信息技術在高職物流教學預習環節應用有效性探析

張力

信息技術作為現代教育的一種媒體，在逐步走進職業教育的課堂教學的同時，也開始不斷地延伸至課堂教學的前沿和后續。信息技術在高職物流課堂教學預習環節的有效性運用，就是運用信息工具所營造的認知環境中，學生多維角度探究問題，在動態變化的過程中主動構建知識。信息技術的運用活躍豐富了教學的內涵、拓寬了教學的手段，有效避免了專業知識學習的枯燥感。本文主要針對高職物流教學預習環節中信息技術應用的有效性。

教育信息化時代已經悄然走進職業教育的課堂教學中，全面深入地運用現代信息技術來促進教育發展和教育改革的過程，緊密圍繞“智慧課堂”的理念，逐步形成一種全新的教育形態，將信息技術延伸至課堂的前沿和后續，讓信息化成為職業教育課堂的必然組成。教育信息化的全方位運用，不僅成為改變傳統教育模式的有效途徑，更能讓學生進行學習資源的主動操作、積極探索和自主總結，達到有效學習要求，提升學習效率。

1 高職物流教學“有效預習”的認識

物流基礎專業課程是高職電子商務專業必修課，課堂教學以建構理論知識體系為主，學生通過學習，初步樹立現代物流觀念，掌握物流活動的基本功能、特征和與電子商務相輔相成的發展趨勢，特別是物流活動各環節的關系和整體作用，培養和提高學生在物流理論的基本素養和實務操作的應用素養，為進一步學習其它專業課程提供理論、方法和技能上的準備。要形成“學生為主體，教師為主導”的教學模式，就要吸引學生更多的關注課堂、參與課堂，學生在課前“有效預習”課本知識并達到初步理解就顯得尤為重要。教師在進行課堂教學設計時，應時刻緊貼市場和企業需求，切合企業對人才的要求，培養學生良好的職業素養和專業能力。在互聯網大背景下，信息技術和職業教育課堂教學的不斷融入，優勢已經越來越明顯，如將問卷星平臺、QQ群、微信群、課堂派、學習通等學生常用的信息化手段延伸到課前預習，不僅可以使預習的形式、內容豐富化，還可以達到有效檢驗學生預習效果、完成教學數據統計等目的。教師可以在開課前根據學生“有效預習”的反饋及時有針對性的進行二次備課，更加切合的開展好課堂教學。

2 高職物流教學“有效預習”環節的必要性

預習是學生在課前的自學。一般是學生在教師授課前，獨立地對課堂新知進行“預熱”，做到初步理解和上課知識的準備的過程。預習的有效性直接影響到課堂教學的有效性。傳統課堂中，教師往往會在上一節課結束時要求同學們預習下一節課的學習內容，但課后學生是否真正預習，預習效果如何，卻不得而知。教師也往往是直接根據教學設計繼續完成教學任務，難免會在教學質量及學習效率上大打折扣。因此，“有效預習”就成為了求知過程中一項必不可缺的重要環節，也是學生自主學習的一個良好開端，更是學生自覺運用已有知識和能力，對新知識的主動建構的第一步，能夠對新知預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。職業學校的高職學生普遍具有具備一定學習能力，但學習目標不夠明確、學習習慣較差、學習效率不高等特點。結合高職學生的特點和物流專業課程教學的特點，利用常用信息化手段構建平臺，引導學生課前完成預習環節，可以在一定程度上培養部分沒有預習習慣的學生重新回到課前預習的狀態，提升預習的有效性，更有助于學生上好每一節專業課。筆者通過觀察研究，一般學生通過養成良好的學習習慣、掌握一定的學習方法，即便沒有聰明的頭腦，同樣能夠讓學習事半功倍。因此，教師在物流課堂教學中創新“有效預習”環節，學生初步掌握課堂所學物流專業術語，能夠很好地提升課堂效率，對課堂教學有著重要的作用。美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”良好的學習習慣可以影響一個人的成長乃至終身學習的習慣，但需要一個引導培養其養成的過程。學生高效學習離不開有效預習，將有效預習培養成一種學習習慣，陪伴學生終生，成為學生終生的財富。

3 信息技術在高職物流教學“有效預習”環節的應用

筆者通過教學實踐，發現信息技術走進高職物流課堂教學確實起到了事半功倍的效果。學生通過問卷星、微信群、QQ群等信息平臺，不僅切實起到了提升預習有效性的預期效果，教師也能夠根據課前反饋結果，及時進行二次備課，調整課堂教學思路，更加有針對性的開展教學。隨著信息技術的發展，信息化教育環境越來越體現出人性化、個性化、智能化、體驗化等“智慧”特征，教育信息化正步入智慧課堂的嶄新發展階段。

3.1 信息技術走進課程預習，面臨的是全新的挑戰

現今，學生成長在一個信息密集而又良莠不齊的時代，學生對于各種新生事物有著極大的興趣但缺乏一定的甄別能力。比如，微信時代，很多學生都有微信，有事無事刷刷微信也成為生活中的一種習慣，教師對于信息化的敏銳觀察在于可以利用這一個小小的變化將信息元素引入課前預習環節，通過掃描二維碼或群內分享教學資源，將課堂延伸至課外，形成課內、課外融為一體，相互補充的體系。在高職物流課堂教學中，通過信息技術引導學生運用手邊的信息設備和技術隨時參與教學內容，不僅要求教師能夠與時俱進，終身學習，更要求教師能夠根據學情，設計適合學生的課前預習，合理運用信息技術，促使學生實現“有效預習”，這對于教學來說確實為一種全新的挑戰。

3.2 信息技術走進課程預習，注入的是變革的力量

信息技術在職業教育的課堂輔助教學過程中對學生認知的功能要勝過以往的任何手段，與書本、練習不同，教師運用信息技術可以將知識的來龍去脈以靈活多樣的方式呈現。例如，在“運輸方式”一課中，學生需要初步認識幾種運輸方式并嘗試分析各種運輸方式的優缺點，由于教學內容貼近生活，教師在進行教學設計時可以通過微課、“運輸大富翁”游戲、視頻資料、任務發布等形式激發學生的學習興趣，要求學生在課前收集相關信息，通過學生預習反饋及時掌握學生的已有知識經驗，并以此為基礎在課堂引導學生自主構建新知，充分發揮出預習在高職物流課堂中體現出的優勢能量。整個過程充分體現“學生為主體、教師為主導”的教學理念。信息技術不僅走進課堂，更延伸到課堂的前沿，即“預習”環節，既為職業教育課堂教學在新時期的發展注入新的內涵，也為高效課堂的實現提供了新的技術手段。在實現每一個學生的終身發展的同時，真正讓“人”成為教育的目的。

3.3 信息技術走進預習環節，豐富的是教育的資源

信息技術是信息社會發展的基礎和動力，也是職業學校提升教育教學質量的有效途徑。作為最前沿的一線教師，應及時面對教育信息化的大背景，適應信息化課堂理念，努力學習各種信息技術，結合物流專業課程和高職學生特點合理運用信息技術，選擇合適的信息手段，設置合理的信息傳輸渠道，提供豐富、飽滿的信息資源，靈活運用信息化，充實預習環節，幫助學生養成良好的學習習慣、形成自主預習的意識、提升學習專業課的學習效率，讓“樂學”真正成為現實。

當前的職業教育已經處于“互聯網+”的信息時代，教育信息化不僅僅體現在課堂教學中，更要向前沿和后續延伸，信息技術在高職物流教學預習環節的應用優勢凸顯，學生通過選擇“移動”方式提前進入學習狀態，充分利用碎片化時間完成預習，利于養成自主學習的意識，提升學習能力，養成良好的學習習慣。信息技術在高職物流教學預習環節的有效應用，在拓寬教學方式、提升教學質量、提高學生學習效率等方面都起到了很好地作用。

（作者單位：南京中華中等專業學校）