創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下語文課程考核策略改革探究

顧云清

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，它不僅是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的體現(xiàn)，還是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的途徑。目前，很多高職院校在對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行考核時(shí)，過于泛泛，不能真正發(fā)揮出考核的作用，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。本文從語文教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下語文課程考核策略的改革，希望為有關(guān)人士提供參考。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的主題，從高等教育方面講，就是要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的相關(guān)工作。大學(xué)語文在大學(xué)課程中占有重要地位，但是從實(shí)際情況看，很多學(xué)校對(duì)這門學(xué)科并不重視，產(chǎn)生這種情況的原因主要體現(xiàn)在兩方面，一方面，大學(xué)語文的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助性不大，很多教師對(duì)大學(xué)語文這門學(xué)科理解較為片面。另一方面大學(xué)語文缺乏科學(xué)的考核策略，不能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。基于此，改革大學(xué)語文的考核策略已經(jīng)迫在眉睫。

1 當(dāng)前語文課程考核策略中存在哪些問題

1.1 缺乏合理的考核目標(biāo)，考核不能有效落實(shí)

從語文課程的考核目標(biāo)上講，目前現(xiàn)有的考核方法與傳統(tǒng)方法基本相同，教師在教學(xué)的過程中，仍然將重點(diǎn)放在知識(shí)的講解和記憶上，在考核的過程中，考核的內(nèi)容是對(duì)知識(shí)的記憶。教師通常將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生缺乏鉆研精神不能掌握有效的方法。而且，在考核的過程中，教師將自身作為主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能建立和諧互助的師生關(guān)系。課程改革要求考試中必須要有主觀發(fā)揮的部分，但是從實(shí)際情況來看，主觀題部分所占的比重仍然較小，考核的形式大多以試卷為主，嚴(yán)重制約了考核效果的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.2 考核內(nèi)容模式化，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

從大學(xué)語文考核內(nèi)容上講，大體可以將考試內(nèi)容分為兩部分，一部分以傳統(tǒng)考試內(nèi)容相似，是教材中規(guī)定的內(nèi)容或者是對(duì)教材內(nèi)容的理解，這部分內(nèi)容雖然包含了主觀題，但是大多是以教材或者教師的要求為依據(jù)的，答案雖然不像高考那樣嚴(yán)格，也要在教師規(guī)定的范圍之內(nèi)進(jìn)行作答，這樣做雖然具有一定的主觀性，但是也使考試內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要根據(jù)要點(diǎn)簡(jiǎn)單論述，不需要進(jìn)行深入的探究，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另一部分內(nèi)容主要是從上課簽到情況、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度方面講的，有些教師為了讓學(xué)生上課，采取強(qiáng)制性的方法或者激勵(lì)的方式，這樣做大多是為了讓教師順利地開展教學(xué)活動(dòng)，而不是從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 考核形式缺乏多樣性，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，我國(guó)大學(xué)語文課程在考核時(shí)，大多采用百分之六十成績(jī)加百分之四十表現(xiàn)的形式。但是，在實(shí)際考核的過程中，百分之四十的日常表現(xiàn)缺乏完善的標(biāo)準(zhǔn)，不能綜合考慮各種因素，實(shí)施起來較為困難，這就導(dǎo)致教師仍然以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，盡管有些教師運(yùn)用其他方式代替試卷考試的形式，但是由于沒有掌握正確的考核方法，考試的效果并不理想。此外，教師在課程結(jié)束后進(jìn)行考試，將考試當(dāng)做是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，沒有發(fā)揮出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也不注重學(xué)生未來的成長(zhǎng)。這就造成學(xué)習(xí)與考核嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生只是為了考試進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種考核方法嚴(yán)重背離了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。所以，在制定高職語文的考核策略時(shí)，要融合科學(xué)的理念，從實(shí)際情況出發(fā)，將課程考核的作用發(fā)揮出來，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

2 大學(xué)語文考核策略分析

2.1 從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定情境，構(gòu)建考核策略

教學(xué)目標(biāo)是指從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的任務(wù)，以教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到特定的教學(xué)效果。它是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。考核是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，因此，要將教學(xué)目標(biāo)融入其中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念下，學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象，教師開展教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有利于更好地構(gòu)建考核體系。這就要求教師在進(jìn)行語文考核時(shí)，要將教學(xué)目標(biāo)作為重要的參考因素，提高教師對(duì)語文考核的重視程度。在設(shè)計(jì)考試的內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，使考試的問題具有針對(duì)性，從而有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，考核策略的制定是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行完善，最終形成完整的考核體系。在這樣的前提下，考試成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，教師的教學(xué)以考核為中心，明確了教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也構(gòu)建了清晰的知識(shí)體系，能夠順利的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師發(fā)揮出了輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生成為了課堂的“主人翁”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2 將平時(shí)成績(jī)細(xì)化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

高職院校將技能作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，這就造成很多學(xué)生缺乏扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅要掌握專業(yè)的技巧，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力，而采用試卷考試的方式很難做到面面俱到。所以，語文教師在進(jìn)行課程考核時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的情況，合理

設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師可以將平時(shí)成績(jī)進(jìn)行細(xì)化，把聽、說、讀、寫等作為重要的考核內(nèi)容。如，教師可以利用演講、朗誦比賽、課堂提問等形式進(jìn)行考核，在這個(gè)過程中，教師不僅可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.3 改變?cè)嚲淼膬?nèi)容，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)

語文這門課程涵蓋了豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中，如果不重視基礎(chǔ)性的內(nèi)容，很難將教學(xué)的效果發(fā)揮出來。從實(shí)際情況來看，高職院校語文教師的教學(xué)效果并不理想，產(chǎn)生這一問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，高職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，語文素養(yǎng)不高。其二，教師采取考試的形式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其三，考試模式較為固化，考試內(nèi)容缺乏靈活性，這些原因不僅影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且不利于學(xué)生理解能力，閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高職語文的考核主要是通過試卷的方式進(jìn)行的，而且，很多教師在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，都將側(cè)重點(diǎn)放在了寫作和文學(xué)知識(shí)上，對(duì)于語文能力的培養(yǎng)較為輕視。基于此，學(xué)校和教師在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，要對(duì)試卷的內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，提高語文基礎(chǔ)能力在考試中所占的比重。教師在考核的過程中，可以設(shè)計(jì)兩張?jiān)嚲恚粡堅(jiān)嚲砜疾斓氖情喿x、寫作、常識(shí)等必要的知識(shí)，另一張?jiān)嚲砩仙婕暗氖瞧綍r(shí)的考核和訓(xùn)練等方面的內(nèi)容，通過這種方式不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，還能提高考核的科學(xué)性，有利于發(fā)揮出考核的真正作用。

2.4 建立語文題庫

為了讓考核過程更加標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容更加科學(xué)，高職院校有必要建立語文題庫。當(dāng)然，語文教學(xué)的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的，語文教師也要定期對(duì)語文題庫進(jìn)行更新，以滿足實(shí)際的需要。此外，在建立題庫時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的考核目標(biāo)，注重提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。為了豐富題庫的內(nèi)容，高職院校在設(shè)計(jì)題庫時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，如，不同地區(qū)的風(fēng)俗、古跡、學(xué)生的日常等;關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生的思想境界;注重結(jié)合專業(yè)，設(shè)計(jì)出學(xué)生需要的試題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，更好地進(jìn)行高校的課程建設(shè)，必須改革大學(xué)語文的考核方式。在教學(xué)的過程中，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定情境，構(gòu)建考核策略、將平時(shí)成績(jī)細(xì)化，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、改變?cè)嚲淼膬?nèi)容，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)、建立題庫，豐富考核內(nèi)容，只有這樣，才能發(fā)揮出語文考核的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）