提高小學高年段體校生探索與表達相結合的能力

任瑞

摘 要：體校生特殊的學習生活形式隨著學習難度、強度的增大，數學學習能力有所不足，提高學生的探索、表達能力尤其重要。教師應根據體校生的特點，在教學過程中創(chuàng)造更多的探索機會，讓體校生嘗試解決數學問題，并給他們足夠的解釋表達時間，提升學習效率。

關鍵詞：體校生;數學教學;分數;探索力;表達力

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0091-02

八年多的體校教學經驗，筆者發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：到小學高年段，不少體校運動員的數學探索及解決問題的能力和普校學生有明顯的差距。從課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)練習及與學生的談心幾方面分析琢磨數學能力下降的原因，筆者總結了下面三個原因。①體校生由于訓練占用大量的時間，課后練習量不夠，以致一些知識技能沒有得到很好的鞏固，影響到后期內容的學習。②體校生訓練采用的大多是指令→執(zhí)行模式，長期的訓練會影響到學生，習慣教師講授、學生練習的方式，在課堂上自主探索規(guī)律的環(huán)節(jié)，大部分學生都不愿去嘗試，慢慢形成思想上的惰性。③大部分學生在學校寄宿，生活比較單調，好多學生學習的知識在日常生活中不能得到很好的運用。基于以上幾個原因及體校學生的性格特點，筆者結合自身的教學經驗，以《分數意義和基本性質》為例，探討探索與表達相結合的教學模式，以期提高體校生的數學素養(yǎng)。

[參考文獻]

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[2]陳 蓓，章 飛.分數意義建構的順序及對教科書設計的建議[J].數學教育學報，2018（4）.

作者簡介：任 瑞（1985— ），女，山西長治人，中小學一級教師，碩士。