高中生物教學中創新教學模式探析

摘 要：在高中理科教學體系中，生物學科占據了十分重要的地位，并且其實驗性較強。對于高中生物課堂教學而言，教師必須注重教學方法的科學性、智慧性以及信息化，在保留傳統教學方法優點的同時，不斷鉆研、創新和發展，提高生物課堂教學的有效性。作為高中理科教學的重要組成部分，生物學科注重實踐和思考，這也就要求教學工作者必須以持續創新的教學態度促進教育教學。文章從高中生物教學的創新性教學模式入手，探析高中生物教學創新性改革的方法和策略。

關鍵詞：高中生物教學;創新;改革

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0043-02

在高中生物的實際課堂教學過程中，因為生物學科具有抽象性的特點，所以實驗教學也是生物教學的重要教學方法之一。目前的生物教學，因為受傳統應試教育思想的影響，所以高中生物的教學成效難以得到提升。并且，相比其他學科，生物學科的教學資源和重視程度一直未能滿足教學的需求，這也影響了生物學科的教學成效。因此，教師必須積極對教學模式進行創新以及改革，激發學生的學習熱情，讓學生的綜合能力得到提高。同時，教師要將高中生物學科的教學內容進行有效整合，為學生構建高效優質的教學課堂[1]。

一、激發學生學習興趣，提高教學效率

1.設計課程環節激發興趣

在高中生物的課堂教學中，教師必須秉持科學的教學原則，把教學過程環節化，為高中生物教學賦予科學性與針對性，切實提高教學效率。教師要有效利用課堂時間把生物知識教授給學生，讓學生學習的效率和能力得到提升，同時減少學生課下學習的壓力。在高中生物教學的實際過程中，教師要重視教學手段的豐富性，把傳統枯燥的課堂變得更有趣味性，讓學生能夠主動交流生物知識，提高學生在課堂的參與感[2]。教師應當注重讓學生成為課堂主體，讓學生的學習主動性得到提升。在教學過程中，教師不能一味地采用傳統的灌輸式教學方法，而要努力為學生創造更為輕松、愉快的課堂環境。例如，在課堂提問時，教師可以適當地采取分組對抗的提問模式來進行教學，利用高中生的好勝心來提高學生的學習積極性，培養學生的合作精神以及思考能力，讓學生在愉快的環境中學習與成長。例如，在進行《光合作用》的教學時，教師從課前開始準備，指導學生設計操作葉綠素的提取、分離實驗。教師將學生進行分組，要求學生利用教師所提供的不同實驗材料來各自進行設計和操作，獲取實驗結果。這樣的教學方式能使學生自己思索并實踐，在實踐當中獲得光合作用的相關知識。這樣的教學方式也能夠培養學生的探究能力和創新、合作精神。在導入環節，教師可以播放溫室效應加快、南北極冰雪融化等現下熱點話題的視頻，將教學與生活和社會實際相聯系，以此來激發學生對生物學的興趣。

2.角色扮演激發興趣

在高中生物課堂教學之中，教師可以根據當前所教授的課堂內容合理創設情境，將學生帶入情境之中，讓學生對高中的生物知識產生興趣，真正融入課堂學習中去。在創設情境的過程中，教師要將課堂內容和情境緊密結合，增加情境的科學和趣味性，讓學生在合理的教學情境之中加強對知識的學習和掌握;提高課堂參與感;提高學習積極性，并營造良好的學習氛圍。在合理科學的教學情境之中，教師可以引導學生進行角色扮演，把原本抽象的生物知識具體化，這樣學生就更容易理解，并從中找到樂趣。例如，在教授《生命活動的主要承擔者——蛋白質》的時候，這節課的主要內容是蛋白質的基本單位——氨基酸的種類、結構以及蛋白質的形成，其中兩個教學難點是氨基酸的結構和蛋白質的構成，因為這兩個知識點較為抽象，學生并不容易理解。因此，為了加深學生對這一知識點的理解和掌握，教師可以通過角色扮演的方法將知識具體化。氨基酸是含有堿性氨基和酸性羧基的有機化合物，依靠脫水縮合作用在核糖體的幫助下形成多肽鏈，然后再由肽鏈組合成蛋白質。在給學生講授脫水縮合的知識點前，教師可以準備一盆水和一條毛巾，在課堂上挑選兩個學生扮演甘氨酸與丙氨酸，讓學生分別握住毛巾的兩側，然后擰動毛巾，將氨基和羧基的結合過程具體化，講解兩個學生擰濕毛巾的過程，就如同結合過程中脫去一個水分子進行脫水縮合的過程，氨基酸進行脫水縮合之后便形成了二肽。在這樣的角色扮演過程之中，學生能夠具體地理解脫水縮合的過程，方便其了解蛋白質的形成，同時角色扮演的方法也活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。

二、創新教學手段，提高綜合素質

1.專項化教學方法

教師在教學過程中不僅可以使用角色扮演的方法將知識具象化，還可以設計專項生物項目教學來幫助學生更好地理解教學內容，以此幫助學生改變死記硬背的舊方法，在實踐中應用所學到的理論知識，提高學生解決問題的能力。在實際的生物教學過程當中，教師可以利用創新的教學理念開展專項教學，構建更為完善的知識體系，讓學生去解決在學習當中所遇到的問題，而并非單純地記憶知識點，幫助學生從實踐中得到成長。例如，在教學《人類與環境》的時候，該章節的內容主要包含生物圈、全球人口動態、人類對環境的影響。教師可以根據章節內容組織專項教學工作，增強學生對環境保護的意識。教師可以根據“人類對全球環境的影響”這一知識點進行專項教學設計，拓展內容可以是環境的重要性以及人類和自然的關系。教師可以提前準備好問題開展活動，給學生設問：“全球生態環境的主要問題有哪些？環境問題造成了哪些現象？溫室效應如何緩解？”將學生分為幾個小組，然后讓學生展開討論思考，交流后對教師的問題進行回答。這種教學活動可以培養學生獨立思考的能力，并且拓展學生的課外知識，讓學生的思維飛出課堂，更為全面地看待生物學知識與現實社會的關系，提高生物教學的有效性[3]。

2.結合思想教育

教師在設計教學方案的過程中，不僅需要重視生物學知識的傳授，還要重視學生的思想教育，將理論知識和思想教育結合。例如，在教授《人體的內環境與穩態》的時候，教師不僅要設計好“內環境是血漿與組織液等要素構成的”生物學知識點，還要注重強調內環境的穩態與人體的關系以及重要性。教師要讓學生在掌握知識點的同時，建立起保持身體健康的積極生活態度。在高中生物學習中，通過教師不斷地滲透思想教育學生能夠在綜合素養方面得到有效提升。

3.重視實驗教學

實驗教學能夠讓學生更為直觀地掌握相關生物知識的演變過程，加深學生對所學知識的印象。但就目前而言，某些高中學校生物實驗條件不完備，實驗器材不足，這對高中生物的實驗教學產生了嚴重的影響。因此，學校方面應當加強對生物學科的資金投入，完善生物實驗的配套設施。另外，在以往的一些生物實驗教學當中，學生根據教師制訂好的實驗內容進行生物實驗，這樣的教學方法雖然也能在一定程度上鍛煉學生的動手能力，但對學生的自主思考和學習意識并沒有起到好的培養作用。教師應該與學生共同研究，設計出新的教學實驗方案。教師要鼓勵學生自主思考，提出問題，讓學生帶著疑問展開實驗，以此來培養學生自主思考并動手解決問題的能力，促進學生的思維發展[4]。例如，在教授DNA的相關內容時，教師可以先粗略講解知識點，然后鼓勵學生舉手提問，并讓學生進行猜想，再帶領學生進行實驗操作和觀察。教師可以讓學生利用顯微鏡對載玻片的染色情況進行觀察，對比分析實驗的結果，讓學生在實驗中驗證自己的猜想。這既培養了學生實際動手操作的能力，又提高了生物教學的效率。

三、教師自我提升，創新教學體系

創新教學體系也是高中生物教學改革的重要內容。在傳統的教學體系之中，教師缺乏教學創新意識。雖然現在教學已經呈現出較為多樣化的形式，但仍然和傳統的教學模式差別不大，教學體系過于單薄，學生的參與感不強。因此，豐富和創新教學體系是現階段高中生物教學人員必須重視和研究的問題。以豐富自身教學體系為目標，教師必須要求自身積極投身到實踐當中，開闊視野，通過互聯網、同行交流等渠道學習借鑒其他優秀教師的先進教學理念，再結合自身實際情況進行創新思考，對生物課程的教學進行設計[5]。在崗位條件允許的情況下，教師要積極參加學校組織的課外活動，在這些活動當中汲取對自身教學有利的知識，學習先進地區的教學模式，并將之融入自身的高中生物課堂教學之中。只有教師不斷地自我提高，才能促進高中生物教學體系的創新，滿足不同層次學生的學習需求。

結 語

高中生物教學的創新以及改革是一個曲折的過程，這需要教師不斷在實踐中探索和思考，及時發現教學過程中的問題，并加以改正。高中生物教師要從教學課程、教學活動、教學體系等多方面出發，把高中生物教學變得更加科學、合理、專業以及豐富。教師要積極扭轉以往落后的教學理念，激發學生對生物知識的興趣，并且要注重學生的綜合素質提升，讓學生不僅僅只是為了考試而學習，而為了成為全方面發展的社會未來人才而學習。本文對高中生物教學創新性改革模式進行了探討，希望能對高中生物教學效率的提高起到參考作用。

[參考文獻]

[1]束家寬.高中生物學教學中“評講課”的策略[J].生物學教學，2019（12）：9-11.

[2]韓益鈞.促進批判性思維培養的高中生物學教學策略[J].生物學教學，2019（12）：7-9.

[3]林建春.NCBI數據庫在高中生物學教學中的應用[J].生物學通報，2019（12）：27-29.

[4]李家雯，楊穎麗，王 飛.基于核心素養導向的高中生物學教學設計[J].生物學通報，2019（11）：28-31.

[5]劉 穎.高中生物教學中滲透健康生活教育的方式[J].現代教育科學，2019（10）：98-101.

作者簡介：黃理全（1968— ），男，江蘇濱海人，中學一級教師，本科，研究方向：高中生物教學。