淺析高職院校體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)方法

張芝榮

新一輪的課程改革中，高職教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，倡導(dǎo)“能力本位”。在體育課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與教師課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，并且該方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，構(gòu)建開(kāi)放的以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的互動(dòng)的體育課堂成為許多教師追求的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的體育課堂存在以下顯著的缺點(diǎn)，如缺乏師生互動(dòng)、缺少有效的課堂反饋，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)下的以學(xué)生為本的教學(xué)原則存在明顯的不協(xié)調(diào)性，教學(xué)效率較低，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，對(duì)高職院校進(jìn)行體育教學(xué)改革以已在逐步進(jìn)行之中，本文將淺談構(gòu)建有效的師生互動(dòng)的意義及做法，以此構(gòu)建更富有效率的教學(xué)方式，為教學(xué)改革添磚加瓦。

1 高職院校體育教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的意義

1.1 能夠進(jìn)一步提升課堂效率

首先，我們需分析一下現(xiàn)階段體育課堂，當(dāng)下效率低成為體育教學(xué)的一大攔路虎，究其原因主要有以下兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)內(nèi)容僵硬，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，另一方面教學(xué)方式老化，難以顧及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，這兩方面因素交織影響，交織作用致使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，甚至起到相反的效果。在課堂上強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，一方面學(xué)生能夠表達(dá)出自己的想法，表明自身的需求，另一方面教師也能夠從交流互動(dòng)中了解學(xué)生在哪方面存在學(xué)習(xí)的障礙，在哪方面有濃厚的興致，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生定制化教學(xué)，從而激起學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，雙方形成良好的循環(huán)，能有效地改善課堂效率低的現(xiàn)狀。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)技能

體育課堂不同于學(xué)科教學(xué)課堂，后者更強(qiáng)調(diào)理論性，但前者對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力要求較高，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅以語(yǔ)言講解為主，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范，積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋，積極解決學(xué)生存在的困難，規(guī)范學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。例如在熱身運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生普遍存在動(dòng)作不規(guī)范的現(xiàn)象，這樣可能難以達(dá)到熱身效果，致使在運(yùn)動(dòng)期間或會(huì)出現(xiàn)受傷的情況，引入師生互動(dòng)，學(xué)生可以向老師進(jìn)行咨詢(xún)，老師也能夠根據(jù)學(xué)生的咨詢(xún)進(jìn)行問(wèn)題匯總，并進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升之余也為自己改進(jìn)課堂效果提供方向。

1.3 對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行提升

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一部分，其的精神面貌及知識(shí)水平會(huì)呈現(xiàn)在課堂上，影響學(xué)生的興致，很大程度決定了課堂的效果，對(duì)此，要提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)進(jìn)行全面的提升，強(qiáng)化其教學(xué)素質(zhì)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境下，由于教師均是單方面的知識(shí)傳授，同時(shí)教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，因而教師的素質(zhì)教育一般只依靠其自身自覺(jué)進(jìn)行。在改革中，校方應(yīng)提供老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)相互交流及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)可以更好地運(yùn)用互動(dòng)效應(yīng)，教師素質(zhì)的提升能更好地解答學(xué)生的知識(shí)，教師的教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)不局限于校內(nèi)，進(jìn)行廣泛的溝通，可以激發(fā)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.4 提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，形成學(xué)生與學(xué)生之間自主性互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，可以提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生通過(guò)自發(fā)性的學(xué)習(xí)探究，能夠發(fā)散學(xué)習(xí)思維，對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生多角度的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生加深對(duì)體育理論知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動(dòng)中，學(xué)生可以將無(wú)法解決或難以解決的問(wèn)題與同學(xué)或老師交流，教師則可以根據(jù)學(xué)生的的提問(wèn)進(jìn)行解答和詳細(xì)記錄，并在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上對(duì)其他方面問(wèn)題補(bǔ)充說(shuō)明。師生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)理論中的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)的理解，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的不足或薄弱環(huán)節(jié)并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)教育。有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)可以提高學(xué)生的能力素養(yǎng)。

2 高職院校體育教學(xué)中進(jìn)行師生有效互動(dòng)的方法

2.1 不斷豐富師生之間的互動(dòng)形式

在體育教學(xué)之中，師生間的互動(dòng)形式不是只有知識(shí)傳授一種方式，其的形式應(yīng)隨著教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)行創(chuàng)新。例如所傳授的體育教學(xué)內(nèi)容適合在室內(nèi)進(jìn)行的，形式一方面可以采用師生雙向提問(wèn)的方式，學(xué)生向老師提問(wèn)可以提高學(xué)生課堂參與度，拓展學(xué)生知識(shí)面，老師進(jìn)行提問(wèn)可以了解學(xué)生存在的問(wèn)題，另一方面在運(yùn)動(dòng)技能的傳授中，可以采用游戲的方式，提高動(dòng)作的規(guī)范性，吸引學(xué)生全身心投入課堂中;針對(duì)室外的體育教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的不同優(yōu)化互動(dòng)形式，室外的體育課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，教師可以參與到學(xué)生的活動(dòng)之中，與學(xué)生一起進(jìn)行比賽或游戲，以此促進(jìn)師生關(guān)系，提升課堂質(zhì)量。

2.2 建立師生之間的平等互動(dòng)關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師作為知識(shí)的傳播者，與學(xué)生的被傳播者角色有一定的區(qū)別，但在互動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生放在平等的位置上，換言之，此時(shí)學(xué)生是教師一個(gè)需要引導(dǎo)的朋友，只有基于這樣的認(rèn)識(shí)，互動(dòng)才能達(dá)到良好的提升效果。

具體而言，在與學(xué)生互動(dòng)中，教師要靈活轉(zhuǎn)換身份，通過(guò)構(gòu)建與學(xué)生平等的溝通氛圍，以此打開(kāi)學(xué)生的心靈，了解其在學(xué)習(xí)中存在的困難，以輕松的氛圍促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，并基于交流信息的反饋完善自身的教學(xué)方式。

2.3 從不同角度激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣

高職院校在體育教學(xué)上的教學(xué)目標(biāo)不僅是在奠定好學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，能夠主動(dòng)地去體育訓(xùn)練，提升體質(zhì)。對(duì)于后面的目標(biāo)，興趣是達(dá)成的推手，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，一旦興趣機(jī)制形成，那么學(xué)生一方面會(huì)自主地進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，更深一步地了解該體育項(xiàng)目，另一方面也會(huì)主動(dòng)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，以其在這一項(xiàng)目中能得到提升與突破，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣能夠推動(dòng)師生互動(dòng)，而師生互動(dòng)也能正向影響學(xué)生興趣，兩者形成良好的循環(huán)。

2.4 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)環(huán)節(jié)

體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解教材的框架、掌握教材的知識(shí)理論體系，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。體育教師在組織教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)最先考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂的感受與接受能力，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，一步步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于體的理論知識(shí)體系并深入探索，為學(xué)生的提問(wèn)答疑解惑，故而讓學(xué)生在體育課堂中提高與教師的互動(dòng)，同時(shí)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)、探索體育課程的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)生在體育課堂中有效互動(dòng)后，可以加深對(duì)體育理論知識(shí)的理解并有效的應(yīng)用，同時(shí)可以擺脫在學(xué)習(xí)體育知識(shí)過(guò)程中的盲目和散漫。

2.4 規(guī)范和健全教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是師生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)機(jī)制將自己的意見(jiàn)及難題反饋給教師，教師通過(guò)接受信息，進(jìn)行教學(xué)的改善。但在當(dāng)下，高職院校在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中存在較大的問(wèn)題，一方面是不夠完善科學(xué)，另一方面則是方式陳舊，導(dǎo)致利用率較低，因而我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變遷，規(guī)范健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，例如利用微信平臺(tái)，通過(guò)在公眾號(hào)設(shè)置評(píng)價(jià)的功能，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師也能夠及時(shí)掌握信息，降低溝通成本之余，還能夠提升溝通效率，提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量。

總而言之，在高職院校體育課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，一方面可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，其不僅有效地提高學(xué)生體育技能習(xí)得的水平，同時(shí)也能奠定好學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)出運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另一方面，師生互動(dòng)有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的反饋能讓老師清楚改進(jìn)的方向，夠激發(fā)教師進(jìn)行創(chuàng)新，利于達(dá)成高效的課堂效果，因而，我們應(yīng)積極引入師生互動(dòng)，師生間平等交流，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系及課堂氛圍，推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，完善教學(xué)體系。

（作者單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）