中學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化的德育功能探討

林裕菁

德育是中學(xué)教學(xué)體系中的關(guān)鍵一部分，學(xué)生在中學(xué)階段，面臨著青春期以及升學(xué)考試的雙重壓力，更容易產(chǎn)生負(fù)面心理，也更容易受到外界要素的影響，而網(wǎng)絡(luò)文化的影響則是對中學(xué)生思想與言行產(chǎn)生嚴(yán)重影響的要素之一，為此文章將基于網(wǎng)絡(luò)文化思考中學(xué)德育的策略。

中學(xué)階段是學(xué)生人生當(dāng)中的一個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生在這一階段，面臨青春期這一成長的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，同時(shí)面臨著升學(xué)的壓力，心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，同時(shí)也面臨著觀念上的沖擊。特別是在信息時(shí)代，受到網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面思潮的影響，中學(xué)生更可能產(chǎn)生偏激的思想，進(jìn)而走向錯(cuò)誤的人生發(fā)展之路。因此我們需要基于網(wǎng)絡(luò)文化去思考中學(xué)德育功能的體現(xiàn)。

1 網(wǎng)絡(luò)文化對于中學(xué)生的負(fù)面影響分析

1.1對于學(xué)生行為方式的影響

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，我們不難見到有很多人說著網(wǎng)絡(luò)上的流行語，參與網(wǎng)絡(luò)上的各類活動(dòng)，自認(rèn)為這樣便是追趕流行、是時(shí)髦的。但是卻完全沒有思考過自己的行為是否是有利于自己、他人與社會(huì)的，甚至給他人帶來麻煩甚至是傷害也并不在乎。這樣的風(fēng)氣在當(dāng)代中學(xué)生當(dāng)中更是普遍存在，因?yàn)橹袑W(xué)生面臨青春期，思想體現(xiàn)出迷茫的、易受影響的特征，所以很容易被網(wǎng)絡(luò)上看似新潮的、時(shí)髦的行為所影響。例如有一些中學(xué)生，因受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻內(nèi)容影響，進(jìn)而在觀念與行為方式上都產(chǎn)生了很大變化。例如在虎牙、快手等平臺(tái)，有許多游戲與娛樂主播便引發(fā)了中學(xué)生的跟風(fēng)行為，一方面利用游戲直播吸引眾學(xué)生，使其沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或是沉迷于與主播的互動(dòng)，因此逃課游戲的問題屢見不鮮。另一方面，這些主播會(huì)利用自身的言語引導(dǎo)鼓動(dòng)學(xué)生打賞，這對于中學(xué)生來說，更是不利的影響，甚至可能引發(fā)學(xué)生竊取父母錢財(cái)打賞的問題。可見直播平臺(tái)對于中學(xué)生來說，雖然是豐富生活的渠道，但同時(shí)也影響著學(xué)生的思想與行為。更為不利的是，一些中學(xué)生會(huì)逃課游戲、沉迷主播視作青春的一部分，甚至對于主播的粗俗言語也爭相模仿，這樣的風(fēng)氣是好是壞，一些中學(xué)生并沒有實(shí)際辨別的能力，因?yàn)檎幱谇啻浩冢虼嗽绞枪之悺C奇的，卻越可能去追求，這是需要深思的話題。

1.2對于學(xué)生的邏輯與判斷能力的影響

人的邏輯思維能力影響著其判斷能力，決定著其能否客觀地、冷靜地思考，特別是對于中學(xué)生來說，進(jìn)入青春期，其思想會(huì)體現(xiàn)出更加敏感的、迷茫的、易混亂的特點(diǎn)，邏輯也往往會(huì)因自身的情緒而受到影響。而網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息則是學(xué)生思維混亂的“加速劑”，有許多煽動(dòng)性的信息，會(huì)讓學(xué)生很快受到情緒上的影響，進(jìn)而放棄思考，這也正是有心之人的目標(biāo)。例如近期的暴力亂港問題，便是有許多有心人士惡意煽動(dòng)仇恨的結(jié)果，部分學(xué)生正是因被煽動(dòng)而失去了最基本的邏輯分析能力及判斷力，才參與到了暴動(dòng)的隊(duì)伍當(dāng)中。

1.3對于學(xué)生基本社會(huì)能力的影響

網(wǎng)絡(luò)為人們的生活提供了很大的便利，但也在不知不覺之間也一定程度阻斷了人與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)。我們在網(wǎng)絡(luò)上交流，在網(wǎng)絡(luò)上完成購物，在網(wǎng)絡(luò)上似乎能夠解決很多問題。但是無論是上學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，在實(shí)際工作時(shí)，在我們無法借助網(wǎng)絡(luò)而是要真正以一個(gè)社會(huì)人的身份去面對生活時(shí)，卻因習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而很容易感到不知所措，甚至與人面對面交流時(shí)，都并不具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，這樣的影響對于中小學(xué)生同樣存在，也同樣是教師需要重視的問題。

2 網(wǎng)絡(luò)文化對于中學(xué)生的正面影響分析

2.1讓正面思想與需求迅速傳遞

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息技術(shù)為社會(huì)大眾帶來了福音，在信息技術(shù)的支持下，各行各業(yè)的信息傳遞都更快更精準(zhǔn)，包括正面信息的傳遞，亦是能夠在分秒之間。我們在主流網(wǎng)站上，能夠看到的負(fù)面信息很多，但是能夠接觸到的正面信息、能夠給予他人的幫助也很多。我們可以在尋人者發(fā)布信息的第一時(shí)間看到尋人通知，我們能夠從網(wǎng)絡(luò)上看到許多線上發(fā)起的公益活動(dòng)，并且能夠迅速報(bào)名參與其中，甚至能夠擺脫地域的局限，幫助各個(gè)地區(qū)的同胞，這在以往是我們很難達(dá)成的目標(biāo)，因?yàn)橐酝男畔鬟f往往會(huì)有一定延遲。一言蔽之，網(wǎng)絡(luò)所傳遞的正面思想，正是我們需要關(guān)注的，需要重視的。

2.2讓教師與學(xué)生的交流更加便利

教師與學(xué)生的交流，是引導(dǎo)學(xué)生的必要途徑，德育的目標(biāo)是思想上的引導(dǎo)，所以更要滲透學(xué)生的生活，讓學(xué)生隨時(shí)感受到正面精神的存在。但是在缺乏網(wǎng)絡(luò)支持的時(shí)代，教師要與學(xué)生溝通，往往需要采取家訪亦或是電話訪問的方式，一方面效率不高，因?yàn)闊o法同時(shí)與多個(gè)學(xué)生或是家長展開溝通。另一方面教師往往無法在學(xué)生產(chǎn)生思想問題的第一時(shí)間與其溝通，完成思想疏導(dǎo)，即是對于學(xué)生的引導(dǎo)往往不夠及時(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師完全可以利用信息平臺(tái)及時(shí)地、高效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，即便在未進(jìn)行語言溝通之前，教師通過學(xué)生在社交平臺(tái)發(fā)表的狀態(tài)，也能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)。教師如同朋友一樣陪伴學(xué)生成長，了解學(xué)生的心路歷程，才能夠讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心。簡而言之，網(wǎng)絡(luò)如同聯(lián)系師生情感的橋梁，能夠讓教師的關(guān)心不缺席，不遲到。

2.3讓教師的素材更多

我們在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，接受信息的效率得到了大幅提升，甚至在分秒之間，便能夠獲取許多第一手信息，而教師開展德育工作，要給學(xué)生舉例，也必須要借助這些信息。當(dāng)前生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的事件，往往是我們思考的切入點(diǎn)，對于以往的事件，典型性的事件教師可以有一定引述，但是因時(shí)間

相隔太長，所以學(xué)生也很難產(chǎn)生十分深刻的感觸，也往往并不符合我國的社會(huì)現(xiàn)狀，這也是我們需要接受的事實(shí)。所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋更多第一手信息，以此為基礎(chǔ)去引導(dǎo)學(xué)生展開思考，分析社會(huì)現(xiàn)狀，同時(shí)表達(dá)自身的見解。有了網(wǎng)絡(luò)，教師搜集素材的渠道更廣，與學(xué)生討論時(shí)也不怕無話可說。

3 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化的德育功能體現(xiàn)途徑

3.1教師自身信息素養(yǎng)的強(qiáng)化

在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)文化對于中學(xué)生的正面與負(fù)面影響共存，但是不可否認(rèn)的是，無論是正面亦或是負(fù)面影響，其產(chǎn)生與發(fā)展的速度飯都很快，而教師為了做好德育工作，就必須要首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)。為了讓教師的綜合素養(yǎng)真正得到強(qiáng)化，教師必須要積極參與校內(nèi)外組織的培訓(xùn)，特別是年齡較高的資深教師，更要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛了解各個(gè)主流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括微博、貼吧等各個(gè)平臺(tái)的思想走向，以及對于中學(xué)生思想可能產(chǎn)生的影響等等。教師先了解，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。對于一些熱點(diǎn)事件，教師群體可以第一時(shí)間開展討論會(huì)，通過討論去盡可能還原客觀事實(shí)，從更加客觀的角度去分析，同時(shí)思考如何引導(dǎo)學(xué)生。這是當(dāng)代教師開展德育工作的基本需求，只有信息上領(lǐng)先于學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生，反之則只會(huì)因了解不深入而被學(xué)生所牽制。

3.2教師自身觀念的革新

教師與學(xué)生不處于同一時(shí)代，思想與觀念上的差距在所難免，但是教師要真正讓學(xué)生敞開心扉，就必須要從學(xué)生的角度去思考，要凸顯學(xué)生的主體地位，以尊重學(xué)生的思想為第一原則去開展德育工作。教師的觀念得到革新，才能列級學(xué)生所表達(dá)的想法，即便學(xué)生的思想存在誤區(qū)，教師也要從學(xué)生的思想出發(fā)去尋找漏洞，并且?guī)椭鷮W(xué)生了解到其思想的誤區(qū)所在。教師要與學(xué)生站在平等的位置去思考，如果凌駕于學(xué)生之上，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。特別是在針對網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)事件展開討論時(shí)，因眾說紛紜，學(xué)生的存在偏聽偏信的問題，教師如果態(tài)度強(qiáng)硬，是無法說服學(xué)生的。反之如果教師樂于理解學(xué)生，并且從學(xué)生的角度出發(fā)去分析，學(xué)生更容易聽得進(jìn)去。需要注意的是，教師要說服學(xué)生就必須要事先收集大量看能夠體現(xiàn)客觀事實(shí)的真實(shí)資料，用事實(shí)說話，這會(huì)讓學(xué)生更加容易信服。

3.3重視正面理念的的傳播

網(wǎng)絡(luò)如同一把雙刃劍，而教師則要學(xué)會(huì)使用這把雙刃劍好的一面，即是說要終是對于正面信息的傳播，才能讓學(xué)生向著好的一面思考。教師要掌握信息傳播的規(guī)律，要懂得利用信息流，讓更多正面的信息傳遞給學(xué)生，要組織學(xué)生參與更多正面的活動(dòng)，教師為了傳播正面信息，可以利用班級群體去發(fā)布，對于公益活動(dòng)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)去組織，讓學(xué)生感受到社會(huì)上依然有正面精神的存在，依然有人相信正義、相信美好，并且付諸于行動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)對世間的溫暖多一分信任。即便教師有必要使用反面的案例，也必須要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行追蹤，了解事件的全貌，并且將客觀事實(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生擺脫錯(cuò)誤的認(rèn)知。即是說教師要首先做到明辨是非，并且將正面的思想傳遞給學(xué)生，這是教師的職責(zé)所在，是不容忽視的基本任務(wù)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)好的一面，讓正面的精神時(shí)刻伴隨在學(xué)生身邊，學(xué)生受到熏染，才能夠習(xí)慣于正面思考。

4 結(jié)語

信息時(shí)代下，中學(xué)教師的德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)與新的契機(jī)，兩者皆與信息化趨勢密切相關(guān)。因此文章基于信息化的時(shí)代背景，針對德育創(chuàng)新展開了分析，分享了自身的見解。

（作者單位：湛江市第十五中學(xué)）