幼兒科學教育活動的探索分析

顏濤

隨著現代科學的迅猛發展，人們需要越來越多的科學知識來進行探索與發展。3-6歲的幼兒正處于科學素質培養的關鍵時期，這個時期的幼兒對周圍的世界充滿了好奇心與求知欲，他們不但愛問“為什么”，更想知道“這是怎么樣的”，所以，幼兒科學啟蒙教育，也是我國“科學興國”的奠基工程。《幼兒園教育指導綱要》中提出了對幼兒進行科學教育的具體要求，指出了幼兒科學教育應該從實際生活出發，充分利用實際生活中的題材作為幼兒科學探究的對象，培養他們發現問題的能力。幼兒科學教育有其獨特的內涵，對幼兒的人生發展也具有重要的意義，本文將對這些進行闡述，并且將介紹一些如何進行幼兒科學教育活動的方法，如創設適宜幼兒科學探索的氛圍、教育過程引導幼兒主動探究、選擇生活化的科學教育內容，激發幼兒科學探索的興趣以及充分利用家長社區資源，培養幼兒對科學的興趣等方法。

1 幼兒科學教育活動的內涵及意義

幼兒科學教育屬于幼兒人生教育的起始階段，學習的都是一些最基本的知識與技能。幼兒科學主要是指幼兒對科學的積極探究，對科學知識的一種創造性的思考，所以從幼兒科學的含義我們可以得到幼兒科學教育的內涵就是對幼兒的科學啟蒙。幼兒科學教育往往是通過幼兒在生活中的學習探索，對周圍的物質進行科學探索過程，對幼兒的科學素質進行早期的啟蒙與培養的階段。

幼兒的年齡比較小，是整個人生的起步階段和啟蒙階段，對周圍的世界充滿著好奇心，他們比較好動，想象力豐富，在這個階段進行科學教育非常容易，。從幼兒階段開始培養人的科學素質，不但是我們以后人生發展的需要，也是我們人類在不斷的學習探索促進社會進步的需要。當孩子處于幼兒階段時，對他們進行科學教育，采取科學的方法激發幼兒對科學的興趣，讓他們從被動學習轉變為主動探索，為以后的科學教育活動打下堅實的基礎。幼兒教育中的科學教育，對培養幼兒的探索精神以及探索能力具有重要意義。

2 如何進行幼兒科學教育活動

2.1 創設適宜幼兒科學探索的氛圍

幼兒的年齡小，對周圍一切表現的很無知，但是同時表現的又很純真，心理活動特點比較明顯。幼兒的特點決定了其對周圍環境比較敏感，他們很容易受到周圍環境的影響。在幼兒科學教育中，如果能夠提供一個好的學習氛圍，幼兒就可以很容易融入到科學教育中去，跟教師之間形成良好的默契。但是，如果科學教育的氛圍不好，幼兒與教師之間缺乏情感上的交流，幼兒對教師也就也就會沒有任何安全感，從而幼兒會對教師疏遠，那么教師就沒辦法對幼兒積極主動的展開一些科學教育，不利于幼兒科學探索精神的培養。所以，教師在對幼兒進行科學教育前，有必要加強跟幼兒的情感上的交流，走進幼兒的內心世界，給予幼兒安全感和依靠感，得到幼兒的信任，給科學教育活動創造輕松的氛圍，從而有利于幼兒科學教育的進行，讓幼兒在科學教育活動中大膽的探索。教師在科學教育活動中的教育內容不能太死板，很多教師在科學教育前就把上課內容規劃好，給幼兒上課時就按照事前的準備來做，一切都是提前預設好的。但是，幼兒的年齡比較小，思想比較活躍，在教育活動中會提出各種各樣的問題，這時候教師如果還按照事前的準備進行科學教育，那么就會打擊幼兒的探索未知問題的積極性。所以，教師在進行科學教育時，課前進行充分準備，在科學教育期間，教師要根據幼兒的反應及時調整教育內容，增加幼兒感興趣的科學活動。

2.2 教育過程引導幼兒主動探究

現代教育普遍強調改變傳統教學觀念，教學活動要以學生為中心，幼兒教育是現代教育的一種，所以幼兒科學教育活動中教師也應該以幼兒為中心，從以往的教幼兒怎么學習轉變為幼兒自己主動探索學習。 現代幼兒園教育相對于以往的教育來說具有一定的開放性，幼兒在科學教育活動中可以用自己的手去摸索一些東西了，但是幼兒在科學教育中所探索的這些東西往往是教師安排的活動，幼兒的大腦被束縛了，所以幼兒不會懂得怎樣去主動探索科學的奧秘。要想使幼兒在這個階段更好的培養科學探索的精神，建立對科學的興趣，就必須解放幼兒的大腦，教師主要負責引導幼兒主動探索并加以輔導，幼兒應積極主動的與周圍的客觀世界相互作用，通過自己的不斷探索，逐漸認識周圍的客觀世界。幼兒科學教育中教師的作用在于對幼兒的正確引導，采取正確的方法引導幼兒主動去探索科學的物質世界。首先，教師要學會引導幼兒去對周圍的事物產生疑問或者疑惑，產生需求答案的欲望，才能去主動探究。教師還要引導幼兒學會用自己的經驗和猜想去探索科學，遇到的問題用自己的經驗去解釋和判斷。

3 選擇生活化的科學教育內容，激發幼兒科學探索的興趣

隨著科學技術水平的提高，人們對自然世界的認識逐漸加深，我們日常生活中應用的科學知識也越來越多，可以說是生活中到處都蘊含著科學。這就要求我們在對幼兒進行科學教育時，要從我們的生活出發，教育內容要貼近生活。幼兒對生活中的很多事物都具有很強的好奇心，所以科學教育活動可以從貼近幼兒的身邊事物開始，比如說幼兒經常接觸的一些物體，生活中常常碰到的事物，這些肯定都蘊含著一定的科學道理，教師要引導幼兒去主動探索這些身邊的事物所蘊含的科學，讓幼兒從心里上感覺到科學離他們并不遙遠。選擇生活貼近生活的科學素材進行科學教育，能夠充分調動他們的積極性與主動性，幼兒愿意學，在生活中學習科學。在幼兒科學教育中，興趣是影響他們是否主動探索的一個重要因素，如果選擇的教學內容不能引起幼兒的好奇心，激發他們的學習興趣，從何談起幼兒去主動探索其中蘊含的科學知識呢。所以，在幼兒的科學教育活動中，應該首先培養幼兒對科學的興趣，選擇貼近生活的教學素材，從生活中的幼兒感興趣的事物入手，激發幼兒的探索科學的好奇心。

4 充分利用家長社區資源，培養幼兒對科學的興趣

幼兒教育跟社會環境、家庭環境往往會有很大關系，特別是幼兒科學教育，離不開社會的支持。人的性格往往會受家庭的影響最大，幼兒從小受到的家庭環境影響是最大的，幼兒大部分生活時間都是在家里或者生活的有限空間內，這就說明幼兒的教育離不開家庭與幼兒生活的空間內的人支持。所以，在對幼兒進行科學教育時，應該與幼兒的家庭緊密聯系，充分使用幼兒生活的社區內的資源，使其融入社會環境中去探索科學。

社區往往擁有豐富的教育資源，特別是對幼兒來說擁有更多的探索空間。教師在幼兒的科學教育中，可以帶幼兒到社會上的各種具有教育意義的場所，充分利用社區的資源，發揮社區的環境優勢。科學教育中教師還可以帶幼兒去周邊的社區參觀，總之生活中很多蘊含科學的地方都是對幼兒進行科學教育的課堂，通過這樣的教育，可以使幼兒感覺到生活中處處都充滿著科學，科學就在他們的身邊。幼兒從一出生就受到父母的影響，家庭是幼兒教育的啟蒙地點之一，所以科學教育活動離不開家庭的支持與理解。進行幼兒科學教育必須要得到幼兒家長的大力支持才能順利進行，這就要求教師要經常與家長進行溝通交流，讓家長在日常生活中注意引導孩子去自己探索一些科學知識，激發幼兒對科學的興趣，積極配合幼兒的科學教育。幼兒家長本身要做好自己的工作，畢竟孩子是自己的，孩子的性格跟家長有很大關系，家長引導幼兒去主動探索生活中的科學，幼兒更容易接受。

5 結論

幼兒科學教育主要是對幼兒的科學啟蒙教育，為幼兒以后學習科學知識打下基礎。幼兒科學教育不能隨心所欲，要按照科學的方法進行，在進行科學教育中創設適宜幼兒科學探索的氛圍，引導幼兒在科學教育活動中主動探究，選擇生活化的科學教育內容，激發幼兒科學探索的興趣，還可以充分利用家長社區資源，培養幼兒對科學的興趣，從而培養幼兒的科學素養。

（作者單位：東營市東營區陽光幼兒園）