基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

張忠

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步對(duì)教學(xué)質(zhì)量課程改革也有著迫切的發(fā)展需求，要求小學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面均衡發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀和寫作一直是其重要的組成部分。如何更加高效的提高小學(xué)生的讀寫能力成了重點(diǎn)，因此基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式出現(xiàn)了，這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量。但這種教學(xué)模式在實(shí)行的過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題。本文主要論述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策措施。

引言

隨著現(xiàn)代教育水平及要求的不斷提高，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中要正確的運(yùn)用分組合作的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂整體，營(yíng)造良好積極學(xué)習(xí)氛圍，以推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面可協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神，成為社會(huì)需要的新型優(yōu)秀人才。而小學(xué)生閱讀能力和寫作能力是小學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展重要的基礎(chǔ)。所以基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教育在實(shí)際的教育中發(fā)揮著重要的作用。

1 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1教師結(jié)合方式單一過(guò)時(shí)，主觀思想過(guò)強(qiáng)

中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式根深蒂固，過(guò)去許多的老師都習(xí)慣讀寫分離，讀即認(rèn)為是單純的朗讀課本，寫即理解為課上寫作，并沒有有效的將讀和寫有機(jī)的結(jié)合在一起，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。教師即使讀寫結(jié)合，由于思維定式，結(jié)合方式不新穎、無(wú)新意，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以活躍課堂氛圍，難以發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用。

1.2教師機(jī)械運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式，效果事倍功半

新時(shí)代推廣實(shí)行的核心素養(yǎng)讀寫結(jié)合教學(xué)，個(gè)別教師并不理解其真正的過(guò)程，對(duì)核心素養(yǎng)的含義不清晰。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)行讀寫結(jié)合的作用和意義認(rèn)識(shí)不夠。機(jī)械的推行，沒有和具體實(shí)際情況相結(jié)合，致使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式存在排斥和不解，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3學(xué)生適應(yīng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式能力差，教師缺乏有效引導(dǎo)

學(xué)生作為課堂的主人，對(duì)教師的核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，沒有積極的參與進(jìn)去。存在著認(rèn)知不足，理解欠缺。只是單純的配合老師，對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，難以快速適應(yīng)新型的教學(xué)模式。而在運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，老師缺乏有效的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，沒有結(jié)合具體學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

2 新時(shí)代基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)策措施

2.1全面理解核心素養(yǎng)的含義，認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性

核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與。其中文化基礎(chǔ)包括兩個(gè)方面：第一個(gè)是小學(xué)生積累的知識(shí)程度;第二個(gè)是小學(xué)生的情感和認(rèn)知事物的能力。自主發(fā)展是指小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何正確高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快速的吸收所學(xué)的知識(shí)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，健康愉快的生活。社會(huì)參與是指小學(xué)生要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，知識(shí)源于生活，同時(shí)也可運(yùn)用于生活。同時(shí)小學(xué)生要加強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)自己從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和提取知識(shí)的能力，提高自己適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。教育是社會(huì)的，全面的，而不是狹義的。所以培養(yǎng)小學(xué)生的過(guò)程中不是機(jī)械的灌輸知識(shí)，教學(xué)生寫字、讀書。更重要的是要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析不同學(xué)生的讀寫接受能力，據(jù)此制定多套教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)模式。讓新型教學(xué)模式更加容易被學(xué)生所接受。根據(jù)不同的小學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行教育。而基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，也可以在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，積累豐富的知識(shí)，更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。并從中找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)不斷的去改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2加強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)，提高實(shí)踐能力

采取基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式，具體方法就是分小組、小組之間討論交流。在小組討論交流過(guò)程中，每個(gè)人都能發(fā)表自己的意見，充分表達(dá)自己的想法，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，加深學(xué)生理論知識(shí)認(rèn)知同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生整體實(shí)踐能力。采用小組集體討論的模式，在閱讀教學(xué)充分運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，感受集體氛圍。所以基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教育模式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下牢固的基礎(chǔ)。更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高閱讀和寫作能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

對(duì)于在小學(xué)生的培養(yǎng)階段，更重要的是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)習(xí)氛圍，以及樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念。嘗試新的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂變得生動(dòng)有趣，又能輕松愉悅的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)方式下，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，踴躍發(fā)言，參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍能從根本上打消學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。這也符合新時(shí)代課堂的發(fā)展的要求。閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以要對(duì)他的核心素養(yǎng)要有重要的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生熱愛閱讀，豐富知識(shí)從而積累大量的知識(shí)，為寫作打好基礎(chǔ)。

2.4教師運(yùn)用多種結(jié)合方式，使學(xué)生認(rèn)同讀寫結(jié)合模式

教師是孩子學(xué)習(xí)道路上的引路人，作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)。小學(xué)生處于人身發(fā)展階段，心智尚不成熟。所以教師既要強(qiáng)有力的給予學(xué)生指導(dǎo)也要充分的尊重學(xué)生。開發(fā)多種結(jié)合模式，比如通過(guò)戶外實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手、積極參與，然后將自己的心得體會(huì)用語(yǔ)言文字的方式表達(dá)出來(lái)。在課堂上大家可以互相交流心得體會(huì)，互閱文章，互提意見。還可以組織學(xué)生觀看愛國(guó)教育的短片，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，通過(guò)寫觀后感來(lái)抒發(fā)自己的感情，教師收集觀后感，對(duì)每篇文章給予指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，對(duì)寫的優(yōu)秀的文章予以表?yè)P(yáng)，課堂朗讀，大家一起學(xué)習(xí)交流。這樣通過(guò)多種讀寫結(jié)合的方式，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們探索新事物的好奇心，不斷自主學(xué)習(xí)。還能提高學(xué)生讀和寫的能力，將讀和寫結(jié)合的更加自然。

2.5教師要實(shí)時(shí)督促，加強(qiáng)課上課下讀寫練習(xí)

小學(xué)生的自控力較差，在課上讀寫完成的往往不盡人意，這個(gè)時(shí)候教師需要實(shí)時(shí)的進(jìn)行必要的監(jiān)督和督促學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，及時(shí)解決課堂上學(xué)生讀寫過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師要善于總結(jié)新型教學(xué)模式下出現(xiàn)的各種問(wèn)題，嘗試探索解決方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式。課下教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生讀寫完成情況，及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的完成情況，可以通過(guò)電話，視頻的方式與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生課下要勤于練習(xí)，多做做讀寫訓(xùn)練，這樣才能更加得心應(yīng)手，提高自己的讀寫能力。

2.6家長(zhǎng)與學(xué)生一起，高效完成讀寫結(jié)合

家長(zhǎng)是學(xué)生背后的堅(jiān)強(qiáng)后盾，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上受到家長(zhǎng)的影響。因此，作為一名合格的家長(zhǎng)，也要了解核心素養(yǎng)的含義，了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)方式。這樣才能配合老師在課下監(jiān)督學(xué)生完成讀寫任務(wù)。家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)馁I一下學(xué)生感興趣的讀物，開拓視野，閱讀優(yōu)秀文章后寫讀后感。學(xué)生在家長(zhǎng)面前有聲有色的朗讀自己的讀后感。通過(guò)這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)模式雖然還存在著許多的問(wèn)題，但是只要我們從教學(xué)的相關(guān)主體：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)方面逐一加以改進(jìn)提高，就能夠充分發(fā)揮新型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師深入研究讀寫教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;學(xué)生深入了解核心素養(yǎng)的含義，同時(shí)加強(qiáng)自身讀寫能力;家長(zhǎng)做好孩子的引導(dǎo)者，督促他們、鼓勵(lì)他們。這樣齊心協(xié)力，才能將核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)做到更好。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街鎮(zhèn)石坪小學(xué)）