高職院校雙師型教學團隊建設存在的問題及原因分析

涂君

摘 ?要：雙師型教學團隊的建設需要優秀的人才，也需要學校的培養和引導。但是當前高職院校在構建雙師型教學團隊時存在一些問題，影響了雙師型教學團隊的建設速度和效果，雙師型教學團隊的發展面臨困境。該文主要對高職院校雙師型教學團隊建設存在的問題、原因及解決策略進行分析，為高職院校建立一支素質過硬、專業能力較強的雙師型教學團隊提供參考。

關鍵詞：高職院校 ?雙師型教學團隊 ?建設 ?問題 ?原因

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0116-02

高職院校開展內部教育體系、教育模式和教育路徑的全面改革時，必須要充分發揮教師對學生的教育及引導作用，督促學生在校期間掌握必要的技能，所以建設雙師型教學團隊十分必要。現如今大多高職院校都在著力建設雙師型教學團隊，但是受到多方面因素的影響，雙師型教學團隊的建設存在一些問題急需解決。

1 ?高職院校雙師型教學團隊建設存在的問題

1.1 雙師型教師師資力量不足

高職院校的類型分為公辦院校和民辦院校兩種，公辦院校往往屬于事業單位，其有國家或者是省市級教育部門的財政支持，教師待遇比較好，招聘要求也比較高，所以公辦院校能夠招聘到學歷和能力水平都比較高的教師，構建雙師型教師團隊時首先保證了教師團隊的基本素質，也能夠吸引一大批能力突出的兼職實踐指導教師。但是公辦院校的數量遠遠要少于民辦院校的數量，民辦院校的資金往往不充足，其在教師招聘及培訓方面都存在短板，導致雙師型教師團隊建設時缺乏充足的師資力量。

1.2 雙師型教師團隊管理難度大

高職雙師型教師團隊不僅僅有專職教師，還有較多兼職教師，其實對于高職院校來說，聘請兼職教師確實節約了一部分成本，但是兼職教師數量過多的話就會影響管理。比如有的兼職教師經常請假或者調課，這就會影響一個專業多個教師既定的教學課時和教學體系。所以，在當前高職院校雙師型教師的建設情況下存在較大的管理難度。

1.3 雙師型教師團隊協調配合差

當前高職院校內部雙師型教師團隊的協調配合性差，團隊內部的同專業的教師缺乏有效的溝通交流，每個教師基本上只負責自己所教授的專業，班主任教師負責班級管理，但是班主任和任課教師之間的溝通交流也比較少，很多兼職教師都是上課來、下課走，這影響了高職雙師型教師教學水平的提高。

1.4 雙師型教師能力素質結構不均衡

雙師型教師團隊是高職院校學生未來就業的導航者，他們在教學中需要起到的作用就是知識啟蒙以及專業技能傳授。但是高職院校內部的雙師型教師在學科核心能力和綜合素質方面存在結構不平衡的情況，不同專業的雙師型教學團隊的力量差距較大。雖然高職院校的專業一般都多達幾十個，但是在教學人才培養方面比較突出的也就幾個專業，可見，高職院校往往只能保障幾個專業內的教師團隊是雙師型教學團隊。

2 ?高職院校雙師型教學團隊建設問題的出現原因

2.1 雙師型教學團隊建設認知存在偏差

很多高職院校在辦學宗旨和教育目標方面的設定存在偏差，比如有的高職學院就認為校內生源不佳，不期望學生能夠獲得好的成績，只需要學生能夠安穩學習完3年技能，有一技之長，對學生的要求不高，這就導致了很多高職院校沒有認識到雙師型教學團隊建設的緊迫性。

2.2 雙師型教學團隊管理制度欠缺

高職院校雙師型教學團隊是一個松散的組織，或者說只有學校管理層知道這個理念，但是并沒有將此理念傳達給各專業以及所有的教師，所以造成了教師本人不知道提升自我成為雙師型教師需要付出積極的行動，學校也沒有相應的雙師型教學團隊管理制度，即便有著雙師型教師的標簽，這些教師在人才培養改革中所能發揮的作用有限。

2.3 雙師型教師沒有展開團隊培訓

在高職院校中雖然在培養雙師型教學團隊，但是同一專業內的雙師型教師并沒有集中開展團隊培訓，所以雖然一些專業已經建設起來了雙師型教學團隊，但是教師還是自己單獨講課備課，也沒有針對專業的教學及發展進行會議交流，對于專業發展沒有一個統一的認識，無法形成更為有效的教學力量。

2.4 雙師型教學團隊培養模式存在不足

高職院校在培養雙師型教學團隊時并沒有固定有效的模式，對于雙師型人才的初步篩選也沒有相應的標準，所以一些有發展潛力的教師沒有納入到培養范圍中，影響了雙師型教師團隊的整體質量，而一些高職院校也沒有認識到這方面的問題。

3 ?高職院校雙師型教學團隊建設存在問題的解決路徑

3.1 轉變思想，緊抓雙師型教學團隊建設

高職院校當前面臨很大的市場競爭，院校數量多，生源逐年減少，高職院校必須要及時轉變教育管理及人才培養方面的思想，從源頭入手，落實雙師型教學團隊的建設，通過提高教師團隊的質量來提高畢業生的質量。轉變思想就必須同時加大投入，設計相應的雙思想教學團隊培養方案，雖然先期投入比較大，但是在建設起雙師型教學團隊之后，高職院校的教學質量會有跨越式的提升，整體校園教育氛圍會呈現出全新的面貌，學校畢業生的就業競爭力能夠大大提高。

3.2 重視制度，加強團隊管理制度及體系建設

高職院校應將雙師型教學團隊建設看作教師隊伍建設的主要任務，制定相應的建設及管理制度，推進對教師團隊的管理以及落實體系化的建設。一直以來，高職院校對教師的管理比較松散，對教師的要求主要落腳于學生的成績上，但是并沒有對教師的有效考評。建設高職雙師型教學團隊的制度首要就是落實考核制度，同時設立績效考核機制，讓有能力成為雙師型教師的人拿到更高的薪酬，也可以帶動教師的自我學習和提升。

3.3 發展團隊，通過集體活動落實團隊合作

在高職院校中必須重視雙師型教師的團隊建設，盡管高校中有比較多的雙師型教師，但是這些教師都是只關心自己的課程，不關心學生的專業發展，學校的教學質量提升速度很慢。而打造雙師型教師團隊則不同，同一專業的不同教師可以在一起共同商議如何來為該專業的學生來設計課程，公眾課教師和專業課教師也應該進行課時和內容方面的協調，當形成良好的團隊合作之后，各個專業的教學效率也能得到提升。

3.4 優化模式，提升雙師型教師團隊能力素質

高職院校內部幾乎都沒有建立雙師型教師的培養和管理模式，很多教師都不知道“雙師型教師”的理念和內涵，也沒有在自己的成長道路上規劃好雙師型教師的路徑，所以高職院校要承擔起這方面的責任，既然要開展高職教育內部改革，就必須對雙師型教師成長、培養和管理模式進行優化，從而盡快提高校內現有教師的能力素質，為構建雙師型教學團隊打好基礎。

4 ?結語

綜上所述，高職院校雙師型教學團隊的構建雖然存在一些滯后性問題，但是這些問題并非不能解決的，只要能夠及時結合學校情況來找到問題原因，轉變管理及教育思想，就能對癥下藥，找到解決問題的合理有效措施。

參考文獻

[1] 李曉豁，陳彥霖，李定宇，等.民辦高職院校專業教學團隊建設的思考[J].廣東職業技術教育與研究，2018（4）：36.

[2] 胡曉曦.民辦高職院校專業（群）教學團隊建設的對策研究[J].教育現代化，2019（2）：89.

[3] 楊進發.民辦高職專業教學團隊建設[J].教育與職業，2019（35）：25.