(shù)學比英語還要困難。與其他學科相比，數(shù)學的求解步驟是固定的，答案是唯一的。因此，學生將在考試中失去分數(shù)。更重要的是，教師的教學方法存在問題，因此學生經(jīng)常會對數(shù)學產(chǎn)生抵觸。他們僅在教師的強制性要求下學習。即使他們能獲得高分，他們也沒有數(shù)學實踐的能力。對于小學數(shù)學老師來說，在教學過程中，除了需要提高學生的數(shù)學成績外，還應培養(yǎng)學生的實際數(shù)學能力，使學生具有數(shù)學核心素養(yǎng)，如果想做到這一點，老師在小學數(shù)學教學中必須培養(yǎng)學生的自主學習能力。

小學教師可以在課堂教學過程中嘗試運用創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外，許多學生沒有掌握正確的學習方法，因此他們沒有獨立思考的條件。在這種情況下，小學教師應加強對學生的教學。解決方案：根據(jù)學生的學習需要，可以教他們學習數(shù)學的方法。也可以讓小學生與其他學生合作，充分激發(fā)學生的積極性，讓學生克服對數(shù)學的阻力，從而提高數(shù)學教學的效率，促進學生的進步。即使學生的數(shù)學成績沒有明顯提高，如果學生的學習態(tài)度變得更加積極，數(shù)學學習方法掌握得更多，也可以說明教師的教學水平得到了很大提高。

2 運用適合學生特點的教學方式，激發(fā)學生自主學習欲望

教師在對學生進行數(shù)學教學的時候，一定要針對學生的性格特點以及學生的實際需求制定相應的教學策略，不能采用千篇一律的教學策略，這樣會在一定程度上打擊學生的積極性，教師可以通過學生喜聞樂見的游戲模式以及通過新時代多媒體相結合的方式，制定全新的教學策略，幫助學生提高數(shù)學知識，從而讓學生感受到數(shù)學學習過程當中的樂趣，逐漸激發(fā)學生自主學習的欲望。

例如，在學習《移多補少》問題的時候，教師可以通過多媒體的方式，以動畫、圖片的形式向?qū)W生傳遞數(shù)學知識，“松鼠媽媽在松樹上摘了十個松果，松鼠媽媽給了小松鼠兩個松果，那么松鼠媽媽還要再給小松鼠多少個松果，小松鼠和松鼠媽媽的松果就一樣多”。通過視頻有趣的故事情節(jié)，將問題融入到教學當中，更容易讓學生接受。并且視頻的方式可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，學生也會更主動的分析問題，提高學生自主學習的能力。

3 培養(yǎng)學生自學方法，逐漸使學生融入自主氛圍

小學生的年齡比較小，閱歷比較低，所以在自學過程當中很可能因為沒有良好的自學方法導致自身自學效率低下，不愿意在自主學習。教師要針對這個問題著重培養(yǎng)學生的自學方法，讓學生逐漸掌握必要的自學技能，主動融入到自學的氛圍當中。教師可以通過示范幫助學生了解基礎的自學方法，然后教師再引導學生從自己方法上進行拓展，讓學生能夠找到最適合自己的自學方法，提高學生的自學能力。通過培養(yǎng)學生的自學方法，可以讓學生更容易獲得在自學過程當中的成就感，激發(fā)學生自主學習的熱情。

例如，在學習《大小比較》的時候，教師可以先通過自己做題目，為示范學生這個章節(jié)的知識內(nèi)容，幫助學生更好的理解和運用到所學的知識。教師可以讓學生比較“1000克的鐵和1000克的棉花哪個重？”在做題目的過程當中，教師要引導學生關注物體前面的計量單位，這個是比較物體大小的關鍵因素。然后讓學生通過模仿教師的判斷步驟，再去對“1000克的鐵和1000克的棉花”進行重新判斷。之后教師可以再出一些其他的題目，讓學生將自己學習到的學習方法運用上去，讓學生能夠更好地理解章節(jié)《大小比較》。

4關注學生的自學過程，及時給予學生鼓勵

教師在學生進行自主學習的過程中，一定要關注學生的

自學情況，每個學生的個人基礎不一樣，在自學過程當中的效果也不一樣，所以教師應該充分掌握學生的自學情況，然后針對學生在自學中的不足，幫助學生進行完善。并且對于自主學習能力相對來說比較差，并且不自覺的學生，教師要給予鼓勵，幫助他們樹立自學的信心，激發(fā)學生自主學習的積極性，從而使學生可以自覺地投入到自主學習當中，提高自身的數(shù)學水平。

例如，教師在學生進行自主學習的過程當中，要時刻關心學生的學習情況，對于不愿意學習或者是學習態(tài)度不夠積極的學生，教師要及時幫助這些學生分析自學過程當中出現(xiàn)的缺點，不能對學生進行批評責罵，應該用委婉、親切的語氣向?qū)W生說明情況。并且教師要鼓勵學生大膽地進行自主學習，激發(fā)學生的自主學習欲望，從而使學生能夠自覺地參與到學習當中。

5 合理開展情景式教學

為了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須合理地進行情境教學。從目前的情況看，在新課程改革的背景下，一些教師的教學觀念已經(jīng)開始創(chuàng)新，但是小學數(shù)學教學過程中仍然存在很多尚未解決的問題，因此在教學過程中在實踐中，教師必須注意教學策略的適用性，首先要弄清小學生的身心特點，從而達到物質(zhì)教學的目的，使教學策略更符合學生的實際情況，提高教學水平。學生的學習熱情。情境教學是一種可以提高學生學習熱情，適應學生實際情況的教學方法。情境教學法的合理運用，不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)，而且可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高學習能力和數(shù)學成績。

例如，在小學數(shù)學教科書中，十個以內(nèi)的加減法是最基礎的課程。 由于大多數(shù)學生在上小學之前就已經(jīng)接觸了相對基本的數(shù)學知識，因此教師在根據(jù)教科書進行加減法教學時可以將生活教學情境應用于數(shù)學教學過程。 例如，冰箱里有五個火龍果，父親里有五個火龍果，媽媽吃了一個，自己卻沒吃， 通過創(chuàng)建教學環(huán)境，學生可以更自然地參與學習過程。

6 總結

教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要培養(yǎng)學生自主學習的欲望，通過在教學當中穿插學生喜歡的教學方式和教學手段，讓學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師在學生自學過程當中要培養(yǎng)學生的知識方法，讓學生通過模仿教師，掌握適合自己的自學方法，提高學生在自學過程當中的成就感，逐漸提高學生自學積極性。教師對于學生的自學過程也要起到關注和引導作用，及時鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自學信心，使學生能夠在自主學習過程當中提高自身的數(shù)學水平。

（作者單位：山東省濟寧市實驗小學）