高校歷史教學(xué)中貫徹通識(shí)教育 培養(yǎng)大學(xué)生人文精神

任丹萍 鄒靜

在當(dāng)前高校歷史教學(xué)中貫徹通識(shí)教育，通過跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)校按照個(gè)人興趣進(jìn)行選課，克服傳統(tǒng)專業(yè)課的局限性，最大程度的促進(jìn)學(xué)生的全面成長。高校歷史教學(xué)作為通識(shí)教育的重要組成部分，而且通識(shí)教育作為一種人文教育，其以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立人格和獨(dú)立思考的品質(zhì)作為終極追求。因此在高校歷史教學(xué)中做好通識(shí)教育的貫徹工作，在加深大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，這不僅是教育的要求，同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步的要求。

通識(shí)教育思想在很早就出現(xiàn)過，但當(dāng)前我國教育模式中過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，這也導(dǎo)致學(xué)校、學(xué)生和全社會(huì)功利思想越來越強(qiáng)烈，通識(shí)教育超越功利性和實(shí)用性。在高校歷史教學(xué)中開展通識(shí)教育，可能有效的拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，提升學(xué)生對(duì)世界的理解，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的塑造。

1 通識(shí)教育概述

通識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)人的能力、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，其將培養(yǎng)“完整的人”作為教育目的。作為一個(gè)完整的人需要具備有效的思考能力、交流思想的能力、做出恰當(dāng)判斷的能力辨別價(jià)值的能力，由此也可以看出通識(shí)教育的性質(zhì)為非職性、非功能性和非專業(yè)性的教育。在對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)涵進(jìn)行理解時(shí)，需要明確通識(shí)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，并使教育保持自由的思想，拋開其他教育來談通識(shí)也是沒有意義的事情。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生而言，其獲取知識(shí)的途徑更具多樣性，這也使課堂不再是獲取知識(shí)的唯一途徑，這就要求課堂教育要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，需要更多的關(guān)注學(xué)生的能力和情感價(jià)值的培養(yǎng)。因此在高校歷史實(shí)踐教學(xué)中有效的應(yīng)用通識(shí)教育，可以使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有廣博的知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的全面人才。

2 高校歷史教學(xué)與通識(shí)教育的關(guān)系

在當(dāng)前高校歷史教學(xué)中，其在強(qiáng)調(diào)對(duì)史實(shí)牢記的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用自己的觀點(diǎn)來正確對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，并更全面和客觀的評(píng)價(jià)歷史人物，這也使高校歷史教學(xué)基于見容上即與通識(shí)教育的博聞廣記與真知灼見要求相符。但并不是開展歷史教學(xué)即等同于開展了通識(shí)教育，在當(dāng)前高校歷史教學(xué)中，其作為一門學(xué)科教育，在實(shí)踐教學(xué)中仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)科的教學(xué)成果。學(xué)生針對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)也不等同于能夠在為人處世中實(shí)現(xiàn)對(duì)其靈活運(yùn)用。但高校歷史教學(xué)還是為學(xué)生了提供了更多的歷史知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生多維度分析問題的能力，由此可以看出高校歷史教學(xué)能夠?yàn)橥ㄖ逃拈_展打下良好的基礎(chǔ)。

3 歷史教育與人文精神的分析

歷史教育可以看作為人文教育的基本材料，同時(shí)歷史教育也是通識(shí)教育的重要基石，通過開展通識(shí)教育能夠?yàn)槿宋木竦男纬纱蛳铝己玫幕A(chǔ)。但在通識(shí)教育中強(qiáng)調(diào)“通”與“識(shí)”的能力，人文教育則是基于“通”和“識(shí)”的認(rèn)知能力上形成以人為本的判斷和表現(xiàn)能力，以人文教育為基礎(chǔ)上形成的精神文化即為人文精神。其以人作為根本，以文為升華，具有十分鮮明的時(shí)代特征。當(dāng)代的人文精神可以概述為三個(gè)方面，即人本觀念、個(gè)人觀念和自由觀念，現(xiàn)代人的人本觀念強(qiáng)調(diào)“財(cái)產(chǎn)有價(jià)，生命無價(jià)”。個(gè)人觀念則為個(gè)人價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。人具有社會(huì)性，個(gè)人觀念的強(qiáng)調(diào)需要基于社會(huì)性的限制下，因此個(gè)人觀念需要以尊重他人為基礎(chǔ)，以此業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。自由觀念下也一樣要受制于社會(huì)性的約束，現(xiàn)階段的自由觀念即是維護(hù)社會(huì)安定和保障個(gè)體自由。人文精神顯現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，這也表明其具有年輕化的特點(diǎn)，在歷史教育中涉及到的人文教育內(nèi)容并不多，但在人文教育工作開展過程中，歷史教育發(fā)揮著非常重要的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生人文精神過程中歷史教育具有不可替代性。學(xué)生通過對(duì)歷史人物和歷史事件的了解，由此而領(lǐng)悟人文精神的重要意義，并利用人文精神來對(duì)自己的言行進(jìn)行指導(dǎo)。

4 在高校歷史教學(xué)中貫徹通識(shí)教育及培養(yǎng)人文精神的途徑

（1）在高校歷史教學(xué)中滲透通識(shí)教育的觀念和方法

在高校歷史教學(xué)中融入通識(shí)教育的觀念和方法，不僅有利于提高高校歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠進(jìn)一步拓寬歷史教學(xué)的視野，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)將通識(shí)教育的觀念和方法融入到歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)也具有積極的意義。

（2）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教與學(xué)之間的相互配合和相互合作的一個(gè)過程，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生和教師發(fā)揮著極為重要的作用，因此在開展通識(shí)教育中，良好的師生關(guān)系是通識(shí)教育和人文精神傳遞的重要的途徑。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師一直處于主導(dǎo)的地位，師生之間關(guān)系不平等，這不利于人文精神的父老鄉(xiāng)親。在開展通識(shí)教育后，重新確立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，師生之間相互尊重和相互理解，在實(shí)踐教學(xué)中，教師利用自己的真情實(shí)感來感染學(xué)生，使學(xué)生掌握更廣博的知識(shí)和文化，在大學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)人文精神的傳遞。

（3）采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

高校歷史課程，其自身特點(diǎn)較為突出，不僅內(nèi)容十分豐

富，而且涉及的時(shí)間長，涉獵的學(xué)科十分廣泛，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠更好的了解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，通過具體的歷史事件來了解世界發(fā)展的趨勢和世界各方面的成果，特別是在歷史課程教學(xué)中，還有利于充分的發(fā)揚(yáng)愛國主義和民族精神。如開設(shè)《歐洲文明的現(xiàn)代歷程》課程，這門課程以介紹西方文明為主，但距離我們并不遙遠(yuǎn)，教師在實(shí)際講解時(shí)，需要與東方文明的發(fā)展相結(jié)合，并通過東西方文明對(duì)比，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的分析和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主對(duì)西方文明先進(jìn)的原因進(jìn)行分析，并找到東方現(xiàn)代文明落后的根源，進(jìn)一步明確當(dāng)代中國前進(jìn)的動(dòng)力和方向。可以看出在歷史課程通識(shí)教育中，教師要介紹基本的知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。而且隨著課程內(nèi)容的豐富和多樣，教師還要積極對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并充分的利用各種教學(xué)資源，更好的培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神。

（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

對(duì)于教育而言，高境界的教育應(yīng)該更重視培養(yǎng)獨(dú)立的人格，即學(xué)生要具備獨(dú)立思考和明辨是非的能力。在高校歷史通識(shí)教育中，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選題，并完成論文。在實(shí)踐教學(xué)中，有些歷史課程具有深厚的地域文化特色，而且在當(dāng)?shù)剡€有較為著名的歷史文化遺址，這樣在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參觀遺址，更好的了解歷史，并對(duì)其文化進(jìn)行觀察，總結(jié)具體的特色，對(duì)其具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生也可以通過分組進(jìn)行主題講座討論，學(xué)生自主查閱資料，并制作PPT，將歷史的發(fā)展過程和文明特點(diǎn)更好的呈現(xiàn)出來，整個(gè)過程中教師要給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，全面提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過開展這樣的活動(dòng)，學(xué)生在自己的探究過程中還原自己想了解的歷史。教師也可以通過讓學(xué)生觀看影視資料及參觀博物館等行為，使學(xué)生間接的掌握歷史研究方法，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史思維，并利用歷史的思維和歷史的方法來看待、理解和分析世界。

5 結(jié)束語

在高校歷史教學(xué)中貫徹通識(shí)教育，可以為通識(shí)教育的實(shí)施打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。但在當(dāng)前快節(jié)奏社會(huì)發(fā)展過程中，高校教育中也滲透了太多的功利思想，這也使高校歷史教學(xué)中貫徹通識(shí)教育和培養(yǎng)大學(xué)生人文精神任重道遠(yuǎn)。因此需要積極深化通識(shí)課程改革，通過歷史通識(shí)教育給予學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)一步拓展大學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。

（作者單位：沈陽城市學(xué)院）