新時代高職院校創(chuàng)新立德樹人的路徑探討

嚴紅

黨的十九大立足新時代和戰(zhàn)略全局的高度，著眼于中國特色社會主義事業(yè)的長遠發(fā)展和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，當前，在我國普通高等學(xué)校中高職院校占比為60%左右，高職教育占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。高職教育如何培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命、鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位、關(guān)系著中國特色社會主義事業(yè)的成敗得失。黨和國家的大政方針明確指出：立德樹人是高職院校的根本任務(wù)。探索高職院校在新時期落實立德樹人根本任務(wù)的框架下，高職思想政治理論課教師育人協(xié)同性如何提升，落實“三全育人”，提高育人質(zhì)量，完成立德樹人的根本任務(wù)，從而實現(xiàn)高職院校為社會輸送一批批合格的高素質(zhì)高技能人才的育人目標。

黨的十九大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央強調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)。當前，在我國普通高等學(xué)校中高職院校占比為60%左右，高職教育占據(jù)了我國高等教育的半壁江山。黨和國家高度重視高職教育，2015年8月《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確指出：高職院校要落實立德樹人的根本任務(wù)。

1 高職思想理論教育工作者立德樹人對于高職院校學(xué)生的意義

1.1培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌龠M全能型人才轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生重視傳統(tǒng)意義上的技術(shù)能力的培育，盡管高職院校文化水平相對于本科院校較低，但是高職教育工作者不能完全將高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性人才。市場競爭日益激烈，而高職院校學(xué)生如果單純的具有技術(shù)能力，在社會上缺乏其它相應(yīng)的交際意識和協(xié)調(diào)能力，很難適應(yīng)市場需求和社會的發(fā)展。立德樹人不僅僅是進行品德的輸出，更是進行價值塑造，從而規(guī)劃出具體的完成價值的能力。高職學(xué)生經(jīng)過良好的導(dǎo)向作用，則可以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嶋H能力，促進高職學(xué)生社會實踐能力不斷提升，促使高職院校培育全能型場所轉(zhuǎn)變，深化新課改改革內(nèi)容，踐行人才強國戰(zhàn)略。

1.2 培養(yǎng)美感體驗，加強實踐活動效率

高職院校學(xué)生能夠?qū)W習(xí)技術(shù)性的相關(guān)知識，但是由于高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和特點，他們自主性較差，根本無法調(diào)動積極性以及思維意識進行技術(shù)知識的相關(guān)訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)依舊停留在表面，無法更深層次的進行吸收和創(chuàng)造。除此之外，重技能輕理論的教學(xué)，枯燥乏味的技能傳授，難以使學(xué)生具備一定的發(fā)散意識，因此，只有加強立德樹人工作，才能促使學(xué)生具備良好的思維習(xí)慣以及積極意識。立德樹人的過程中，將德行與專業(yè)聯(lián)系起來，進而收獲美感體驗。

1.3 鍛造綜合素質(zhì)，提高科學(xué)成果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅僅是針對某一種應(yīng)用素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行掛鉤，通常情況下，大多都和教學(xué)成績掛鉤，在學(xué)校內(nèi)并沒有形成系統(tǒng)性的素質(zhì)培育。因此，大部分高職學(xué)生盡管具備相應(yīng)的意識，也不知道如何進行實踐，立德樹人能夠幫助學(xué)生構(gòu)建素質(zhì)培育體系，通過多元化的培育渠道養(yǎng)成綜合素質(zhì)和習(xí)慣，從而促進學(xué)生轉(zhuǎn)型成為人格健全的人才。

2 淺析高職院校進行立德樹人的不足和現(xiàn)狀

2.1 缺乏培育意識，構(gòu)建體系不足

現(xiàn)階段的高職院校還沒有形成成熟的立德樹人管理體系，盡管部分高校有了相關(guān)意識，但更多的是口頭上的傳授，沒有進行長時期的形成制度和常規(guī)的教學(xué)宣傳工作。學(xué)生更多的是敷衍了事，無法從根本上被調(diào)動。部分高校更多的是將立德樹人這一工作劃分到黨建工作之中，利用黨建工作開展而培育學(xué)生的工作，然而，黨建工作多的是將思想政治工作集中安排下達，與系統(tǒng)化的道德價值傳授相去甚遠。

2.2 缺乏實踐內(nèi)容，聯(lián)系感不強

目前許多高職院校學(xué)校開設(shè)了專門的立德樹人的課程，將其作為專項課題進行研究，但實際上更多的是采用多媒體形式對學(xué)生進行口頭傳授，沒有進行相關(guān)的資料挖掘。有的學(xué)生將某些育人課程當做逃避專業(yè)課程的紐帶，只是當做消遣。另外有的專業(yè)課堂雖然比較豐富，也有一些立德樹人的創(chuàng)新活動，但是并不能與學(xué)生的生活聯(lián)系，學(xué)生一時覺得新鮮，久而久之就會覺得無趣，也很難形成強化記憶。除此之外，另外，高職學(xué)生容易被網(wǎng)絡(luò)信息化所吸引，瀏覽許多網(wǎng)絡(luò)最新信息，因此經(jīng)常冒出一些網(wǎng)絡(luò)最新語言，而且他們所接受的網(wǎng)絡(luò)模式也使得高職學(xué)生更容易被有節(jié)奏和韻律感的德育活動所吸引，但是高校工作者尤其是思政課教師與社會脫節(jié)，思想較為陳舊，實踐活動依然集中在人力層面，例如做小游戲等，但是在進行過程中又對參與的學(xué)生所蹦出的相關(guān)語言一竅不通，代溝形成致使效率不高。

2.3 技術(shù)水平不高，評價體系不足

有的高職院校進行了相關(guān)摸索，將立德樹人與生活情感相聯(lián)系的實踐作為重點課題，促使學(xué)生進行了相關(guān)道德實踐，并且將所學(xué)專業(yè)知識與實踐結(jié)合在一起，樹立立德榜樣。但是在這一過程中，許多教學(xué)工作者過于注重速度，卻沒有對更深層次的高職學(xué)生發(fā)展結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，導(dǎo)致在實踐過程中所收獲的效果不佳。實踐并不單單是為了讓學(xué)生收獲品德意識從而有想法的進行實踐創(chuàng)造，還應(yīng)該著重于培育學(xué)生的道德實踐能力，從而提高學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。

3 淺析高職院校中進行立德樹人的創(chuàng)新策略

3.1轉(zhuǎn)變培育意識，完善管理體系

高校工作者需要轉(zhuǎn)變培育的意識，從原有傳統(tǒng)的培育模式中脫離出來，利用現(xiàn)代化的成果轉(zhuǎn)變?yōu)楦茖W(xué)的培育思路。首先，需要分階段對學(xué)生進行立德樹人培育，不能急于

一時，而應(yīng)該制定相關(guān)調(diào)研體系，對學(xué)生接受培育的結(jié)果實時記錄。另外，需要具有科學(xué)化的人文情懷，針對學(xué)生的不同專業(yè)、不同性格以及不同學(xué)習(xí)特點進行摸牌，爭取在各專業(yè)各寢室進行德育部門的設(shè)置。因此，需要構(gòu)建相應(yīng)的管理體系。例如完善立德樹人的知識宣傳工作，由專人負責(zé)安排，不僅僅是黨建政。在管理組織內(nèi)部構(gòu)建宣傳體系，以寢室和班級為單位進行集中大力宣傳，分配給班長以及寢室長進行每周的價值輸出，然后將每位學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及具備的技能進行調(diào)研，與實際的道德需求進行劃分匹配，規(guī)劃出相應(yīng)的需求與實踐內(nèi)容，作為考察課題，在班長以及寢室長的監(jiān)督下評價所有學(xué)生的表現(xiàn)，依據(jù)表現(xiàn)加分和減分，表現(xiàn)良好的進入組織內(nèi)部晉升，給予相應(yīng)的獎勵。

3.2 加強實踐內(nèi)容，提升發(fā)展層次

高校工作者需要依據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)和教學(xué)思路，對立德樹人的關(guān)鍵因素進行細分，除了將專業(yè)技能結(jié)合以外，還可以進行溝通與合作。例如電工專業(yè)的學(xué)生具備電力檢修知識與技能，但也可以通過與計算機專業(yè)的學(xué)生的協(xié)作完成更高要求。因此，高校工作者可以開發(fā)創(chuàng)建一種新的文明形式教育層次，例如服務(wù)社區(qū)、服務(wù)園林以及咨詢中心等，將城市與社會文化搬到校園之中，讓學(xué)生在實踐之中感受社會氣息，從而發(fā)散自主意識 。另外，需要設(shè)立心理輔導(dǎo)機構(gòu)，對所有學(xué)生及時進行心理探尋，對有問題的學(xué)生進行疏導(dǎo)，這是保證立德樹人工作落實的關(guān)鍵。對學(xué)生每階段接受德育培訓(xùn)的結(jié)果通過心理數(shù)據(jù)進行反映，從而傳達給培育的工作人員，然后針對下一步規(guī)劃進行詳細分析和設(shè)計。并且需要加強立德樹人工作者的專業(yè)技能培訓(xùn)，制定正確的評價標準體系，發(fā)揮培育工作者的德育先鋒作用和優(yōu)秀學(xué)生榜樣作用，作為道德示范吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注。除此之外相關(guān)，在課堂實踐之中也需要加大價值輸出，不僅僅是另外開發(fā)德育課程，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中也應(yīng)該加強生活化情景的聯(lián)系，推進課程思政的發(fā)展。

創(chuàng)新高職院校立德樹人教育的思路和措施，探索高職院校在新時期落實立德樹人根本任務(wù)的框架下，建構(gòu)在教學(xué)方案、課程和過程中落實職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制。把立德樹人內(nèi)化在高職教學(xué)和管理的各方面、各環(huán)節(jié)，切實做到以樹人為核心，以立德為根本，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟，道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，技藝水平、崗位能力，從而實現(xiàn)高職院校為社會輸送一批批合格的高素質(zhì)高技能人才。

【課題一】項目名稱：新時代高職院校立德樹人研究;項目編號：2019xjpjyzdxm02，重慶城市管理學(xué)職業(yè)學(xué)院，習(xí)近平教育重要論述研究闡釋重點項目。

【課題二】項目名稱：立德樹人視閾下高職思想政治理論課教師育人協(xié)同性提升研究，項目編號：18SKSZ055。

（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）